小一班户外综合区自主游戏观察记录（3月份）

Jessica

观察对象：小一班幼儿

观察地点：操场综合区

观察时间：2026.3

　　综合区的攀爬架属于大型游戏材料，重量和体量都很大，对于小班的孩子来说有很大的难度。上学期孩子们也尝试过几次攀爬架，都是老师或者大班的哥哥姐姐搭建好后，由老师组织排队体验攀爬。

攀爬架初体验

　　这次的攀爬架区域打算给孩子们增加难度。第一次还是由大班哥哥姐姐帮忙搭建，搭建的是并排的两个高低不同的攀爬滑梯，难度不同。孩子们根据自己的能力自主选择玩哪一个。

　　在经过攀爬架中间的“独木桥”部分时好多孩子都大胆的站起来稳稳的走过去。比起去年需要老师搀扶或者跪爬的方式进步很大。

　　难度大的这边下来的部分用长木梯取代了木板，孩子们下来的时候难度增加了。

　　华兴彧小朋友把身体反转过来，身体紧紧贴着木梯，虽然身体微微晃动但是没有慌张，手脚并用后退着向下爬。由于身体和木梯贴的太紧外套被木梯的头上挂住了，他正双手紧紧抓着木梯，老师及时帮他把衣服弄好，总算顺利爬了下去。

　　宸宸胆子有点小，下木梯的时候紧紧抓着老师的手不敢松开。在老师的帮助鼓励下他蹲着一步步往下挪动终于成功落地。他觉得这个有难度后来还是选择另一个难度低的来玩。

分析与评价

1. 大肌肉运动发展

本次攀爬架活动中，小班幼儿展现出了显著的大运动能力成长。相较于上学期需要老师搀扶、跪爬通过独木桥，本学期多数孩子能大胆站立、平稳走过平衡木，身体协调性、核心力量与平衡感都有了质的飞跃。面对高低不同的攀爬梯，孩子们能自主选择适配自己能力的路线，自主规划攀爬路径；在高难度的长木梯下滑环节，华兴彧等幼儿能自主调整身体姿态，将身体反转、紧贴木梯，手脚并用后退着向下爬，充分展现了出色的肢体控制能力、力量与身体协调性，大运动发展水平远超上学期，部分幼儿已达到同龄幼儿的优秀水平。

2. 问题解决能力与学习品质

在攀爬挑战中，孩子们展现了极强的抗挫力与问题解决能力。面对长木梯的高难度下滑，孩子们没有退缩，而是主动尝试不同的通过方式：有的选择坐姿滑行，有的自主调整为反向攀爬，在遇到外套被木梯挂住的突发状况时，华兴彧小朋友始终双手紧紧抓牢木梯，不慌张、不哭闹，等待老师协助后顺利完成挑战，充分体现了专注、坚持、勇敢的优秀学习品质，能在挑战中主动思考、调整策略解决问题。

3. 社会性与情感发展

活动中，孩子们展现了良好的规则意识与情绪调控能力。自主选择攀爬路线时，能自觉排队、不推不挤，遵守游戏秩序；面对有难度的挑战，多数孩子能克服恐惧、勇敢尝试，在老师的近距离守护下，逐步建立了安全感与自信心，从依赖老师搀扶到独立完成挑战，情绪调控能力与抗挫折能力同步提升，同时在与同伴共同游戏的过程中，也培养了互助、等待的社会性品质。

二、支持与引导策略

1. 环境与材料的支持

在保障绝对安全的前提下，持续优化攀爬架的难度梯度：保留高低不同的双路线设计，满足不同能力幼儿的需求；可逐步增加木梯的倾斜角度、替换不同宽度的平衡木，或加入钻爬、跨越等组合动作，进一步锻炼幼儿的平衡能力、肢体协调性与核心力量；同时可引导大班哥哥姐姐与小班幼儿共同搭建攀爬架，让幼儿参与材料搭建，提升其对游戏的参与感与探索欲。

2. 教师介入与引导

幼儿户外活动时，教师始终做“安全的守护者”而非“过度干预者”：在幼儿攀爬过程中保持近距离监护，做好安全防护，避免危险动作，尽量减少直接的语言指令（如“脚放这里”），给幼儿充足的时间自主探索、尝试解决问题；仅在幼儿主动求助、出现消极情绪或存在安全风险时再介入，保护幼儿的探索欲与自信心；同时可通过鼓励性语言，强化幼儿的勇敢行为，帮助其建立成就感，进一步激发其挑战自我的意愿。

自由探索

　　体育游戏后孩子们自由放松环节对“独木桥”产生了很大兴趣。琦琦发现趴在木板上，用手抓住木板两边，用胳膊的力量使劲拽，身体就能在木板上往前滑动。

　　孩子们都对这个新玩法很感兴趣，一个挨着一个的钻过圈圈体验趴着滑过木梯的游戏。

自由探索环节分析与评价

一、分析与发展评价

1. 大肌肉运动发展

幼儿在自主探索中，通过“趴卧抓板、手臂发力带动身体滑行”的玩法，充分锻炼了上肢力量、核心控制力与身体协调性，在自主尝试中探索了身体与器械的互动方式，大运动能力在游戏中得到了自然提升。

2. 问题解决能力与学习品质

琦琦小朋友主动发现了木梯的新玩法，展现了极强的自主探索欲与创新思维；孩子们自发排队、依次体验，在模仿与尝试中不断调整动作，体现了专注、好奇、乐于探究的优秀学习品质，能在自由游戏中主动创造玩法、解决问题。

3. 社会性与情感发展

幼儿们对新玩法充满兴趣，自发组织排队体验，展现了良好的规则意识与同伴交往能力；在共同游戏中，孩子们互相模仿、分享玩法，情绪愉悦，在自主探索中获得了满满的成就感与自信心，社会性与情感同步发展。

自主搭建

　　根据前几次孩子们的表现，老师们商量决定尝试让他们体验一下自主搭建。

　　游戏前给孩子们着重讲了安全事项，孩子们对于首次体验这种自由的搭建很感兴趣。

优优，苏苏和彬彬三个小朋友合作搬动一个木梯架，虽然很重，但是三人合力很快搬到了草坪上。

　　几个男孩努力抬一个木梯，虽然配合的不是太好，摇摇晃晃的但是也安全抬了出来。

　　按照原来玩游戏的经验打算把木梯挂在梯凳上。

　　孩子们还是按照上次大班哥哥姐姐帮忙搭建的模样模仿着搭建的，两头的部分很快就放好了，中间“独木桥”的部分孩子们抬来一个木梯打算放放在中间。彬彬、浚浚、欣雨和琛琛一起合作把木梯抬起来卡放在对应的位置。

浚浚检查了一头拍了拍觉得很满意，彬彬看了另一头发现了问题“木梯的卡扣没有卡住，在一头翘着。”他大声喊了出来告诉老师和小朋友们：“这边没弄好呢！”

因为有好几个孩子已经在加入爬爬梯的队伍里了，好多都意识不到危险。我看到这种状况觉得应该先给孩子们把木梯放牢固，等游戏结束后的表征环节再来回顾这里的问题。

　　在搭建第二个滑梯的时候，佳慧彬彬旭旭在抬木板的时候，由于太沉了，孩子突然松手木板咣当落地，差点压到旭旭的脚。苏苏赶来帮忙，抬着木板往梯凳上搭。苏苏和彬彬各自抬一头，佳慧在中间。苏苏的这头应该搭在梯凳上，苏苏往上用力抬的时候，另外两个孩子也用力往上抬，三个人总是配合不好。试了好几次没成功，老师赶紧来帮忙给孩子们卡到正确位置，因为木梯太沉了防止发生危险。

　　浚浚小朋友平衡能力很强，他能从木板低的一头轻松跑上去，然后再一蹲一趴迅速滑下来。一直重复做乐此不彼。

　　随着游戏深入孩子们胆子渐渐大了起来，琦琦手脚并用从木板滑梯往上爬，旭旭也学着浚浚的样子站着往上走。

　　琦琦尝试着横叉一字马下来。

　　旭旭侧滑下来，滑的飞快，落到底下的垫子上。

分析评价

一、幼儿发展

1. 社会性与合作能力显著发展

- 幼儿在自主搭建中展现出强烈的合作意识：优优、苏苏、彬彬三人合力搬运木梯架，彬彬、浚浚等小朋友分工协作搭建“独木桥”，佳慧、苏苏、彬彬尝试多人抬木板，孩子们从“独自尝试”走向“团队协作”，在搬运、搭建的过程中学习沟通、配合，理解“合力”的意义，社会性交往能力得到充分锻炼。

- 部分幼儿展现出责任与安全意识：彬彬主动发现木梯卡扣未卡牢、存在安全隐患并及时提醒，体现出良好的观察能力和对同伴安全的责任感，是规则意识与共情能力的体现。

2. 动作与体能发展多元提升

- 大肌肉动作得到充分锻炼：搬运、抬举沉重的木梯、木板，锻炼了幼儿的上肢力量、核心力量与身体协调性；在搭建完成的滑梯、独木桥上攀爬、滑行、站立行走，有效提升了幼儿的平衡能力、身体控制能力与肢体协调性。

- 幼儿敢于挑战自我：浚浚能轻松完成“跑上滑梯+蹲趴滑下”的连贯动作，琦琦尝试横叉一字马下滑，旭旭从爬行到模仿站立行走、侧滑速降，孩子们在游戏中不断突破自我，胆量与运动能力同步提升。

3. 学习品质与探究能力凸显

- 自主探究与模仿学习：幼儿主动模仿大班哥哥姐姐的搭建经验，自主规划搭建流程，在试错中调整搭建方式，展现出主动学习、自主探究的良好学习品质。

- 问题解决意识萌芽：面对木板沉重、配合不佳、搭建不稳等问题，幼儿没有放弃，而是反复尝试、调整方法，在实践中积累解决问题的经验，思维能力得到发展。

表征环节

　　苏苏说这个梯凳特别沉，她们三个抬得有点费劲。

　　墨墨说，这是他从侧面搭建的一个滑梯。

　　这阶段自主搭建游戏，是孩子们从“被动体验”到“主动创造”的成长跨越✨。

在搭建中，孩子们学会了分工合作、互帮互助，在一次次试错中解决问题；在游戏里，孩子们勇敢挑战自我，解锁了站立行走、创意滑下等多种玩法，平衡感、力量感和胆量都得到了极大提升。活动中，我们也看到了孩子们的安全意识、规则意识在悄悄萌芽。后续我们会继续优化游戏支持，让孩子们在安全、自由的探索中，收获更全面的成长！

编辑：谢倩倩

审核：杜丽丽

单位：人和街道中心幼儿第一分园