研康砺行强体魄 正向赋能暖童心——课题《强化物在培智学校低段个别化教学中的运用研究》课堂纪实

张六一

为扎实推进课题研究，聚焦食物类强化物在动作康复中的运用实效，我校康复教师团队开展个别化动作训练课《平衡木行走》。本课以多重障碍学生为对象，通过备课—授课—评课完整闭环，记录强化物在感统课堂中的运用流程与数据成果，为课题积累实证依据。

结合学生平衡能力弱、易畏难、注意力短、问题行为较多的特点，备课重点围绕三项内容展开：

1. 康复目标：独立完成平衡木行走、稳定重心、减少退缩与抗拒行为、提升运动自信。

2. 强化策略：采用食物类强化物（糖果），做到即时、小份、安全、可控。

3. 观察指标：问题行为减少率、目标技能掌握率、学生学习动机评分。

教师提前明确：只要学生敢上平衡木、保持平衡、向前迈步、坚持完成，立即给予强化，用甜蜜奖励激发持续训练动力。

课堂采用一对一个别化教学，从辅助到独立，循序渐进开展平衡训练。

学生站稳、不摇晃：立即奖励

学生主动迈步、不退缩：立即奖励

学生完成全程、不放弃：立即奖励

在糖果强化的持续激励下，学生明显更愿意尝试、更能坚持，畏难情绪明显降低，课堂配合度大幅提升。

本课严格按课题要求进行三项量化统计：

1. 学习动机提升明显，主动参与意愿显著增强。

2. 平衡木独立行走掌握率提高。平衡控制、身体稳定性明显提高。

3. 问题行为减少

退缩、哭闹、拒绝训练等行为下降。

数据充分说明：食物类强化物能快速提升动机、稳定情绪、促进技能掌握、减少问题行为。

课后课题组集中评课，重点提炼强化物运用策略：

即时性：正确行为一出现马上强化，效果最稳定。

适配性：食物强化对多重障碍学生激励更直接、更有效。

阶梯性：先连续强化建立行为，再逐步减少频率，预防依赖。

安全性：小份量、慢给予、关注吞咽与过敏，确保课堂安全。

教师们一致认为：食物类强化物是动作康复中高效、安全、易操作的干预手段，可在平衡、步态、力量等训练中推广使用。