等等课堂反思:三下1—5《比较相同距离内运动的快慢》

Amy

<p class="ql-block">一、教材分析</p><p class="ql-block">人们通常用速度描述物体运动的快慢。3年级学生虽然没有学习过速度的概念和计算方法,但基于对体育活动的参与和生活经验的积累,多数学生知道相同距离,用时短的运动得快;相同时间,距离远的运动得快。本课主要引导学生使用轨道、秒表等工具,比较相同距离内物体运动的快慢。主要有以下活动:</p><p class="ql-block">1.根据动物的赛跑成绩比较运动快慢</p><p class="ql-block">2.两条相同轨道,比较不同小球运动快慢</p><p class="ql-block">3.同一条轨道,比较不同小球运动的快慢</p> <p class="ql-block">二、课堂反思</p><p class="ql-block">1.本课有3个活动,时间还是比较紧张。我就开门见山引入课堂,为后面的活动留出更多时间。</p><p class="ql-block">2.在探究活动2时,我先让学生说说自己的想法,再一起完善活动方案。交流时发现学生大多能想到比赛的公平性:距离相同,起点也要相同,还要同时放手,考虑的很周全,更让我惊喜的是他们能考虑到要搭建一个斜坡,让小球自由滚落。</p><p class="ql-block">3.活动中,小球容易滚落到地面,避免学生到处找球,可以让各小组安排一个同学在轨道的终点,既能观察哪个小球最先到达终点,又可以挡住小球继续滚动。</p><p class="ql-block">4.记录时,学生通常只会写上“蓝色球比白色球运动的快”,建议强调一下“在相同的距离中,蓝色球用的时间短,所以运动得快;白色球用的时间长,运动得慢”这样的句子来描述我的发现,会更加具体。</p> <p class="ql-block">5.三年级学生第一次使用计时器,他们对计时器的使用方法和读数都还比较陌生,需要老师引导。大多学生知道分、秒,但不知道毫秒,他们会把毫秒说成分秒,需要提醒一下。</p><p class="ql-block">6.活动三比活动二多了一个计时员,更需要合理分工。虽然活动前强调了分工明确,但巡视时发现还是有的孩子不仅要计时,还要负责挡住小球,这样活动结果误差会很大。为了减少测量误差,后面的班级就反复强调发令员、计时员、操作员、记录员的工作。</p> <p class="ql-block">7.活动记录中“选择的数据”这一栏该如何填写?对于三年级孩子来说,取中位数是最适合的方法,在教学中我就直接渗透了这种方法,学生记录时大多是选择的取中位数,取众数和平均数放到了拓展中。</p><p class="ql-block">8.活动二和活动三都要用到2颗小球,为了保证实际测量之前的不确定性,保持学生强烈的探索欲,2个活动不能用完全相同的2颗小球,活动2我用了蓝色球和泡沫球,活动三用了蓝色球和空心球。</p>

小球

活动

学生

运动

快慢

相同

比较

距离

蓝色

轨道