什么是数学阅读？

孙海青

　　来之前，对今天的“数学阅读课程”研讨会暨潍城区典型成果推介会还是有很多期待的，希望能够解决一些自己的困惑。

近几年，自己一直在倡导孩子进行数学阅读，也做了一些尝试。但是实践中也遇到了一些问题，比如:

学生读的速度不统一，是否需要协调？怎么协调？

怎么评价学生的阅读情况？

数学阅读的评价是更关注深入的理解还是阅读的数量？

什么时候读什么，是否有比较合适成熟的书目？

课外的阅读如何与课堂的知识学习很好的融合？

希望通过今天的与会，能有所收获和思考。

首先，孙俊勇科长介绍课题的总体情况。（原来这是一个实验课题的汇报展示啊！）

一、数学阅读课程产生的背景。

学生缺乏数学信息的收集、整理能力。

这两个调查事例非常好！

数学理解力低

二、对数学阅读的界定

我个人感觉把“数学阅读”界定的太宽泛了，太宽泛就感觉太笼统，泛泛而谈，缺乏深入透彻的研究。

四大课程:

1.数学绘本，自画绘本。

2.数学故事，自编故事。

孙俊勇科长自编的有关“线段、射线、直线”数学故事。帮助学生建立三种线的表象。

3.数学万花筒（数学文化的范畴）

4.数学实践

课本的数学实践太少，教师还要进行二度开发，水平参差不齐。所以统一开发课程。

每一个实践活动都有明确的，活动目标，活动准备，活动过程，活动评价等等。

四大课程的内容全部是老师们自己编写，这真的是一项挺大的工程。效果如何呢？对老师和孩子的有利价值是多少呢？值得思考。

潍城区实验小学刘炳艳老师的分享《数学故事5字诀》

自主选择的读。一是学校的图书室提供图书，学生自主选择；二是教师根据学习内容，推荐学生观看视频。

这些书是课题组老师自己编写的书。

把学过的数学知识编成小故事讲给同学、爸爸妈妈听。

教师、学生创编故事。举行各种创编比赛。

闫万万老师通过两个事例，从两个方面介绍了数学绘本的使用。

第一个方面

第二个方面

于莉莉老师分享“数学万花筒”的实施方法是:融、创、悦、行。

高传峰老师分享: 学校层面如何开展数学阅读

每周三下午社团活动，每个年级两个数学社团。分享阅读感悟，排练数学故事等。

上午的第三项内容，刘金杰老师以“大树有多高”为例，介绍了一个数学实践活动的开展流程。

以自编的教材为例

教学活动过程:

提出问题，注意把握提出问题的时间，一般可以在下课之前，留给学生课下思考讨论的时间。

　　课上汇报讨论的结果；然后制定实践活动的方案。

学生汇报讨论的活动方案，注意步骤清晰，可操作。汇报，完善自己小组的活动方案。

整个实践活动的流程。

今天上午的第四项内容:学生数学故事展演。

第一个数学故事《三只小猪之养鱼记——加法的意义》

这些绘本都是自己创编的

三只猪🐷宝宝真是可爱。

第二个数学故事

第三个节目，相声。

第四个数学故事

后面站的笔直的，唐伯虎的小书童真精神、机灵。

第五个数学故事

要回娘家的小媳妇是个男孩子扮演的，无论是语言、表情还动作都特别传神😄。

还是孩子们的节目好看😄。

也许是时间的原因，我最想听的几个分享都比较粗线条，具体的实施方法，遇到的问题等等都没有涉及。

感觉与自己心中的“数学阅读”还是有些不同。