《小班级，大教育》打卡第1天（2019年7月20日。）

陈思冰

第一章 一间教室承载的教育梦想。

观点一：朝向终点，明确实践方向。

一个理想的班级最少应该具备三个标准:外显有规，内涵有德，学而有成。

而这一切能够顺利实现的前提和基础是良好“关系”的建立，即学生班级归属感和集体认同感的建立和强化。

因此，我认为要想用一间教室承载自己的教育梦想，教育者可以从4个方面去建设班级文化:

一、同心同向---学生归属感，认同感的建立。

二、外显有规----学生规则意识的培养。

三、内涵有得----学生价值观的引领。

四、学而有成----学生学习动力的激发和学习习惯的培养。

观点二、顶层思维系统建设班集体。

顶层设计，既运用系统论的方法，追根溯源，统筹全局，从全局的角度对班级建设，尤其是班级文化建设的各方面、各层次、各要素统筹规划，在最高层次上寻求问题的解决之道。

之所以强调系统建设班级，是因为一个教育的影响也许是有限的，但是一系列系统立体的教育活动的影响则更容易形成一个稳定的教育场域，以一种长期稳定的氛围不断浸润、滋养学生。

因此顶层思维系统建设之下，每个班级活动不再是单一割裂的班级活动个体，而是系统化立体化班级文化建设中的一个点，每个点组合到一起共同构建成内涵丰富影响稳定的教育场域。

观点三、学生主体，激发成长动力。

品德形成过程是道德主体的自我构建过程，所以教育可以影响人的成长，但是教师无法代替学生成长。

所有教育中最核心最根本的思想在于充分尊重和利用学生的主观能动性，动情明理，帮助学生找到自己的潜力所在和努力方向，找到孩子胸中的小火星，给他氧气和空间，让他熊熊燃烧，变“要我成长”为“我要成长”。

努力做到尊重学生在个人成长中的主体地位，需要我们思考和解决以下问题。：

如何吸引学生对班级活动的参与和投入？

如何真正激发学生自主成长的意识和动力？

如何把班级目标转化成全班同学共同为之奋斗的目标？

如何针对学生成长中的困惑和问题开发班级课程，助力学生成长？

所以教育中要充分尊重学生的主体地位，教育者要充分发挥自己的教育智慧，不断创新教育教学情境，让学生真正在教育中受到情感触动，促进学生自觉、主动的成长。

我的教育梦想很简单:

一只粉笔，三尺讲台，呕心沥血欲逃离，两袖清风，四季耕耘，五湖九州皆芬芳。