小陀螺课堂反思:二下1-4《磁极与方向》

小陀螺

<b>一、教材分析</b><div><b><br></b>本节课运用悬挂的方法,让学生发现条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁都具有指示南北的特性,并建立南极和北极的概念。将磁极的这一特性应用于生活,引出指南针的学习,知道指南针的构造,学会指南针的使用方法,并在校园里用指南针辨别方向。<div><br></div></div> <div><b>二、教学反思</b></div><div><b><br></b></div><b>课前准备:</b><div>在本节课的探究活动中,方位纸和悬挂架的放置是关键,而且对二年级学生来说是有难度的。建议老师在课前就将悬挂架按照东西方向用双面胶固定在方位纸上,然后引导学生根据实际方位将方位纸固定在桌面上。</div> <b>聚焦:</b><div>在上节课中,学生已经观察到磁铁上涂着红、蓝两种颜色,这节课就从这里入手,磁铁上涂不同的颜色,代表什么意义?磁极能指示方向吗?如果能,你觉得会怎样指示呢?</div> <b>探索一:</b><div>探究条形磁铁是否能指示方向。教师要告知学生条形磁铁要水平放置于悬挂配件中,然后“轻轻转动磁铁”,观察并记录观察结果。探究活动中,发现个别小组磁铁转动幅度过大,需要很长时间才能停下来,这段时间对于二年级的学生来说太漫长,期间学生还会反复用手去调整,会浪费更长时间,所以,探究活动之前教师一定要强调“轻轻转动磁铁”。另外,探究活动之前,教师还应该强调,我们的实验至少做三次,让学生体验重复测试在科学探究中的必要性。<br></div> <b>探索二:</b><br>探究蹄形磁铁和环形磁铁是否能指示方向。教师演示蹄形磁铁和环形磁铁的组装方法,再次强调“轻轻转动磁铁”等操作要点。在探究活动中,学生因为有了先前条形磁铁的经验,部分学生图省事,没等探究结果出来就提前记录,甚至提前用手让磁铁静止下来,这都违背了科学探究应该“实事求是”的精神,教师要在课堂上进行引导和教育。 <div><b>研讨:</b><br></div><div>通过两个探究活动,学生都能发现磁铁可以指示南北方向。但是由于我们是农村学校,二年级的学生几乎都没有接触过英语,所以我在研讨实验发现的时候规避了字母“S”和“N”,只告诉学生指南的磁极叫做“南极”,一般是蓝色的;指北的磁极叫做“北极”,一般是红色的,从而让学生建立磁铁有南极和北极两个磁极的概念。</div><div><br></div><div><b>拓展:</b></div><div>生活中用磁铁能指示南北方向的特点制成的工具,学生都能想到指南针。顺利进入指南针构造和使用方法的学习。在学生阅读指南针使用说明书的过程中,教师需要强调每个环节的关键词,帮助学生更好地进行操作。比如第一步需要强调“放平”、“自由转动”;第二部需要强调“静止”;第三部强调“轻轻转动”、“方向一致”。关键词可以提高学生活动效率。指南针的使用对部分学生来说还是有一定的难度,可以在下一节课中继续让学生进行操作实践。</div> <div><b><br></b></div><b>三、爱牛材料点评</b><div><b><br></b><div>1.木质磁铁悬挂架安装方便,做工也很精细。</div><div>2.塑料磁铁悬挂配件很实用,让磁铁的更换更加方便,提高课堂效率。</div></div>

磁铁

学生

探究

指南针

磁极

指示

悬挂

转动

教师

方向