温情正向润成长 康复赋能健体魄——特教课题教研｜社会性强化助力平衡康复课堂

张六一

立德树人于心，以爱育人于行。为持续深耕《强化物在培智学校低段个别化教学中的运用研究》课题实践，探索竖大拇指夸赞、口头正向鼓励、肢体暖心肯定等社会性强化方式，在感统运动康复课堂中的育人价值。我校课题组围绕感统动作训练《平衡木行走》，完整开展集体研备、一对一康复实操、课后研讨复盘全流程教研，用温暖正向干预，助力特殊儿童肢体平衡能力稳步提升。

同心研备·精研课堂靶向施策

课前教研会上，老师们立足低段多重障碍学生核心学情：本体觉发育不足、平衡协调能力薄弱、面对高空步道易紧张恐惧、易出现抗拒躲避、情绪退缩、不愿配合训练等问题。结合感统康复规律，精准制定分层个别化康复目标：稳步完成平衡步道行走、自主调控身体重心、克服畏难心理、建立运动自信与课堂配合习惯。

本次课堂重点打磨社会性强化专属干预方案：全程不使用食物、玩具奖励，以眼神肯定、及时点赞、口头表扬、牵手鼓励、竖大拇指夸赞为核心强化手段。明确孩子每一次勇敢迈步、稳定站姿、坚持前行、配合指令，都能第一时间收获温暖正向的情感反馈。同时梳理社会性强化长效无依赖、助力情感社交发展、适配长期康复训练的独特优势，细化一对一课堂引导细节，打磨贴合特殊儿童心理特点、科学规范的平衡康复教学流程。

温情课堂·正向鼓励勇敢前行

海豚主题感统教室内，一对一康复训练有序开展。教师全程温柔陪伴引导，从牵手辅助平衡迈步，到放手独立平稳前行，循序渐进锻炼孩子核心控制、肢体平衡与身体协调能力。

没有零食与玩具奖励，一声声“你太棒啦”、一个个竖起的大拇指、一次次温柔肯定的眼神与牵手鼓励，成为孩子坚持训练的满满动力。暖心的社会性正向反馈，温柔抚平孩子内心紧张不安，慢慢消解畏难恐惧情绪，主动站上平衡步道、认真配合动作练习、勇敢走完全程步道。课堂上孩子情绪平稳放松，躲避退缩、哭闹抗拒、中途放弃、消极懈怠等不良行为大幅减少，全程专注配合康复训练。

通过训练，学生发生以下变化：

1. 孩子主动参与训练、主动挑战动作、坚持完成康复任务的内在意愿大幅上涨

2. 独立平稳平衡行走核心技能掌握率提高，多重障碍学生重心控制、肢体平衡、步态协调能力得到显著提升。

3. 紧张退缩、抗拒训练、情绪焦躁、中途逃避等课堂问题行为发生率下降。

温暖走心的社会性强化，让枯燥辛苦的平衡训练充满安全感与幸福感。孩子在认可与鼓励中收获自信，在正向陪伴中稳步提升运动能力，真正实现康复技能与心理情绪双向成长。

深耕复盘·聚力研讨优化策略

课程结束后，课题组即刻开展评课交流活动。全体教师立足课堂实景，深度复盘社会性强化在感统康复教学中的完整运用效果。

大家共同交流点赞表扬、语言鼓励等强化方式的最佳介入时机、反馈频率、分层引导技巧；对比食物、物质、社会性三类强化在运动康复场景的差异化育人作用，总结出培智低段阶梯康复逻辑：前期用高偏好强化快速建立配合行为，中期衔接社会性鼓励巩固运动习惯，后期完全依靠情感正向反馈，内化孩子自主康复动力与自信心，规避强化依赖问题。

同时梳理社会性强化适配要点：贴合孩子情绪节奏、表扬具体不空洞、鼓励及时不延迟、适配学生个别化差异。不断完善课题全场景强化物运用体系，让正向行为支持更贴合特教康复规律。

以研促康，以爱润心。我校将持续深挖各类强化物育人价值，不断优化个别化康复教学策略，用温柔且专业的特教力量，守护每一位特殊孩子向阳生长、步履从容。