《小班级，大教育》打卡第6天（2019年8月10日）

陈思冰

第五章 内涵有德1:核心精神和团队文化。

第1节 团队精神与共生效应。

教育实践一:团队精神与共生效应。

教育思考:人本主义心理学家马斯洛把人类需求像阶梯一样从低到高分为5个层次，生理需要，安全需要，爱和归属，需要尊重需要和自我实现需要，这个分级为我们提供了一种极好的参考，学生在校园里学习在基本的生理（吃饭住宿）等和安全（人身安全财产安全）的需要有保证的基础上，我们要朝向学生爱和归属需要、尊重需要和自我实现的需要。

班级作为一个新组建的团队，团队，核心精神的培育和团队文化的建设对班级建设和学生成长非常重要，那么一个班级应该具有的核心精神和团队文化是什么？如何培养班集体的核心精神和团队文化，如何把班集体的核心精神聚化为学生的日常表现，就是班级文化建设中的一个重要话题。

第2节 班级标识和班级目标。

教育实践2:班级标识的逐步建立。

系列活动之1:班名及其含义。

系列活动之2:班徽及其含义。

系列活动之3:班歌创作。

系列活动之4:成长纪念mv。

教育实践3:用挑战检验团队实力。

教育实践：

我开始要求学生团队协作，共同完成一个又一个具有挑战性的活动，这些活动有些是和学校大型活动相组合，比如:

一、全力以赴组织校运动会，

二、自力更生组织家长会，

三、宿舍分组幸福教师节。

有的是根据班级发展需要提出班级目标，如

1.全班大清洁，争取进入年级前三名。

2.纪律中目标争取取得年级的先进文明班。

第4节 情感支持你的需要我能懂。

如何在班级中建设良好的人际关系，强化学生对团队的归属感，在我看来最少可以从两个方面开展工作，一、全班同学朝着同一个目标努力的过程，会自动强化学生的集体意识，增强学生对集体的归属感，二、良好的人际关系带来归属感，班主任要有意在班级中建立良好的师生关系，生生关系。

1.发自内心热爱学生用语言和行动表达对学生的爱。

2.公平公正对待学生，对所有学生一视同仁。

3.通过系列班级活动构建良好人际关系。