<p class="ql-block"><b> 一、教材简析</b></p><p class="ql-block"> 本课通过重演书的历史，引领学生体验一种物品制作材料的革新过程。在上节课，学生已经发现同一种物品可以用不同的材料制作。这节课，他们将通过模拟书的材料随时代演变、革新的过程。</p><p class="ql-block"> 本课主要安排了一个做书活动：</p><p class="ql-block"> 1. 体验和书写不同材料的书</p><p class="ql-block"> 2. 尝试给不同的书写材料装订成书</p><p class="ql-block"> 在活动中，要求学生用相应的笔在泥板、木片（或竹片）、纸等材料上面书写，再分别制作成书，目的是让学生通过亲身体验，对 <font color="#ed2308">“为什么做书的材料会变化”</font>这个问题有所思考。活动的内容看似简单，内含却非常丰富。学生在不同材料上书写时会体悟到不同时期人们的书写感受和对材料优化的需求，这种体验与需求正是材料不断得到优化的驱动力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b> 二、教学反思</b></p><p class="ql-block"> <b>（一）活动前导</b></p><p class="ql-block"> 二年级的学生对于书的发展历史其实是有一定的了解的，可以先让孩子们联系已知的课外知识，自己说一说。接着，我通过一个视频，让孩子们整体认识到书的变迁史。</p><p class="ql-block"><br></p> <h3 style="text-align: left;"><font color="#ed2308"> 通过观看“书的历史”视频，让学生说一说为什么书的材料会发生变化？</font><font color="#333333">（如“不好写”、“携带不方便”、“不易保存”等）</font></h3> <b>（二）体验和书写不同材料的书</b><div> 根据学生的回答，我利用了爱牛器材中提供的丰富材料，让学生亲自体验来验证自己的想法。</div> <h3 style="text-align: center">爱牛材料中提供的三种做书材料和对应的笔</h3> 通过体验学生有很多发现，让他们在课堂上进行了充分的交流。学生发现陶泥的书有很多缺点，比如书写很慢，写上的字容易消失，如果陶泥变干了一碰就碎了……但是相比竹简，它可以修改，只要把泥土重新推翻就可以。竹简写起来很顺滑，但是相比于白纸它携带不方便，会很重…… <b> （三）尝试给不同的书写材料装订成书</b><div> 从“纸”到“书”，需要给不同的书写材料进行装订，我发现学生对于白纸和竹片的装订比较熟悉，但是对于陶泥却有不同的看法，有人认为是重叠的，有人认为只重叠一侧，所以我让学生自己动手试一试。</div> 对于竹简，学生对其装订方法比较熟悉，电视里、课外书上都见过。竹简装订有点复杂，试了两个班都很难装订成功，所以我通过一个视频进行回顾。 最后，教师演示订书机装订白纸的过程，只需要2秒完成，鲜明的对比让学生对这三种材料的装订过程有了更深刻的认识。 <b>（四）活动梳理</b><div> 通过连一连的方式，让学生对本节课的体验与认识进行梳理与总结。在连线时，学生对“材料易得”不是很理解，需要稍作解释。</div> 在本节课的结尾，我提出了<font color="#ed2308">“想一想，未来的书可能会是什么样的？”</font>这一问题，让学生充分畅想。学生从材料、使用情况、便捷程度等方面都能够提出自己的看法，值得鼓励和肯定。