<p class="ql-block">第九章</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">除了在母亲子宫的孕育期外，身体在青春期变化的速度比在生命其他阶段都来得快，如此剧烈的身体变化自然也会引发心理上的剧变。潜伏期晚期（10~11岁）与青春期早期（12~13岁）心智状态的分界相当错综复杂，而且此分界与生理变化之间，不必然像一般所认知的那样具有密切关系。青春期的生理变化通常发生得比情绪变化早，特别是女孩子，许多女孩在10岁、甚至9岁就开始出现月经及第二性征了。传统上，人们觉得生理与心理的变化是同时发生的。但现在，人们开始区分因身体变化而展开的青春期，以及因心理和情绪在心智状态中的变化，而在心理上呈现出的生命阶段过渡期。生理上有能力可以怀孕生小孩，和心理上是否准备好要交男朋友，是完全不同的两回事。因此，尽管统计上及按时间顺序来看，青春期一般都是界定在12~15岁之间，然而，去了解心理一性变化（ psycho - sexual change ）的"精神"层面（" psychic " part ）是否在整个人格发展进程上有其定位，或者根本找不到此心理一性变化，这是截然不同的事。因为这是关于心智状态，也是关于发展阶段的问题。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">要能明确地或大致地将青春期（ puberty ）与青少年期（ adolescence )区分开来就更困难了。在本质上这两者是不可分的，因为青少年期的本质与进程正是环绕着青春期的剧变而生。青少年期可以狭义地定义为，孩子在面对重大的身体、情绪变化时所进行的复杂调适。要进行这项调适，孩子必须在经历过潜伏期时会有的态度与心智功能的骚动之后去寻找一个新的"存在于世界中的我"的观感，而这份观感通常得来不易。为了成就这份关系（我与外在世界的关系），可采取的方式相当多元，包括各种行为、防御与适应模式，以及从"循规蹈矩""装大人""好"孩子，到"流氓""药物滥用""自杀倾向""坏"孩子等形形色色的样貌。这样的混乱过程可能需要好几年甚至好几十年才能渐渐安定下来。这时青少年面临的精神议题对他们而言是相当苛刻的，因为他们必须：协调成人结构与婴儿结构的关系；从家庭生活过渡到在世界中的生活；寻找并建立自己的认同，特别是性方面的认同，简单来说，就是处理分离、失落、选择、独立的能力，也许还包含对外在世界生活的幻灭。</p><p class="ql-block">本章重点在于青春期的真实生理变化，及青少年对此变化产生的情绪反应。青少年在精神和情绪上对生命有一种特别的态度，这通常在十几岁时具体呈现，但当然并不只局限于这年龄。在第一章我曾提过，青少年的心智状态也会出现在8岁、18岁或80岁的人身上。要从孩童过渡到成熟，这中间的精神或心理阶段，并不必然只能发生在传统定义上的"青春"期。</p><p class="ql-block">过去青少年被描述成是"一群快乐或不快乐的人，卡在'正要脱离（ unsettling )'潜伏期与'正要安顿（ settling )'的成人生活的之间"( Meltzer ,1973, p .51)。顺利通过青少年期对个人的生命周期有何意义？它的功能是什么？在心理社会化的成熟过程中，它的角色和使命又是什么？</p><p class="ql-block">概括来说，青少年期如今被视为个人发展过程中一个非常重要的阶段，重要的人格方面在这个关键时期开始塑形，并且在最后整合成</p><p class="ql-block">第九章青春期及青少年早期个较协调、稳定的自我感。将青少年期视作重新建构人格的一个必要阶段，是对这个既混乱又刺激的时期一种新的认识与见解。这个观点主要源自于克莱茵的工作，因为她始终对于个人呈现在外的精神症状和潜藏的情绪及智能，具有同等的兴趣。在弗洛伊德之前，青少年期之所以重要，纯粹是因为它被视为个人性生活的开始。当弗洛伊德声称他发现了婴儿期性欲之后，就某方面而言青少年期的重要性便降低了。在弗洛伊德的经典论著《性学三论》( Three Essays on Sexualit ,1905)中，青少年期被定义为具有某些特别变化的时期，这些变化涉及了再运行（ re - working ）婴儿期的性欲冲动，使这些原始的性欲冲动有机会整合成更亲密和深情的性关系。弗洛伊德认为这个整合过程包含了三个因素：明确性别认同：找到性伴侣，结合性欲的两个主要成分，即肉体感官（ sensual ）与精神情绪（ tender )。在精神分析发展的这个早期阶段，人们很少提及整体人格的情绪发展，但对孩童很早期的发展阶段相当重视，一般将阶段（口腔期、肛门期、性蕾期）的完成界定在5岁左右。安娜·弗洛伊德（ Anna Freud ,1958）曾说，青少年期是一个"被忽略的阶段","在精神分析的世界中像个'养子'般"( p .255)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不过现在普遍的认知是，就性格及人格成长而言，青年期所面对的挑战及其解决之道是促成个人未来生活模式的核心力量。尽管在青少年早期爆发的各种压力与副作用可能已经喧闹了多年，但这些表征通常在青春期才开始变得明显而极端。当潜伏期的孩子在性征上开始成熟，他的反应、潜意识幻想、思考、激昂的冲动欲望，便陷人一种未能解决的或看似无法解决的冲突的漩涡中。此时身体上、生理上及内分泌的变化正在发生。性荷尔蒙及成长荷尔蒙的增加，不只导致性器官的成熟、第二性征出现，同时也大幅增加性欲及攻击欲（尽管这部分个体的差异很大），而且会伴随强烈的幻想。前述的身体变化涉及在原本熟悉的自我身上所发生的重大改变，包括体型、气味、肌肉和体重的改变，目经开始了，精液开始产生，体毛及胡须出现，声音也开始改变，生殖器的兴奋感经常持续。冲突以新的面貌浮现，譬如意识上的思考与随身体新的感官变化而生的潜意识冲动，两者间产生冲突。这冲突部分是情绪性的，部分是生理变化所致。</p><p class="ql-block">个体是否觉得有能力处理这种混乱，这些问题是否能被加以思考，取决于几项，包括：个体在婴儿期的冲动与感觉受到初始涵容的质量；个体在潜伏阶段达到的稳定程度，以及个体当时必须面对的内在与外在压力有多少。个体多半会认为冲突会使自己"超出负荷"，因此必须排除，或得从意识可觉察的层次驱逐出去。违抗行为（ delinquent behavior ）被当成是宣泄压力的方式，而根据统计，这种违抗行为发生的高峰期是在14岁。个体常认为违抗行为可以纾解攻击冲动及性冲动所引发的精神紧张。此外，这类行为经常引来惩罚，即使只是短暂性的，这也能用来减缓内在潜意识的罪恶感。违抗行为也挑战了外在权威的界限，无论外在权威是真正的父母亲，或是代表父母亲的人，比如老师、警察，但同时也挑战了内在父母的形象，对个体而言，内在父母在感觉上可能常比他们所代表的真正人物更为严厉、更具批判性。如我们于第五章所见，有时候内在父母拥有骇人的巨大力量，夸张程度与外在现实不成比例，但却真实地呈现了内在现实（ internal reality ）中潜意识恐惧的剧烈程度，那个恐惧与潜意识幻想中的破坏力有关，姑且不论那是愿望中或行为上的破坏。这些象征超我的人物可能需要得到个体的让步，因此个体常期待通过外在行为的处罚，来释放内在情境的压力。</p>