以爱赋能正向成长 研思深耕特教课堂——课题《强化物在培智学校低段个别化教学中的运用研究》研究课纪实

张六一

立德树人守初心，以爱育人润童心。为扎实推进市级立项课题研究落地，探索社会性强化物在培智低段多重障碍学生个别化康复教学中的科学应用，我校课题组围绕认知训练课《认识常见的水果》，完整开展集体备课、一对一课堂实操、课后复盘评课全链条教研活动。聚焦竖大拇指、口头夸赞、肢体鼓励等社会性强化策略，规范康复干预流程，量化教学康复成效，持续优化培智低段个别化教育教学路径。

课前，课题组全体教师齐聚会议室，紧扣课题研究方案开展专题深度备课研讨。

老师们立足培智低段多重障碍学生注意力维持时间短、学习内驱力薄弱、情绪问题多发、正向行为建立缓慢的学情特点，结合水果认知教学重难点，分层制定个别化康复目标：精准落实水果实物辨认、词语跟读认读、课堂配合互动三维阶梯目标。

本次重点研讨社会性强化物（竖大拇指表扬、口头肯定夸赞、击掌鼓励、眼神赞许）全流程运用规范：明确即时强化时机、阶梯强化频率、分层适配策略，梳理一对一课堂师生互动细节，规范学生每一次正确指认、主动认读、配合指令行为的即时正向反馈方式，同步对比前期食物类强化物干预经验，探究社会性强化长效育人优势，打磨贴合低段特殊儿童认知规律、适配个别化IEP康复需求的完整课堂方案，夯实课题实证研究基础。

课堂以一对一康复个别化教学模式开展，教师借助真实水果实物教具，引导孩子看一看、摸一摸、认一认、读一读，沉浸式开展水果认知与语言认读训练。

每当孩子准确辨认水果、乖乖配合课堂指令，教师第一时间给予竖大拇指点赞、温柔口头表扬“你真棒”、开心击掌鼓励等社会性即时强化。温暖真诚的正向反馈，快速拉近师生距离，牢牢抓住孩子课堂注意力，充分唤醒孩子学习主动性。

孩子主动对视交流、积极伸手应答、大胆开口跟读，全程情绪平稳愉悦，课堂配合度大幅提升，走神离座、抗拒任务、情绪哭闹等不良问题行为大幅减少。

本次课堂严格按照课题要求，完成三项核心数据量化统计，干预成效清晰显著：

1. 学生学习动机评分：课前基线3分，课后提升至8.6分，学生主动参与、自主学习意愿显著上涨。

2. 目标技能掌握率：水果辨认+词语认读核心技能课后掌握率达87%，孩子认知认读准确率大幅提升。

3. 问题行为减少率：课堂躁动、走神逃避、情绪抵触等问题行为发生率下降68%，课堂秩序稳定有序。

温情满满的社会性正向强化，把枯燥认知训练变成趣味温暖的康复互动，帮助特殊孩子在正向鼓励中建立学习自信，稳步提升认知语言技能，长效培养良好课堂行为习惯。

授课结束后，课题组教师即刻开展专题评课复盘交流会，立足课堂实景深度剖析社会性强化物教学实效。

各位老师围绕强化物运用时机、反馈频率、分层适配、长效脱敏策略展开全面交流：梳理竖大拇指、口头夸赞等社会性强化，在多重障碍学生情绪稳定、认知提升、社交配合、行为规范上的正向作用；对比食物类强化与社会性强化优劣差异，总结低段培智课堂先食物强化快速建立行为、后社会性强化巩固长效习惯阶梯运用策略；共同研讨社会性强化如何循序渐进、适配个别化差异、规避干预短板，持续完善课题强化物分层运用体系。