【584 活动纪实】以评促教 以研提质

小数名师工作室

2026 年 2 月 4 日上午 9:00至11：30，“2025-2026 学年第一学期老城区小学数学学科教学研讨培训” 在古香小学乡范街校区如期举行。本次活动由老城区教师发展中心数学教研员张琳老师主持，工作室成员及全区三四五六年级小学数学教师共同参与，围绕五大核心板块展开深入研讨，内容充实、氛围热烈，充分发挥了教研引领与同伴互助的作用。

一、以赛促研 ——2025 年区级优质课分享（张琳老师分享）
张琳老师首先聚焦 2025 年区级优质课展开分享，系统梳理了本次优质课的组织情况与核心亮点。本次优质课于 11 月 18-19 日在二小中州校区、一小莲花寺街校区举行，11 名参赛教师围绕人教版教材，分别从数与代数、图形与几何、综合与实践三个领域选课，以 40 分钟现场课的形式展开比拼，且均不使用自己的学生，确保比赛公平性。
张琳老师指出，优质课中新课标理念已逐步深入，教师们注重核心素养培育，在《认识厘米》《数与形》等课程中强化量感、数感与推理意识，通过转化思想、数形结合等方法凸显几何直观与模型意识；课堂设计贴合生活实际，《认识几分之一》《数字编码》等课程以购物结算、图形测量等场景为载体，让学生感受 “数学源于生活、用于生活”；知识关联性与数学文化渗透成为亮点，《圆的周长》结合祖冲之历史贡献，《田忌赛马》实现数学与语文跨学科融合；学生主体地位突出，教师通过 “折一折、画一画” 等探究活动，搭配多媒体、几何画板等工具，有效突破教学难点。
同时，张琳老师也客观指出了优质课存在的不足：部分课堂安排过于饱满，练习设计缺乏梯度；问题缺乏思维深度，语言表述不够严谨；小组活动趋于形式化，学情把握不够精准；教师对学生的问题回应不足，课堂语言规范性有待提升。对此，她提出明确建议：教师需吃透教材与新课标，锚定核心目标；设计逻辑清晰的教学环节，打造 1-2 个课堂亮点；预设课堂生成，优化提问设计，强化师生互动；巧用评价语言，合理运用教学手段，兼顾板书美观度与有效性，全面提升课堂教学质量。

二、以研促教 —— 校际教研规划（张琳老师分享）
为进一步深化区域教研实效，张琳老师详细解读了下学期校际教研计划。她提出，将全区学校划分为若干大组，轮流组织全区性教研活动，活动形式灵活多样，包括 40 分钟现场课、说课、微型课、教学反思分享、专题讲座、评课及现场研讨等。若学生素养达标，还可增设 20-30 分钟的学生展示环节，如数学连环画分享、数学故事讲解等，凸显学生综合能力培养。
活动前期，由承办大组的学校教研组长共同协商确定活动主题、授课课题、时间及参与人员，围绕主题撰写详细教案、制作课件，梳理教学重难点及突破策略，并在校际间共同研磨展示内容后向全区发出邀请。参与人员涵盖区属小学数学学科教研员、全体数学教师，鼓励跨学科教师旁听学习，助力跨学科融合教学。活动主持人由承办学校学科骨干教师或青年教师担任，授课教师则从校际间同学科教师中选拔，要求深入研读 2022 版课标，精准把握学段核心素养目标，设计符合新课标导向的优质课堂。张琳老师强调，校际教研的核心是 “抱团成长”，通过资源共享、经验互通，推动全区数学教学水平整体提升。

三、以评促教 —— 命题策略指导（张琳老师分享）
结合教育部《关于进一步加强中小学日常考 - 试管理的通知》要求，张琳老师围绕 “命题策略” 展开专题分享，明确考试的核心功能是 “发现问题、解决问题、验证效果”，强调命题需遵循 “命 - 考 - 析 - 改 - 验” 的闭环节奏，确保考试内容与难度贴合学生能力水平。
她详细拆解了命题八大步骤：一是明确命题依据与目标，以 2022 版课标为核心，结合教学内容与学情，确定命题意图、答题时长及题型占比；二是制定命题双向细目表，按知识领域（数与代数、图形与几何等）、能力层级（了解、理解、掌握、运用）合理分配分值，设计 7:2:1 的难度梯度；三是筛选命题素材与情境，优先选取校园活动、本地生活实例等贴近学生生活的素材，避免偏题怪题，注重知识综合运用；四是编制试题初稿，语言表述简洁准确，计算题兼顾基础运算与简便运算，操作题要求明确，解决问题体现基础 - 变式 - 拓展的层次性；五是校验命题难度与区分度，组织骨干教师试做，调整偏难或偏易题目，排查歧义与表述误差；六是编制参考答案与评分标准，开放性试题制定分层细则，明确步骤分与关键得分点；七是审核与定稿，通过命题组交叉审核、专家终审，确保命题规范；八是保密与印刷分发，严格执行保密制度，选择正规印刷机构，保障考试公平。
张琳老师以三年级为例，展示了命题双向细目表的制定与分值分配，强调命题需与课时占比相匹配，确保知识覆盖全面、权重合理。她鼓励教师在生活中积累命题资源，将实际问题转化为数学试题，让学生在解题中感受数学的实用性。

四、命题分析 —— 分年级教研讨论（全体教师参与）
在张琳老师的统筹安排下，全体数学教师按年级分组，围绕试卷展开热烈讨论，工作室主持人宋亚旗老师、骨干成员张丽老师分别牵头组织四年级、五年级教师进行深度交流，确保讨论聚焦重点、务实高效。讨论主要围绕以下五个方面展开：
（一）试卷题目优缺点及命题建议
教师们一致认为，本次试卷紧扣新课标要求，核心素养考察全面，题目梯度合理，贴合教材与学生生活实际。如四年级试卷通过数轴、计数器、算盘等多样形式考查大数认识，题型新颖全面；五年级试卷注重基础与实用性，方程题目结合实际问题，梯度设计科学。同时，教师们也提出改进建议：部分题目表述存在争议，如四年级改写用万作单位的数的问法；试卷印刷需优化，关键信息字体可适当调大，排版更清晰，避免学生读题审题困难；画图题建议采用点子图或方格纸，减少扫描批卷时的长度误差。
（二）试卷卷面答题情况
各年级教师结合本班学生答题情况，梳理了典型答题问题：三年级学生在射线画图中混淆起点与方向性，线段未标注长度；四年级学生对直线、射线、线段的概念理解不深，三位数乘两位数竖式计算中数位概念模糊，漏补 0、余数漏 0 等细节错误频发；五年级学生在简便运算中对算理理解不深，小数除法中存在小数点位置错误、不够商 1 未商 0 的问题；六年级学生在求 “单位一”、圆的计算题型中失分较高，对 “射程” 等脱离生活的词汇理解困难。此外，学生普遍存在审题不细致、漏题、单位换算不规范等问题。
（三）教学中存在的问题
结合答题情况，教师们反思了教学中的不足：核心概念教学不够透彻，多停留在记忆层面，未引导学生深入理解本质；技能训练注重结果轻过程，对计算细节、作图规范等强调不足；应用题教学中，学生对数量关系的梳理能力薄弱，缺乏审题技巧与解题方法；对学生思维能力的培养不够，高阶思维训练不足，部分学生依赖机械记忆，缺乏灵活运用知识的能力；学情把握不够精准，未能充分兼顾不同层次学生的学习需求。
（四）教学启示与改进策略
针对教学问题，教师们交流了改进方向：一是聚焦核心概念教学，通过对比教学、直观演示、动手操作等方式，帮助学生深化理解；二是强化技能细节训练，注重算理讲解，培养学生验算习惯，规范作图流程；三是优化应用题教学，教学生圈画关键词、用线段图或表格梳理数量关系，设计分层练习提升综合分析能力；四是加强思维训练，设计有梯度、有深度的问题，激发学生高阶思维；五是关注学情差异，实施因材施教，做好知识衔接与复习巩固。
（五）教学经验交流
讨论中，教师们分享了实用教学经验：四年级教师采用 “分级标注法” 教学大数，用虚线将数分成亿级、万级、个级，降低读写难度；“直观类比法” 帮助学生理解公顷、平方千米等单位，结合校园场景强化感知；五年级教师通过 “错题复盘法”，让学生整理错题本，标注错误原因与正确思路，避免同类错误重复；六年级教师分享 “搭框架建高楼” 的教学方法，帮助学生快速找到 “单位一”，解决分数应用题。

五、集中分享（各年级教师代表）
分组讨论结束后，三、四、五、六年级教师代表依次上台分享研讨成果。工作室成员刘红岩老师、李静老师作为四年级代表进行了精彩分享。
刘红岩老师聚焦四年级典型错题，分享了针对性改进策略：几何操作题采用 “对比教学 + 规范流程”，通过实物演示区分概念，教学生 “画完三查”；计算细节题推行 “算理先行 + 习惯培养”，设计 “圈 0 提醒” 练习，强化逆运算验算；应用题实施 “审题训练 + 方法指导”，圈画易混淆表述，用线段图梳理数量关系。
李静老师分享了四年级日常教学中的实用经验：“分级标注法” 提升大数教学效率，“直观类比法” 突破单位换算难点，“错题复盘法” 强化知识巩固，“动手操作法” 助力几何概念理解，这些经验具有极强的可操作性，得到在场教师的广泛认可。
其他年级代表也分别分享了本年级的试卷分析、教学问题及改进策略，现场交流氛围浓厚，达到了 “互学互鉴、共同提升” 的教研目的。
本次研讨培训在张琳老师的专业引领下，通过 “分享 - 讨论 - 交流” 的闭环形式，全面梳理了区级优质课亮点与不足，明确了校际教研与命题工作方向，深入剖析了教学中的问题与改进策略。工作室成员积极投身各项环节，宋亚旗老师、张丽老师高效组织分组讨论，刘红岩老师、李静老师分享实用经验，充分展现了工作室成员的责任担当与专业素养。此次活动为全区小学数学教师搭建了交流学习的平台，有效推动了教学理念的更新与教学能力的提升，为下学期教学工作的有序开展奠定了坚实基础。

以生为本 启智润心 || 聚焦课堂 深耕教学

专业引领 携手共进 || 创新驱动 追求卓越

科研兴教 提升内涵 || 传递爱心 践行责任

【供稿】宋亚旗【整理】 宋亚旗