<p class="ql-block">作为一名六年级语文教师，又是第一次带毕业班，在研读《课标解读》中“学习目标与内容”相关内容时，我最深的体会是：小学高段的语文阅读，不能只停留在概括内容、识记知识点上，更要引导学生品味语言、体悟情感、学习表达，在真实的语言实践中提升核心素养。带着这样的理解，我在《匆匆》一课的教学中，努力将课标理念落到具体的课堂实践中。</p><p class="ql-block">新课标提出，高段学生应能在阅读中品味优美语言，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，并能结合生活实际表达自己的感受。在教学《匆匆》第三自然段时，我没有进行繁琐的讲解分析，而是把重点放在引导学生品读关键语句，感受时光流逝的细腻描写上。</p><p class="ql-block">在教学过程中，我引导学生聚焦描写时光匆匆的句段，通过反复朗读，感受作者如何将看不见、摸不着的时间，融入洗手、吃饭、默默沉思等日常小事中，让抽象的时间变得具体可感。学生在朗读与品味中，逐渐体会到语言的精妙，也真切感受到时光易逝、一去不返的无奈与惋惜。在此基础上，我进一步引导学生联系自身生活，思考自己的时间是如何在不经意间溜走的，鼓励他们用相似的句式表达体验，实现从理解文本到运用语言的迁移。</p><p class="ql-block">整个片段围绕课标理念展开，既贴合高段阅读的学习目标，也符合毕业班学生的学习需求。教学以语言品味为核心，让学生在朗读中积累优美表达，在思考中深化情感体验，在表达中提升语言运用能力。同时，注重引导学生将文本感悟与生活实际相连，实现工具性与人文性的统一，让语文学习真正走向素养的提升。</p><p class="ql-block">作为第一次带毕业班的教师，我也清晰地看到自己的不足。课堂上对学生个体的关注还不够均衡，对语言表达的拓展指导也可以更细致。在今后的教学中，我会继续以课标为指引，把课堂真正还给学生，让阅读更扎实、更贴近学生内心，在扎实的语言实践中帮助学生稳步提升语文能力，为小学阶段的语文学习画上圆满的句号。</p>