《小班级，大教育》打卡第3天（2019年8月1日。）

陈思冰

第二章 同心同向---学生归属感认同感的建立，

第3节 幸福初体验。

教育实践三，“聆听心灵的颤动”--分享班级带给我的幸福和感动。

教育思考:

什么样的集体最具有吸引力？

在我看来不一定是最团结的，不一定是最强大的，而是最幸福的，最幸福的团队最具有吸引力。如何增强学生在班级中的幸福感？本活动通过发现班级好人好事，来弘扬班级正能量，让同学们感受到班级生活的幸福，用于增强学生对班级的归属感和认同感。

活动小窍门：

1.提前一周告诉学生：近段时间班级出现了很多好人好事，请同学们认真观察，看看班级有哪些好人好事让我们感受到了班级生活的美好和幸福，一周之后我们举办活动幸福分享会。要求一，每个人最少找到一件让自己感动和幸福的事情，拿到全班分享。要求二，分享时要实名分享，并说明具体事例。

接下来的一周，班级做好人好事的情况明显比之前更多了。

教育过程:

1.发放蜡烛，每人一支长蜡烛，两支小蜡烛。

2.关灯保持安静，逐次点燃长蜡烛放在桌面，并提醒学生注意用火安全。

3.分享4班带给我的幸福和感动，请把你的小蜡烛点燃，送给带给你感动和幸福的人。

4.要求每个人最少找到一件让自己感动和幸福的事情，并最少送出去一只小蜡烛。

当天晚上当灯光关闭蜡烛点燃，全班笼罩在一种温馨浪漫的氛围中。

在这谈恋爱般的感觉中，同学们分享自己的幸福和感动。

第四节 团队初凝聚。

教育实践4：团队挑战赛。

教育思考:

学生的团队精神从从哪里来？可以来自外部的竞赛，如本班与他班的拔河比赛等，也可以来自内部的竞争，如班级内部组织的小组挑战赛。

外部的竞赛机会可遇不可求，而内部的竞赛机会则随时可以由班主任创造。

建议班主任有意识地在班级建设小组建设的第一学期多组织团队挑战型体验式活动，借此不仅可以娱乐班级，而且可以增强团队战斗力凝聚力和认同感。

教育过程：

活动准备:分组。

1.男生以宿舍为单位站成一排，女生以宿舍为单位，站成两排。

2.从1~6报数。

3.分组所有喊一的一组，喊二的一组，一次分成6组。

4.每组围成一圈，选出小组长。

活动一：手足情深。

活动规则:

1.先请成员为圈座，想办法在面对面屁股和脚板着地情况下手拉手同时站起来，每次最快最整齐的两个小组获胜。

2.各个小组尝试站立时间二分钟。

3.活动开始。

活动2：1元5角。

1.每组按照指定位置围成一圈，

2.每个男生充当一元钱，每个女生充当5角钱，

3.班主任随意说出一个钱数，要求所有小组迅速组成相应的数字，每次最先组成的一个小组获胜，

4.活动开始班主任可以任意喊出可以组合成的数字，如果想增加难度，可以是男生充当三角女生充当二角等。

活动3:团队接力。

1.本次活动为“二人三足”接力赛。

2.每个小组选出6名代表，两两结合，组成三组二人三足，其他成员都帮他们绑腿。

3.要求第1组跑到对面返回，然后第2组开始接力，然后第3组，

4.每次两个小组快的一组获胜活动开始。

活动小结团队挑战性活动开展的很激烈很精彩，活动结束时，我对全班同学说，带给我们激动的不仅仅是比赛的结果，更包括比赛过程中同学们展现出来的精神，今天的队友，明天的朋友，今天的好队友，一生的好朋友，紧握你的手，说一声：有你真好，有你们真好。很多队友热情的拥抱在一起。

教育实践5:全家福。

教育思考：宿舍是学生住宿、生活的地方。宿舍关系的和谐与否直接影响学生在校生活的品质，因此班级建设中要适当注重宿舍团队建设，促进宿舍成员之间的相互关注和支持见于此，班级开展了照宿舍全家福的活动，要求宿舍全员参与完成，团队认为有意义能表达团队关系的合作照片。

教育实践:

1.提前布置任务，每间宿舍在一周后提交一张全家福，要求全员参与，一周内完成，

2.过程中跟进全家福拍摄工作，确保各小组及时完成任务，

3.把每间宿舍提交的全家福拿到全班分享，并由社长对本组的全家福含义作出解读。

第5节 欢乐一家人。

教育实践6:K歌之王。

教育思考：

什么样的教育一定有效果？答案是组织学生喜欢的活动。

什么样的活动学生一定喜欢？答案是学生一直想做却一直没有机会做的活动。

班级K歌之王就是这样的活动，在大型考试之后，学生学习压力比较小的时段，通过全班K歌，既不影响学习，又能达到放松身心，活跃气氛，融洽关系的目的。

教育实践:

1.提前和学生约定,中断考前全身心投入备考，中断考试后找一节班会课时间开展K歌活动。

2.为了避免一部分人参与，大部分人观望，K歌分小组献唱，必须参与环节和随意献唱选参与环节。B参与环节，要求每个小组或宿舍提交一首歌，并集体上台演唱，在必参与环节完成后，选参与环节同学们自由歌唱。

教育实践7：吃货世界。

教育思考:

如果要找80后，90后，00后最大的共同点可能是什么？在我看来有一个非常重要的点，大家都是吃货。

在生活中吃货多见，但是班级中吃货不多见，不是不想吃而是没机会。

如何让每个同学在班级中满足作为吃货的瘾头，品尝到各地特产？如何让同学们在班级中享受到生活的美好？为此班级商定集体选择地方特产或班主任出差时带回特产，全班同学一起分享美食。

美食分享能达到融洽关系，活跃气氛的目的，让同学们充分感受到生活的美好。

教育实践：

我所带的班级全班同学，陆续一起分享过北京烤鸭，山东樱桃，东北“姑娘”（一种水果），湖北热干面，湖北周黑鸭，湛江大树菠萝，四川张飞豆干，湖北雪梨干，广西桂林船上高等等美食，我们班经常说的一句口头禅是:生活真美好。

我认为，有些活动没有教育目的，快乐的生命体验本身就是目的。

事实上这种关注学生快乐的生命体验的教育实践，即使没有功利性的目的，仍然会对班级建设起到积极的推动作用，因为这些活动，在让学生感受到快乐的同时，感受到的是来自同学，班级教师的真情参与和良性互动。

我总认为，一个人在爱意风俗的情况下，才有可能自动自觉的把爱传递，我的学生有更多机会享受被爱的幸福，也相对更加具备爱人的能力。