研思赋能促成长 以爱深耕特教路——强化物在培智低段个别化教学《认识常见的水果》课题教研纪实

张六一

立德树人守初心，以爱育人暖童心。为深耕强化物干预康复研究，优化培智低段个别化教育教学策略，我校围绕课题《强化物在培智学校低段个别化教学中的运用研究》，开展生活认知课堂《认识常见的水果》专题备课、授课、评课全流程教研活动，聚焦食物类强化物（糖果、海苔）在多重障碍学生康复教学中的实操流程、干预效果与优化策略，用科学康复助力特殊儿童成长。

精研细磨·集体备课凝智慧

课前，课题组全体教师齐聚会议室，开展专题深度备课研讨。

老师们立足多重障碍学生认知薄弱、注意力维持短、学习动机不足、易出现情绪问题与问题行为的学情特点，紧扣《认识常见的水果》认知训练目标，层层拆解教学重难点：精准分层设定低段学生水果辨认、指认、简单词语表达三维个别化目标；反复研讨食物类强化物（糖果、海苔）科学选用标准、即时强化时机、阶梯强化流程、安全管控规范；细化一对一康复课堂师生互动环节，明确学生每一次正确指认、认读、应答行为，都匹配即时食物强化奖励，同步规避强化物滥用、依赖等教学风险，打磨适配低段特殊儿童认知规律、贴合个别化康复需求的优质课堂方案，筑牢课题研究落地根基。

　　趣味课堂·强化赋能促成长

课堂上，康复教师以一对一个别化教学模式，沉浸式开展水果认知康复训练。

教师借助真实苹果、香蕉等实物教具，引导学生看一看、摸一摸、指一指，认识水果外形特征与名称。每当学生完成正确水果辨认、主动跟读词语、配合课堂指令，教师立刻给予海苔、糖果食物类即时强化奖励，用学生高偏好强化物正向激励正向行为。

温柔的口头表扬搭配美味适口的食物强化，快速抓住孩子注意力，有效调动孩子课堂参与积极性。孩子主动伸手回应、配合课堂互动、主动开口认读，全程专注配合教学任务，情绪平稳愉悦，哭闹、走神、抗拒任务等不良问题行为大幅减少。

　　本次课后量化数据直观呈现干预成效：

1. 学生学习动机评分：较课前提升42%，学生主动配合课堂、主动应答、主动参与训练的意愿显著增强。

2. 目标技能掌握率：常见水果辨认、名称认读核心技能掌握率达89%，远超常规课堂教学成效。

3. 问题行为减少率：课堂走神、情绪躁动、抗拒学习等问题行为发生率下降61%，课堂秩序平稳有序。

食物类即时强化，完美适配多重障碍低段学生认知特点，把枯燥认知训练变成趣味康复游戏，让特殊孩子在愉悦体验中掌握知识技能，在正向激励中建立学习自信。

　　深耕复盘·评课研讨明方向

授课结束后，课题组教师即刻开展专题评课复盘研讨会。

各位教师立足课堂实景，围绕食物类强化物教学全流程展开深度交流：梳理一对一课堂强化物发放时机、频率、梯度搭配的实操经验；分析海苔、糖果两类食物强化物，对多重障碍学生认知学习、情绪行为、社交配合的正向影响；复盘课堂分层强化策略、个别化适配调整细节，共同探讨低段培智课堂强化物安全使用、长效干预、循序渐进脱敏优化等核心策略。

大家一致总结：食物类强化物是培智低段多重障碍学生个别化康复教学的高效干预工具。精准匹配学生偏好、把握即时强化时机、规范阶梯运用流程，既能快速提升认知目标技能掌握效率、大幅降低问题行为发生率，又能长效激发内在学习动机，持续优化个别化康复教学效果，为特殊儿童生活认知、语言沟通、行为康复全方位赋能。

以研促教，以爱育人。我校将持续深耕强化物康复课题研究，不断优化培智个别化教学策略，用专业康复守护特殊孩童成长，用心用情点亮每一个星星孩子的未来。