边界意识：不缺位，不越位----《做更专业的教育》打卡第18天（2019年7月7日）

陈思冰

学生

家长

班主任

边界

请假

工作

教师

续假

医院

缺位

第五章 具有专业的理性

第三节 边界意识：不缺位，不越位。

如前所述：教师的边界意识模糊，可能导致教师在无意中违法而不自知，任何一项专业的工作都是有其工作边界的，作为教师作为班主任，我们的工作也有相应的工作边界，在我看来教师的专业成长其中一点就表现在：教师应该有明确的边界意识，努力做到边界之内不缺位，边界之外不越位。

一、边界之内不缺位。

案例：学生请假。

这件事情带给我极大的启发：教育中一旦有些事情做不到位，就可能留下安全隐患，这件事情之中很明显，有一部分属于我职责内的工作，我是没有做好的：

请假前：需要和家长核实，在家长同意后才能批准学生的假条，这就要求班主任要保存有学生父母双方的联系方式，当一个家长没有接听电话的时候，可以联系另外一个家长。

请假后：如果条件允许，班主任要和家长进行及时沟通，咨询孩子有没有及时到家，家长有没有和孩子在一起，如果不在一起需提醒家长，确保孩子安全到家（比如拨打家里座机电话让学生接电话等）。

返校前：如果学生请假后没有按照请假时间及时返校，班主任需要和学生家长联系，确认学生是否续假，续假到什么时候，续假情况最好让家长以短信的形式发给自己，以保留学生虚假的证据，学生安全返校后请假这一事情才算完成。

有老师疑问:这样做会不会太复杂了？

的确这样做是比较复杂，但是这样做的目的是为了最大限度的规避学生请假中的安全隐患，如果学生请假后没有按时返校，班主任又没有联系学生家长办理相关的续假手续（家长发短信给班主任声明续假理由和续假时间也属于办理相关手续）。一旦学生在暑假期间发生什么安全问题，有些家长为了推卸责任，很有可能不承认孩子已经请假回家，此时教师拿什么证明孩子不是在学校而是在家里？从这个角度来讲，学生请假多一份周全，班主任工作就少一份安全隐患。

当然这种边界内应该做到的工作还有很多，比如：学校临时性的放假，班主任和学校要以发短信或者微信电话等形式提前和家长沟通，寒假暑假等假期前，教师要对学生做相应的安全教育，如防溺水教育，禁毒教育等。

这些工作都是日常工作中的小事琐事，平时做不做好像影响都不大，但是一旦出现安全问题，有没有妥善的做好这些工作，会直接决定教育者需要承担的责任，风险大小。

所以边界之内不缺位，即使对学生的关心和负责，也是对教师的保护。

　　二、边界之外不越位。

1.家校关系中的工作边界：把家长的还给家长。

据我所知，绝大部分班主任都是非常认真负责的，他们不仅在努力做好边界内的工作，而且在不自觉之间也做了不少超越边界的工作。

学生生病请假，教师送学生去医院，这是教育中司空见惯的现象，作为班主任我几乎每个学期都有几次要亲自送学生去医院的情况，送的多了慢慢就习惯了，感觉老师送学生去医院是天经地义的事情，但是后来发生的一件事情改变了我这一观念。

所以针对学生生病去医院这件事，正确的做法应该是：

1.学生生病第一时间和家长联系，通知家长，由家长决定要不要去医院，去哪间医院；

2.由家长决定采用什么方式送学生去医院，比如家长来接，叫医院120救护车，或者家长委托学校派车送学生去医院（需要家长短信授权）。

三到医院后，对学生进行什么程度的治疗，需要学生和家长沟通，家长和医院沟通，在此过程中班主任不宜擅自做决定。当然此时真正陪伴学生看医生的也应该是父母，而不是老师。

2.师生关系中的工作边界：不介入各自的私生活。

在上面“依法执教”部分我们提到，我一般选择不为学生推荐暑期工，不带学生回家吃饭。这不是因为我不爱学生，恰恰相反，我很爱教育我爱每一届所带的每一个学生，但是在和学生交往的时候，我遵循一个基本原则，老师不进入学生的私生活，也不让学生介入自己的私生活。

3.师师关系中中的工作边界：不介入各自的专业领域。

从小到大我数学成绩非常好，高考优异的成绩考入东北师范大学。

来到单位工作后，发现很多学生的数学成绩很差，很多学生连基础性问题都不会做，身为历史教师兼班主任的我做了一件非常伟大的工作：课间到班级帮学生辅导数学。在我的辅导之下学生的数学成绩有了明显的进步，班级同学也对我特别佩服，我为此洋洋得意了一段时间，数年后我才明白虽然是出于好心，自然真的帮到了一部分同学，但是必须承认我的工作超越了自己的工作边界，学科教学和学科成绩是科任老师的私人领域，班主任不应该介入科任教师的教学领域。

4.问题学生处理中的工作边界：尽力而为不苛责。

面对问题学生，我的观点是尽力而为，不苛责，面对一些能够教育好的学生，班主任要尽力提供帮助；面对那些不管怎么努力都不奏效的学生，班主任也不用过于苛责自我，也许班主任的努力现在暂时还没有看到效果，但是不等于班主任的努力没有效果，很多学生之所以没有改变，不是因为他们不愿意改变，而是因为他们还没有认识到改变的必要性，也许等到某天到了大学甚至到了社会，他突然认识到改变的不一样，或者找到了自己的发展方向，也是有可能有所成就的。

把问题学生放入人生发展的长程中去思考和看待，尽力去帮助学生实现成长，我们的努力即使短期不一定有效果，却可能成为温暖学生生命的力量。