<p><span style="font-size: 20px;">本课有3个探究活动：1.观察各种各样的叶，提供特点比较明显的4种叶子，让学生通过各种感官观察，认识到不同植物的叶是多种多样的，也明白不同的叶有相同的结构。2.观察同一棵植物上的叶，这一活动主要提供叶芽、嫩叶、老叶、黄叶的枝条，展示叶生长、发育、衰老的生命过程，明白植物的叶是有生命的，植物也有生命。3.画一片叶，目的是用用画图的方式让学生描述和记录叶的结构。</span></p><p><br></p> 活动材料 <p><span style="font-size: 20px;">爱牛材料：植物的叶图片、植物的叶标本</span></p><p><span style="font-size: 20px;">爱牛提供的植物叶图片和标本能很好的对课堂进行补充，让学生在认识叶基础上，再认识爱牛提供的各种材料，有更好的拓展作用。</span></p><p><span style="font-size: 20px;">自备材料：水槽、银杏叶、柳树叶、槭树叶、腊梅叶</span></p><p><span style="font-size: 20px;">自备的材料是在校园里摘的新鲜树叶，特点明显，也能为下节课做好准备。</span></p> 聚焦：这些叶子有什么特点 <p><span style="font-size: 20px;">这一环节本意是想引出叶子的结构，但提出问题，学生都会从形状、颜色大小来回答，最后绕了一圈才回到叶子的结构上。第二个班时，我用旧知引入的方式：同学们，上节课我们知道了绿萝的身体结构，能说说是什么吗？今天，老师带来了这些叶子，能说说它们是由哪些构成的？采用的这样的方式很快进入课程，认识叶的身体结构。</span></p><p><br></p> 探究活动 <p><span style="font-size: 20px;">观察各种各样的叶</span></p> <h1><span style="font-size: 20px;">教材要求学生能用感觉器官观察叶的不同特点。因为前面已经学习了如何用感官观察植物，学生很快就明白观察方法。一年级学生抽象思维虽然在发展，但</span>概括的常常是事物直观的、外部的特征。<span style="font-size: 20px;">为了让他们概括更直观，所以我用了表格形式，引导学生如何去观察。采用了表格的形式，学生汇报起来更轻松，更有条理。最后还加入爱牛提供的植物图片和植物标本给学生观察叶的特点，增加认识量。</span></h1><p><span style="font-size: 20px;">但需要注意的是：</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">1.一年级学生有意注意时间较短，随时组织教学，提醒活动中轻声交流。2.根据表格汇报时，以小组为单位，1个学生汇报自己的观察所得，其余小组进行补充，但要反复强调补充的是不同的内容。</b></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;">分辨同一棵植物上的叶。教材是准备一段枝条。教学中，我是先出示颜色相同，大小不一样的绿萝叶，让学生分辨他们是同一种叶吗？学生大都能根据颜色一样、形状相似判断是同一种叶；当再出示颜色不同的、状态也不同的叶，和前面的叶相连接，分辨是同一种叶吗？这时，因为从具体的枝条转向单纯的叶，比较抽象，学生有点困难。但也有部分同学还是能从叶片的形状、叶脉的走向、叶缘的特点去分辨。得出他们就是同一种植物上的叶。</span></p><p><br></p><p><br></p> <p><span style="font-size: 20px;">建议：</span><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);">活动中只出示叶来判断同一植物上的叶是不同的，相对教材而言，加大了难度，但要根据学生情况确定内容。</b><br></p>