润物须当润心处 一枝一叶总关情——如何把基础教育管理做到教师的心坎上

乌蒙学子张佐才

润物须当润心处

一枝一叶总关情

——如何把基础教育管理做到教师的心坎上

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”杜甫这首《春夜喜雨》，道出了教育最本真的姿态。基础教育管理，亦当如这场知时节的春雨，不张扬、不喧嚣，却能在无声处浸润每一寸土地。习近平总书记深刻指出，“基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位”，而“教师是立教之本、兴教之源”。基础教育的管理若不能抵达教师的心坎，一切宏大的改革蓝图便如同无根之木，纵有繁花似锦，终难长久。管理要做到教师的心坎上，说到底，是要让制度有温度、让减负有力度、让保障有厚度、让尊重有深度。

一、知心，读懂教师的负重与期盼

任何有效的管理，始于对管理对象的深刻理解。习近平总书记动情地说过，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。这份对教师价值的崇高礼赞，反过来也意味着教师肩负着不可承受之重。前几年，中小学教师非教育教学负担过重已成为一个不争的事实：巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览，名目繁多的社会事务涌入校园；打卡留痕、填报总结、重复检查、多头考核，形式主义的“指上负担”压得教师喘不过气来。一位教师曾坦言：“备课的时间被挤掉了，和学生谈心的时间被挤掉了，剩下的只有疲于奔命。”管理要做到教师心坎上，首先要正视这样一个朴素的道理：教师的主责主业是教书育人，一切管理措施的出发点，应当是让教师能够心无旁骛地站好讲台。正如习近平总书记所强调的，“要遵循教育规律”“提升教育教学质量”，而遵循教育规律的前提，是让教育者回归教育本身。

二、减负，把时间还给教师，把讲台还给教师

减负不是一句口号，而是一套精准的制度安排。2025年，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》，从严格规范发文审核、清单管理督查检查、优化社会事务进校园“白名单”制度等八个方面系统施策。其中，“省级社会事务进校园‘白名单’总量一般控制在10项以内”“每所学校每学期各类进校园活动不超过6次”等量化指标，体现了从源头把关的治理思路。“严禁强制要求师生参与与教育教学无关的活动，不得要求教师承担巡河护林、上街执勤、创城庆典、汇演展览等非教育教学任务”，这些规定直指基层学校的痛点，句句落到了教师的心坎上。减负的核心逻辑在于“归还”：把时间还给教师，让教师有时间钻研教材、设计课程、陪伴学生；把自主还给学校，让学校有空间根据自身实际安排教育教学；把纯粹还给教育，让教育不再被各种“进校园”的杂音所干扰。当然，减负不等于减责，更不等于放任。习近平总书记对教师队伍寄予厚望，提出弘扬“教育家精神”，其中包含“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”。减负的目的，恰恰是为了让教师能够以更饱满的精力投入专业成长，以更深厚的学养践行育人使命。

三、惠师，让尊重从文件走进生活

如果说减负是“减法”，那么尊师惠师就是“加法”。2024年，教育部等七部门联合印发《进一步加强尊师惠师工作的若干措施》，从医疗健康、文化提升、生活服务、住房保障等方面提出了实实在在的举措。每年为教师免费进行一次健康体检，建立教师健康档案；鼓励博物馆、科技馆等公共文化设施对教师减免门票；支持有条件的地方在教师乘坐公交、地铁时给予减免优惠；将符合条件的教师纳入城镇住房保障范围——这些措施看似细微，却触及了教师作为普通人的真实需求。习近平总书记在全国教育大会上强调，“全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚”。尊师重教的社会风尚，不是靠标语口号堆砌出来的，而是靠一件件实事累积起来的。当一位乡村教师不再为周转宿舍的简陋而发愁，当一位青年教师的体检报告有人跟踪关怀，当一位老教师在博物馆入口看到“教师免费”的标识时心生暖意——这些具体的、可感知的尊重，才是最有力量的管理语言。管理做到心坎上，就是要让每一位教师都能在日常生活中感受到：这个社会，确实把教师放在心上。

四、信任，以教育家精神引领管理之道

管理做到教师心坎上的最高境界，是激发教师内在的职业尊严感和使命感。2023年教师节前夕，习近平总书记精辟概括了中国特有的教育家精神：“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”。这六个维度，既是对教师的精神期许，也为基础教育管理指明了方向：管理不是管制，而是服务；不是约束，而是成全。中共中央、国务院《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出，要“维护教师教育惩戒权，支持教师积极管教”，要“为中小学、高校教师和科研人员减负松绑，充分保证教师从事主责主业”。这些制度安排传递出一个清晰的信号：国家信任教师，相信教师有能力也有意愿做好教书育人的工作。这种信任本身，就是最深沉的“做到心坎上”。正如习近平总书记所言，“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。而奠基工程的根基，正是教师心中那份被理解、被尊重、被信任的踏实感。

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”郑板桥的诗句，道尽了教育薪火相传的深意。基础教育管理要做到教师的心坎上，归根结底是要让每一位教师都能在自己的岗位上感受到职业的尊严、专业的支持和生命的丰盈。当管理从“管住”走向“成全”，从“要求”走向“服务”，从“文件”走向“人心”，基础教育的根基才能真正扎实，教育强国的步伐才能真正稳健。润物细无声处，一枝一叶总关情。这，或许就是基础教育管理最美好的样子。