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《小班级，大教育》打卡第6天（2019年8月10日）
第五章内涵有德1:核心精神和团队文化。第1节团队精神与共生效应。教育实践一:团队精神与共生效应。教育思考:人本主义心理学家马斯
2019-08-10
68 0 0其它《小班级，大教育》打卡第5天（2019年8月6日。）
第四章外显有规2:民主制定班规，走向共同发展。第一节学习校规奠基础。教育实践1：学习校规校纪，奠定规则基础。教育思考:培养学
2019-08-06
44 0 0其它《小班级，大教育》打卡第4天（2019年8月5日）
第三章外显有规1：师生共进制定班规。学生有了规则意识，行为才有规范，班级才会相对安定而违纪少很多工作才能有条不紊地推进，所
2019-08-05
77 0 0其它《小班级，大教育》打卡第3天（2019年8月1日。）
第二章同心同向---学生归属感认同感的建立，第3节幸福初体验。教育实践三，“聆听心灵的颤动”--分享班级带给我的幸福和感动。教
2019-08-01
117 0 0其它《小班级，大教育》打卡第2天，（2019年7月31日）
第二章同心同向---学生归属感，认同感的建立。第一节认识新朋友。教育实践1:“名片制作”加“找朋友”。教育思考:开学第1天，学生
2019-07-31
59 1 0其它《小班级，大教育》打卡第1天（2019年7月20日。）
第一章一间教室承载的教育梦想。观点一：朝向终点，明确实践方向。一个理想的班级最少应该具备三个标准:外显有规，内涵有德，学而
2019-07-20
101 0 0其它相互成就，享受专业幸福----《做更专业的教育》打卡第21天（2019年7月10日。）
第三节相互成就，享受专业幸福。在我看来教育的过程就是教师和学生的生命相遇相互交织，良性互动的过程，在此过程中教师和学生相
2019-07-10
46 0 0其它多方努力,实现专业成长----《做更专业的教育》打卡第20天（2019年7月9日）
有不少教师说，我也想做一个更专业的教育者，我也想带给学生更专业更有效的教育，可是总感觉无从下手，我们应该怎么做才能更好的
2019-07-09
35 0 0其它重新定位，明晰提升方向----《做更专业的教育》打卡第19天（2019年7月8日）
教育要走向专业化，有一个基本前提，领导和教师们分清工作边界，让教师们能够有时间，有精力安心的去研究班级研究学生研究教育，
2019-07-08
27 0 0其它边界意识：不缺位，不越位----《做更专业的教育》打卡第18天（2019年7月7日）
第三节边界意识：不缺位，不越位。如前所述：教师的边界意识模糊，可能导致教师在无意中违法而不自知，任何一项专业的工作都是有
2019-07-08
256 0 0其它
