道德与法治大概念教学评价一致性教学不急于下结论，继续聆听各位专家名师一线翘楚友们的宝贵意见和建议

道德与法治课堂是引领人生航向的重要的课程，学子们经历一次又一次的美妙课堂，他们感悟快乐，体现山重水复疑无路的百般困惑和柳

2025-05-04

道德与法治大概念教学评价一致性解读性模板确定

1.传承过往道德与法治课堂教学优秀传统，如“是什么为什么怎样做”学科逻辑思维认知规律，2.体现道德与法治大概念教学核心高阶思

2025-04-23

过度翻阅手机是不少病痛的“致病诱惑”，但又有多少人的自制力和自律性能达到适度翻阅的要求呢？

正确价值观是对于一件事的正确价值取向。譬如，对于翻阅手机现象，正确价值取向应是学会信息节食。错误的价值取向是翻阅手机浏览

2025-04-12

道德与法治大概念课堂教学评价一致性学习——嵌入式评价管理得当是否可以提升40%课堂效率？（专家文转载）

哈佛大学研究表明，采用即时嵌入式评价的课堂，学生概念留存率提升40%。空间结构的进化，构建“目标—过程—证据”三维坐标系：X

2025-03-28

道德与法治大概念教学评价一致性的愿景与实践性

道德与法治大概念教学评价一致性课堂教学变革是未来十年甚至是更久时间课堂教学的“黄金赛道”，这既是国家课程意志美好的期待，

2025-03-12

道德与法治学科核心素养不是写在纸上的静止文字，它是可视化的，

靠谱也并非一句话就能赢得这个信任的，胖东来的靠谱背后是对质量的苛刻要求，是对生命的莫大的尊重和敬畏。大家都想成为靠谱的人

2025-02-26

道德与法治大概念/大单元教学评价一致性研讨实践团队活动反馈评价

反馈评价：“习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、新版七年级教材融入稍嫌深度不足，但节奏明快、掌握时势脉动，不失为有效

2025-01-30

基于道德与法治学科核心素养的大概念/大单元教学评价一致性的课堂预案（动态方案）修改意见

高阶思维能力是信息化教学设计核心目标，低阶思维并不属于关键能力。过往几十年思政课在低阶思维的泥淖中盘旋并非谁的意愿。从客

2024-11-26

道德与法治大概念教学评价一致性课时案例教学高阶思维培育思维导图的作用（课时案例:遵守道德和规则）

道德与法治大概念教学评价一致性，多元评价，有显性评价和隐性评价。我们目前进行的尝试实践一般是显性多元评价，也就是高阶思维

2024-11-19

如何将道德与法治大概念教学评价一体化与正确价值观的培育有机结合在一起

价值观的重要性不言而喻。道德与法治大概念教学重要任务之一就是培育正确价值观。我们设计学习目标时，是不是通过具体情境任务，

2024-10-30