《小班级，大教育》打卡第4天（2019年8月5日）

陈思冰

第三章 外显有规1：师生共进制定班规。

学生有了规则意识，行为才有规范，班级才会相对安定而违纪少很多工作才能有条不紊地推进，所以一个理想的班级和理想的学生形态，首先应该具备的特征是外显有规。

第1节班 规制定前。

教育实践1:班规制定前统一思想认识制度的力量。

教育思考：

要求学生遵守班规需要一个前提，学生内心要认同和接受班规。

要想让学生内心认同和接受班规，就要让学生明白班规（制度）的价值所在，既明白班规的制定对班级建设和学生成长的意义。

品德形成过程是道德主体的自我构建过程，相比较灌输性的说理而言，如果教育者能用富有说服力的案例（故事）创设情景，引发学生思考并理解制度的价值，则更容易达成教育的目的。

教育过程:

教育中如果我们简单地问学生，请问我们班要不要有班规呢？相信绝大部分班级的学生都会异口同声的回答不要，这也就是前面的老师所遭遇的困难，为了避免这种情况，在制定班规前，我和全班同学分享了一份资料《制度的力量》。

为什么我要和同学生分享这些故事？在我看来这些故事的价值在于创设情境，借助故事分享和讨论，帮助学生理清制度的价值和作用所在，让学生明白制度存在的目的，不是为了约束自由而是为了保证成长，起到了统一思想客观认识规则的作用，在此基础上我们班开始讨论和制定班规。

第2节

教学实践2：班规制定中---民主科学确保群众基础班规制定中。

教育思考:

教育的目的不是为了管住学生，而是为了借助教育丰盈学生的生命。

从“朝向成长”的视角思考，不难发现，通过班规制定不仅可以培养学生的规则意识，更可以培养学生参与班级事务的热情，并借此对学生进行民主精神启蒙和民主实践练习。

教育过程：

《制度的力量》让同学们认识到制定班规的必要性，在全班同学一致认为要制定班规的基础上，班级开始启动班规制定工作。

班规如何制定？我和全班同学一起思考了如下几个问题:

第一，班规制定应该遵循哪些基本原则？包括哪些基本问题？

第二，班规应该由什么人制定？

第三，班规制定后如何取得全班同学的认同？

经过民主讨论，全班同学一致表决通过。

第一，全班同学一起讨论确定班规应有的维度和基本原则问题。

第二，全班民主选出一些比较有原则，有正义感有权威的学生组成班规制定委员会，在以上原则的指导下广泛收集意见，拟定班规草稿。

第三，为保证班规的群众基础，班规制定委员会制定好班规后，将班规细则在班级内逐条向全班同学汇报并作出解释，全班逐条讨论修改，举手表决通过正式出台班规试行稿。

第3节 班规制定后。

教育实践3，班规制定后全班公示，“知法”才可能“守法”。

教育思考：

制定出班规后，班级顺利实现有法可依，从有法可依到有法必依的中间地带是什么？我认为是确保全班成员知法和守法，其中知法是前提，知法才可能守法，所以确保班级每个同学都知晓班规的存在，并了解班规的具体条款，有助于指引学生做到遵守班规。

教育过程:

班规制定后，教师再次对班规内容向全班进行解读，然后在全班公示一周，确保班级中每个人不仅知道班规的存在，而且知道班规的具体条款。

教育实践4：班规执行中有法必依，确保按规执行。

教育思考班规制定后，学生偶有违纪并不可怕，只要严格按照班规执行即可，比学生违纪更可怕的是学生违纪之后，班主任自身不尊重班规，不依据班规对学生作出惩罚而选择滥用私刑，这是对班规更大的伤害，正如培根所言:如果一次犯罪可以说是污染了水流，那么一次不公正的司法裁判则是污染了泉源。

教育过程：班规制定后，我会做以下工作。

1.明确表态威慑耍赖。

2.有法必依违纪必究。

第4节 班规配套有完善。

教育实践5，班规配套---班级语录强势影响强化政思维。

教育思考:

教育能否真正取得效果，不在于教师对学生说过什么，而在于学生真正记得什么，接受了什么。

学生大多数时候面对的问题是相似的，犯错误的思维也是相似的，很多时候我们要和学生讲的道理讲来讲去总是那么几句话，既然如此，与其教师在学生犯错误之后滔滔不绝的给学生翻来覆去的讲相同的道理，不如想办法让学生时刻记住这些道理，犯错误之前提醒自己犯错误后反省自己。

教育过程：为了让学生记住一些基本的需要时刻提醒的道理，我在班级中开发了班级语录，借助班级语录强势对学生展开影响。

很多人感兴趣我们的班级语录是什么，我们班班级语录共有4句话，其中和培养学生规则意识有关的是第2句和第3句。

班级语录2，我是一切问题的根源，安外必先修内，我坚信自己是一个善良负责上进包容的人。

班级语录3:衡量一项工作完成的标准，不是有没有做过，而是有没有做好！

教育实践6：完善班规---及时修正，确保班规科学合理。

教育思考:

教育实践应该随着班级的发展而发展，随着班级的变化而变化，班规不管如何制定，不管由谁制定都不可能做到尽善尽美，尤其是随着时间的推移，有些规定可能不再适应班级的实际情况，这时就需要对班规进行修改，确保班规的科学合理，因此完善班规改建程序就显得很有必要。

教育过程：

修改班规时，可以从以下几个方面着手:

1.完善班规中表述不准确的内容，培养学生逻辑的严谨性和公平意识。

2.完善班规空白，培养学生的迁移意识。

3.改进班规中的不合理内容，培养学生的超越、成长意识。