【688 学习分享】 名师工作室建设

小数名师工作室

洛阳市老城区第二小学 宋亚旗

为进一步强化教师队伍专业发展，充分发挥名师示范引领与辐射带动作用，推动教学改革走向纵深、教研工作落地见效，围绕名师工作室建设、课堂教学改革、课程体系构建、教师成长共同体打造等内容开展专题学习，系统梳理可操作、可复制、可推广的实践做法，为提升教研质量、促进教师协同成长、赋能课堂教学提供清晰路径。
名师工作室作为集教学研究、专业培训、课题攻关、成果孵化于一体的教师合作共同体，始终以服务教学、培育教师、推动改革为核心使命，在建设与运行过程中坚持问题导向、目标导向与实效导向相统一，着力破解活动形式化、研究碎片化、参与积极性不足、成果脱离课堂等现实问题。工作室以三年发展规划为整体引领，结合教育改革方向与学科发展需求明确研究主线，同时指导每位成员制定贴合自身实际的个人专业成长规划，形成整体目标与个体目标衔接一致、长期规划与阶段性任务同步推进的发展体系。为保障运行实效，工作室建立健全常态化管理制度，明确活动流程、研讨规范、过程记录、成果梳理等各项要求，让教研活动有章可循、有序开展，同时简化不必要的流程与形式，把更多时间与精力投入到真实教学问题的研究与解决之中。
在教研活动设计与开展方面，工作室始终立足一线教学需求，优先组织集体备课、听课评课、课堂教学展示、课例深度研讨、贴近实践的专题讲座等务实高效的活动，减少空洞的理论宣讲与形式化会议，让每一次教研都能直击教学痛点、破解实际难题。坚持以课题研究为核心驱动，引导成员从日常教学中发现真问题、梳理真困惑，将小课题、微研究与常态教学深度融合，避免研究与教学 “两张皮”。同时推行任务驱动式读书学习，围绕课题研究方向与课堂改革需求，精选专业理论、课程标准、教学案例、课堂设计等相关书籍与文献，让读书服务于教学改进、课题推进与理念更新，通过共读共研、分享交流、实践转化，让理论学习真正落地为教学能力。
课堂教学改革是名师工作室教研的核心落脚点，始终坚持以学生为主体、以问题为主线、以质疑为特征、以素养为目标的教学理念，系统构建质疑式学习课堂模式。工作室引导教师着力培养学生阅读质疑、聆听质疑、对话质疑、反思质疑四项核心能力，熟练运用比较质疑法、顺向质疑法、逆向质疑法、联想质疑法、关键词质疑法五种质疑策略，分层培养学生敢于质疑、善于质疑、乐于质疑的思维品质，让课堂从教师单向讲授转向师生双向互动、生生深度探究。为提升常态课堂的规范性与实效性，工作室组织成员系统研究不同学段、不同学科的各类课型，针对计算课、概念课、几何推理课、复习课、试卷讲评课等分别提炼稳定且灵活的教学流程与实施策略，明确每类课型的教学重点、环节设计与评价要点，让年轻教师有抓手、骨干教师有突破、课堂教学有质量。
在课程优化与教学工具创新上，工作室大力推行结构化板书与可视化思维工具的常态化应用，引导教师跳出单一知识点讲解，从能力培养与方法建构的角度梳理知识关联，通过流程图、网络关系图、模型图、系统结构图等形式，帮助学生形成结构化认知，把零散知识转化为体系化内容。为助力学生自主学习，设计并使用学习路线图，以清晰的步骤引导学生明确学习目标、梳理学习过程、掌握学习方法，降低预习与探究的难度，逐步提升自主学习能力。同时开发融合性学材与归因型问案，整合学习目标、情境引入、知识探究、自主评价、个性化练习等内容，系统记录教师预设问题、学生生成问题、问题成因与解决策略，形成课前、课中、课后一体化的教学支持资源，为精准教学、因材施教提供坚实支撑。
在跨学科融合与大单元教学实践中，工作室积极探索学科协同育人路径，组织教师梳理数学、物理、化学、生物等学科的知识交汇点、思维共通点与方法关联点，开发渗透式、项目式、专题式三类融合课程。渗透式课程立足国家课程，在课堂教学中自然融入其他学科知识与思维方法；项目式课程以生活真实问题为载体，开展跨学科探究活动；专题式课程针对理科特长学生进行思维强化与能力提升，重点培养学生证据推理、模型认知、批判性思维等科学思维。同时扎实推进大单元教学实践，以大观念为统领，提炼单元核心概念，设计驱动性问题与表现性任务，开发单元起始课、推进课、总结课等完整课型，结合数学史与学科发展脉络，引导学生整体把握学习内容，建立系统的学科思维，配套运用概念图、思维导图、思考 — 配对 — 分享、项目反思工具等可视化手段，让探究更有序、合作更高效、学习更深入。
教师成长共同体建设始终秉承共享生命成长的理念，构建平等尊重、互助共进、开放包容的团队文化，推行学术领导、项目管理、行政保障的运行机制，把研究任务分解到每位成员，实现人人有事做、事事有人做、专业人做专业事。工作室采用教育叙事与行动研究相结合的方式，引导成员讲述真实教学故事、反思教学行为、梳理实践经验、提炼教学主张，在平等对话与深度研讨中更新教育理念、改进教学方法。鼓励成员主动暴露教学困惑与不足，在相互支持、同伴互助中破解成长难题，建立名师引领、骨干带动、青年跟进的梯队培养机制，通过师徒结对、同课异构、课例打磨、成果共享、外出研修、高端学习等多种形式，充分发挥名师的辐射带动作用，让优秀经验可传递、有效做法可复制，持续推动团队整体专业水平稳步提升。
此次学习全面明晰了名师工作室的建设逻辑、运行策略与实践方向，也深刻认识到，教研的生命力在于扎根课堂、服务教师、贴近学生。唯有坚守育人初心、聚焦教学本质、强化协同共进，才能让名师引领作用充分彰显，让教研工作真正成为教师成长的阶梯、教学提质的引擎，为教育教学高质量发展注入持久而坚实的动力。

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【供稿】宋亚旗【整理】宋亚旗