一、教材简析<div>本课主要引导学生探究在同一斜面不同物体的运动情况，知道物体的形状、斜面坡度的大小、摆放的方式都会影响物体的运动。本课有以下活动：</div><div>1.搭建斜面</div><div>2.探究不同物体在同一斜面的运动</div><div>3.探究不同物体在坡度较大斜面的运动</div> <p class="ql-block">二、课堂反思</p><p class="ql-block">1.这样的方式引入课堂有2个好处：①让学生很容易发现斜面的特点，一边高一边低，为后面搭建斜面做铺垫；②通过动画，学生也能更好的区分滑动和滚动，记录时不容易出错。</p><p class="ql-block">2.学生大多能搭建斜面，巡视时发现有的小组搭建的斜面不是坡度较小的，需要提醒学生思考重新搭建。</p> <p class="ql-block">3.探究不同物体在斜面上的运动情况，教材分成2步：先探究3种物体在斜面上的运动，再探究更多物体在斜面的运动情况。教学时，我把这2个小活动合并成一个活动，直接探究各种物体在斜面上的运动，再去探究物体在坡度较大斜面的运动情况。这样可以将拓展放到课上，能很好的探究物体在坡度较大斜面的运动情况。</p> 4.课前我设置了2个实验记录单，每一个实验单都有一个预设。教学中发现这样的设计不仅花费时间，还不方便学生对比观察。后面的班级我更改了实验记录单，这样不论是小组的横向对比，还是班级的纵向对比，学生都很容易发现物体在斜面的运动情况与物体的形状、摆放的方式、斜面坡度的大小有一定的关系。<div>5.实验记录单因为没有设计物体的摆放这一栏，学生分享时虽然能看到运动方式不一样，但为什么会不一样表格上没有显示出来，后面的班级就要求学生记录时不仅要记录运动形式，还要把摆放的方式记下来，分享时就一目了然了。</div> 三、爱牛材料反馈<div>1.喜欢爱牛的斜面装置，虽然没有标注哪一面是上，哪一面是下，但搭建时很灵活，将坡度较小斜面转换过来就是一个坡度较大的斜面，点赞！</div><div>2.物体的种类很多，我们2箱材料，遗憾的是其中一箱没有空心小球，建议装箱的时候可以检查一下。</div>