细读反馈：手册带来理念、方法和身份的变化

李永鹏

　　线上读书会，班主任发出了2026.1.16读书内容的预告：

　　今天我是领读人。

　　内容正是预告中说的。

　　这《手册》的前三个特点是：

　　我领读，点评嘉宾是“3·3·3”专委会专家李萍老师。

　　像往常一样，领读结束之后，马上有大量反馈文字，让你都不得不“爬楼梯” 李萍老师每天阅读成为功课，并有感而发。

不过说我，我可不能贪天功为己有，需要换上杨老师和广大学员！

　　于是我也对学员的反馈文字说说我的心情和感悟：

　　下面是我选择的部分老师的文字，既有刚刚参加学习的，又有经历了一段时间“3·3·3”实践的老师，正像心理学说的人的心理的主观性原理：对同样的一件事（如领读）具有不同的反映，正像歌德所云：一千个观众心目中有一千个哈姆雷特。

如果按理解程度分，一定分为三种，两头加中间，即理解得好的、不理解的和中间部分正在理解的。我们需要研究大家在哪些地方理解了？理解到什么程度？哪些地方没有理解？是什么原因？……这是我的功课。

毛主席哲学思想说得好：感觉的东西我们不一定理解它，只有理解的东西才能更深刻地感觉它。

让我们通过学习，加深理解，以更好地进行实践，取得应该得到的效果。

@郑州和润幼儿园_陈静🌷 

今天跟着李教授学了《333辅导手册》的前三个特点，感觉特别接地气。手册把复杂的理论“化繁为简”，变成简单易操作的方法，让我明白了“花少力气办大事”的道理。题型从一大堆精简到18道，还融入了歌舞、竞赛这些有趣的形式，孩子们既能玩得开心，又能真正学到东西。最打动我的是“成果展示代替达标”的理念——不再逼着孩子比速度，而是鼓励他们“和自己比”，突破自己就有成就感。今天的热身练习也让我发现，多练几遍确实会越来越顺手。接下来我得坚持每天打卡，把这些方法运用起来

谢谢李教授的分享，辛苦了[玫瑰][玫瑰]

@五常包包幼儿园小雨老师 

2026.1.16日 学习分享

1️⃣今天李永鹏教授重点讲解了前三项特点，并深讨了手册的形成背景与教学应用，从复杂理论向简洁操作的转化，反映出对学习阶段划分的重新思考，显示了对学生体验的重视，指导手册的多次改版，说明其在实际应用中一直在持续优化。我们可以直接学习创新过的新老师，精选出的题型操作。通过老师的讲解，仿佛看到了3.3.3一路历程的来时路。

2️⃣了解题型设计的三化、简化、深化、规范化，强调从海量题目中精选18道题，并反复修改，精益求精。一定一定要做好基础题型。

3️⃣通过视频的展示，让我们看到了超越自我的五种竞赛方式，还有集体活动，三个支柱来展现题型操作过程的深化。实现自我超越模式。通过及时达标和阶段性达标俩种形式，让参与者自身进步对比。

我将继续挑战练习，操作突破自己的最好成绩。

感谢李教授今天的分享[玫瑰]

@包包幼小衔接部 月月 

今日收获

今天跟着李教授一起学习了333知道了，现在的333是过去题型的一种简化，深化以及规范化对于现在的这些题型啊具有一定的代表性那么我们在操作这些题型的时候，每一次的操作都会给我们带来不一样的感受和收获333歌舞说通跳也是进行了一定的精选并且用这些歌舞的方式加深了操作的效果.在我们竞赛方式当中，有自己和自己进行比赛.自己和对手进行比赛，在小组内进行比赛，然后争当擂主这样的比赛方式，竞赛方式是我们值得学习的在比赛的过程中，小朋友们能够知道现在的自己和最开始的时候有了哪些进步 也能够感受到自己和对手之间有哪些不同以及需要补足的地方并且知道突破自己，挑战自己，超越自己下面我们会更加深耕333的操作环节和社会认知部分 带领着我们的孩子能够有收获，有突破，有成长。

感谢今天李教授的分享，辛苦了🌹

@包包幼儿园王丹 

1.16日学习心得

《“3·3·3”自主学习辅导手册》以“化繁为简、以简驭繁”的思路，打破了我对传统训练的刻板印象——不再是机械重复、追求单一速度，而是通过精选的18道题型，用“简化、深化、规范化”让复杂的训练变得简单易行。“用成果展示代替达标”的理念，不再用统一的时间标准去衡量所有学生，而是鼓励每个人和自己比，在“超越自我”中获得成就感。这种设计不仅保护了学生的积极性，更让训练回归到“提升能力、收获成长”的本质。在教学中，我们常常追求高效，但真正的高效不是急功近利，而是用“好方法、好心态➕快速度”让学生循序渐进地进步。让每个孩子都能在轻松、自信的氛围中知行合一，真正实现“花费较少精力，取得更大效果”的目标。

@包包幼儿园小蕊老师 

1月16日学习分享：

今天李教授带领大家学习了前三项的内容，

第一把过去大量的研究成果进行化繁为简，力求做到深入浅出、通俗易懂、简单易做、知行合一。

第二，把过去的题型简化、深化、规范化，现在的18道题是经过反复修改，选取具有代表性的且根据科研活动需要所确定的，对3.3.3歌舞说唱跳进行修改补充，提炼出五种超越自我竞赛方式，讲解了如何用成果展示代替达标，在“快速度”之前还要加上“好方法，好心态”。速度是一个综合指标，既反映操作者是否运用了好方法、好心态，也反映了眼、耳、口、手、脑的协调程度。在有一定基础上让操作者循序渐进达到目标。

感谢老师的分享，辛苦啦！

@和润小苏 

今日学习感悟

教授的解读让我感受到从复杂理论到简洁操作的转化，是对学习阶段划分的重新审视，更是对学生真实学习体验的极致尊重，题型设计的“三化”原则——简化、深化、规范化，更让我对“精”字有了全新的认知。从海量题目中精选18道核心题型，历经反复修改、精益求精，教授反复强调“一定要做好基础题型”，这不仅是对教学方法的指导，更是对教育态度的点拨：教育从来不是急功近利的追赶，而是稳扎稳打的沉淀，唯有将基础题型练实、练透，才能为后续的深化学习筑牢根基。

@郑州和润幼儿园 顾新娅 

1月16日学习感悟

跟着李教授学习3·3·3课程，收获满满！李教授深入拆解了手册“化繁为简”的核心逻辑，从题型的简化、深化、规范化，到18道精选题型的反复打磨，能清晰感受到课程在实践中持续优化的用心。视频里展示的自我挑战、小组竞赛等多元形式，让“超越自我”不再抽象，而是通过与自己比、与同伴赛的方式，让成长看得见。这种不追求统一标准、重视个体体验的设计，打破了传统训练的刻板印象。感谢李教授的倾囊相授[玫瑰]

@包包幼儿园小飞老师 

1.16日学习分享

强调手册设计化繁为简，深入浅出的特点，提出新老师的引入，让更多学生能自主学习，且孩子们反馈积极，手册将过去题型简化，深化，规范化。辅导手册的特点深入浅出，通俗易懂，简单易做，知行合一。老师补充了幼儿园将自主学习手册转化为绘本的创新实践，这一调整解决了小龄段孩子的识字困难，体现了灵活的教学思维，有更大的收获。

@包包幼儿园王嫘 

今天的学习研究成果进行化繁为简，力求做到深入浅出、通俗易懂、简单易做、知行合一。题型设计的三化原则简化深化规范化更让我对精字有了全新的认知。常追求高效真正的高效不是急功近利，用好方法快速度让学生进步。

谢谢老师分享辛苦了！

@包包幼儿园慧卉老师 

今天李教授带我们一起学习了《“3.3.3”自主学习手册》的6个特点的前三个特点。

通过讲解和案例分析，深入浅出的介绍了手册的形成背景、核心特点以及教学应用。将过去复杂的学术研究成果“化繁为简”。让使用者在较少的精力投入下，获得更显著的效果，实现理论与实践的结合。并通过多样化的成果展示来评估学习效果。

感谢李教授的分享[玫瑰]

@和润幼儿园 宋一凡 

今日学习，我对《“3·3·3”自主学习辅导手册》的设计理念有了更深体会。它打破了我过去对训练的刻板理解——不是机械重复，而是通过“简化、深化、规范化”，用精选的18道题型实现“化繁为简、以简驭繁”。尤其认同“用成果展示代替达标”这一思路，不强调统一速度，而是鼓励学生与自我竞赛，在超越自我中获得成长感。

李永鹏教授的讲解让我看到手册背后的持续优化与实际应用价值，尤其是“三化”的题型设计和五种超越自我的竞赛方式，都体现出对学生体验与个体进步的重视。这不仅是一种方法，更是一种心态——让学习在轻松、自信的氛围中真实发生。

@实验园 程佳 

1.16日学习感悟

用成果展示代替达标的评价模式，是手册最具突破性的亮点之一。过去，我们往往以单一的操作速度作为评价学生的标准，这种 “一刀切” 的方式容易让部分学生因未达到统一标准而产生挫败感，失去学习积极性。而手册倡导的多种成果展示的方法，通过快速抢答、自选题点读法等多种形式，全面评估学生的学习效果，让每个学生都能在展示中展现自己的优势；“自己与自己比” 的评价，更是关注学生的个体成长与进步，鼓励学生不断超越自我，收获成就感。这种评价模式不仅尊重了学生的个体差异，更传递了 “成长比成绩更重要” 的教育理念，让我深刻认识到，评价的本质不是筛选，而是激励与引导。

学习 《“3・3・3” 自主学习手册》的过程，是一次理念更新与方法提升的过程。它不仅为我提供了一套科学实用的教学工具，更让我对自主学习教学有了更深刻的理解。在今后的活动中，我将积极践行手册中的理念与方法，将 “化繁为简、知行合一” 的思路融入其中。

@郑铁实验杨庆芳 

1月16日——3·3·3领学读书会感悟

今晚跟着李教授一起学习了《辅导手册》六个特点的前三个特点，听完真是收获满满！其中最打动我的一点就是“深入浅出、通俗易懂、简单易做、知行合一”，把复杂的研究成果变得这么接地气，完全就是为咱们一线老师量身打造的。以前面对各种理论总觉得摸不着头脑，现在这套方法拿过来就能用，不用花太多精力就能看到效果。

手册里的题型“三化”设计也让我眼前一亮。从海量题库里精选出18道题型，把复杂内容做了简化，刚好贴合大班孩子的学习节奏，不会让他们觉得难。深化环节融入歌舞说唱跳、超越自我的五种竞赛方式和集体活动，这不就是咱们幼儿园最擅长的寓教于乐嘛！以后带孩子练习时，用“自己和自己比”的方式，让每个孩子都能看到自己的进步，获得成就感，再也不用为统一的速度标准焦虑了。

最让我认同的是“用成果展示代替达标”的理念。过去总纠结孩子的操作速度，现在换成多元化的成果展示，比如快速操作、自选题点读法，更能看到孩子的综合能力。而且“超越自我”的竞赛方式，能让每个孩子都在原有基础上进步，保护他们的学习积极性，这对培养孩子的自信心太重要了。

感谢李教授的分享和讲解[玫瑰]

@郑铁局实验幼儿园王倩 

1月16日学习感悟：

郑州铁路局实验幼儿园 王倩

今天有幸聆听李教授系统解读《“3·3·3”自主学习手册》的前三大特点，深受启发。李教授不仅将手册的设计逻辑讲得透彻清晰，更让我们看到了一位教育研究者如何将深刻理念转化为可落地、好操作的实践智慧。整场讲解既有理论高度，又充满实践温度，让我对手册设计的智慧与深意有了更清晰的认识。

跟随李教授的学习，让我对手册特点有了深刻理解。体会到，真正的专家，是把复杂问题讲简单的高手。手册把多年的研究成果凝练成深入浅出、简单易做的18道核心题，这不是简化，而是提炼精髓。这让我明白，好的教育不是堆砌内容，而是精准抓取最关键的训练点，让师生都能轻松上手、高效收获。

而从“速度达标”转向“成果展示”，是以人为本的真诚回归。李教授透彻地分析了为何要以多样化、鼓励性的展示替代单一化的达标，鼓励自己超越自己。这不仅是形式的改变，更是教育价值观的落地，它尊重个体差异，守护每个孩子的学习热情与信心。这提醒我们，好的教育始于看见过程，保护好每个孩子的内在动力。

《“3·3·3”自主游戏手册》的持续优化，体现的是永不停步的专业匠心。从多本手册到一本，再到为幼儿开发的绘本版，这个过程始终围绕如何让使用者更轻松、更受益展开。这份不断优化的诚意，本身就是专业精神的最好证明。

特别想对李教授表达由衷的敬佩与感谢。您总能将深刻的道理讲得如此亲切易懂，把复杂的体系拆解得如此清晰明了。您不仅“授人以鱼”，更“授人以渔”，今天我们学到的不仅是手册的使用方法，更是一种“化繁为简”的教育智慧、以生为本的设计思维。您让我们看到，真正的教育专家，既有深厚的研究功底，又有将理论转化为实践的强大能力，更有一颗始终贴近师生需求的温暖之心。

感谢李教授的精彩领学，这份手册在您的解读下，不再只是一本工具书，而是一座连接教育理想与日常实践的桥梁，为我接下来的实践点亮了灯、铺稳了路。我会带着今天的收获，在实践中用好手册，关注过程、鼓励成长，让更多孩子受益于这套凝聚智慧的“小学具”。

衷心感谢李教授的精彩领学与无私分享！再次向李教授致敬！

@郑州和润幼儿园-孙晓晨 

1.16学习反思

今天跟着李教授研读《333自主学习辅导手册》，我对“化繁为简”和“三化”原则有了更真切的教学感悟。手册从六本学术著作提炼成通俗读物，题型从海量精简到18道核心题，这让我意识到幼儿园的3·3·3教学，也该跳出“多练就是好”的误区，要给孩子们精选适配的游戏化题型，而非堆砌内容。

@和润 付艳艳 

1月16日“3·3·3”学习感悟

今日跟随李教授学习3·3·3教学法，既懂实操又明理念，收获满满！

现在的3·3·3题型是过往的简化、深化与规范，极具代表性，每轮实操都有新收获；精选的歌舞说唱跳，能以趣味形式加深孩子操作效果。

自我比拼、同伴对赛、小组竞赛、争当擂主的模式特别实用，能让孩子看清进步、找准不足，学会突破和超越自我。

李教授对自主学习手册的解读更让我深受启发，手册凝炼核心题型是精髓提炼，从速度达标转成果展示，是以人为本的教育回归，手册持续优化更见专业匠心。

学习《“3·3·3”自主学习手册》的过程，既是教学方法的提升，也是教育理念的更新。手册不仅给到科学实用的教学工具，更让我对自主学习教学有了更深层的理解。后续开展各类活动时，我会切实践行手册理念与方法，把“化繁为简、知行合一”的思路落到日常教学中。

@郑铁局实验幼儿园孔雯雯 

​1月16日学习感悟：

在聆听了李教授的讲解后，让我深有感触的是“3·3·3”自主学习活动中《辅导手册》、《自主学习手册》、《自主游戏系列绘本》等教材统称为“新老师”，同时又融入了“点读法”，让我重新理解了教与学的关系。小朋友、老师、家长，在“新老师”面前，老师和家长可以成为“辅导老师”，带领孩子们开启自主学习之旅是一件极其有意义的事情。

过往的教学常带着“我教，你学”的模式，总想着将标准化的方法和答案灌输给孩子。而“新老师”的出现，打破了这种教学模式。当我们不再执着于“教给孩子什么”，而是专注于“和孩子一起发现什么”，从“传道授业解惑”到成为“共同学习者”，这种身份的转变，让孩子们在自主学习的过程中充满了新鲜感与未知性。

对家长来说，不少家长习惯以“帮孩子做”“教孩子做”的方式参与到辅导学习和日常的生活中，无意间就助长了孩子的依赖心理。当家长从老师那里了解到“3·3·3”自主学习活动的理念时，家长也以“学生”或“辅导老师”的视角陪伴孩子，便少了许多“急于求成”的焦虑。家园共育也从此变成了“双向奔赴”。

最可贵的转变，发生在孩子们身上。以往的学习中，孩子们遇到困难总会下意识地看向老师，等待着“标准答案”和“正确指令”。而当老师以“辅导老师”的身份出现时，当“点读法”可以成为自主探索的工具，孩子们突然发现，自己也能成为自己的“小老师”。他们会自己点读卡片内容，理解题意后自主操作，还会主动和身边的同伴互相反思、互相分享自己的发现。这种学习氛围，让孩子们摆脱了对大人的依赖，自理能力不仅体现在学习中也迁移到了生活中。

当我们都放下“教”的执念，秉持“学”的心态，“学会学习”，便会在每个参与者的心中生根发芽。愿我们都在“3·3·3”的引领下，心灵又手巧，大脑越变越聪明。

感谢李教授的分享[爱心]您辛苦了[玫瑰]

@和润幼儿园 月月 

​ 今天听了关于“3·3·3”自主学习活动的分享，于我而言是一场教学理念的深刻革新。当《辅导手册》等教材被冠以“新老师”之名，当“点读法”融入学习过程，教与学的边界被悄然打破，全新的育人图景就此铺展。长久以来，传统教学模式深陷“我教你学”的桎梏，教师执着于灌输标准化答案，家长习惯于包办代替，这种方式看似高效，实则扼杀了孩子自主探索的天性...

@郑铁实验李晓敏 

​2026.1.16学习感悟：

听完李永鹏教授关于《3·3·3自主学习手册》前三个特点的领学分享，我收获满满，很多内容都特别贴合我们日常的教学实际。

最让我有感触的就是教授提出的“化繁为简，以简驭繁”理念令人茅塞顿开。将六大本厚重的学术专著浓缩为四本适合不同年龄段的手册，从大量题型中提炼18道核心题，这不仅是形式上的精简，更是抓住了学习的本质规律。这种“用最少精力在最短时间获得最大效果”的思路，打破了传统低效的学习模式，尤其契合当下学习的需求，也让我意识到，教育资源的优化不是简单做减法，而是提炼核心、搭建体系，让学习者能举一反三，用核心知识驾驭复杂内容。这不就是“用最少精力，达到最好效果”嘛。

《手册》“深入浅出、通俗易懂、简单易做、知行合一”的特点，让知识真正服务于人。从按年龄分材料改成统一的活动手册，小孩子识字少，图文结合的内容他们才愿意看、愿意学。还有“三阶段训练法”，先练身心协调，再练心理能力，最后针对性补强，完全贴合幼儿的成长规律。

另外，“用成果展示代替达标”这个方法，通过快速抢答、自选题、点读法等多元形式，结合及时达标与阶段性达标，将评价转向学生的进步与成长。这种过程性评价不仅能更全面地反映学习效果，还能保护学习者的积极性，引导大家关注自我超越而非单纯的名次竞争。鼓励孩子和自己比，今天比昨天快一点、做得好一点，就是进步。就像教授说的五种竞赛方式，重点是“超越自我”，不是争第一。以及集体活动中“团队协作、共同突破”的设计，既培养了个体的自信心与自主性，又强化了团队意识与社会适应性，真正做到了“让每个参与者都能在自己的基础上获得成功”的教育目标。

此次学习让我深刻体会到，优质的教育不仅是知识的传递，更是方法的引领与理念的塑造。《3·3·3自主学习手册》设计理念，让孩子学得轻松、学得开心，真正做到在实践中成长，在进步中收获自信。

　　专家李萍老师点赞。

@郑铁实验郭速云 

​ 李永鹏教授的领读让我对《辅导手册》的核心理念有了清晰的认知。最触动我的，是手册“深入浅出、通俗易懂、简单易做、知行合一”的特点，它打破了学术理论与教学实践之间的壁垒，把复杂的研究成果转化为老师能快速上手、孩子能轻松参与的活动，让我们在低精力投入下就能收获显著效果，真正实现了理论与实践的无缝衔接。

《手册》中题型设计“简化、深化、规范化”的思路也极具启发：“简化”精选代表性题型，让教学不再盲目；“深化”融入活动支柱与竞赛方式，极大提升孩子的主动性；“规范化”则保障了教学流程的有序开展。这让我认识到，优质的教学活动是一套精心设计、层层递进的系统工程。

我最认同的是“用成果展示代替达标”的评价理念。它跳出了单一的“速度评判”，通过快速抢答、自选题点读法等多元展示方式，让每个孩子都能找到自己的闪光点；“自己与自己比”的超越式评价，更能让孩子在过程中获得成就感，真正爱上学习，这正是“以幼儿为中心”教育初心的体现。

感谢李永鹏教授的分享❤️

这次学习让我收获颇丰，今后我会把这些感悟转化为行动，用更简单有效的方法设计活动，用多元视角评价孩子，让每个孩子都能在“3·3·3”活动中收获成长与快乐。

　　专家李萍老师点赞。

和郑州铁路局实验幼儿园的薛欣惠园长通话，她说：

​ 非常感谢杨老师发明的“3•3•3”，它真的是能改变自我，改变我们老师。在这个团队里，有些幼教工作经验年头儿多了，虽然是深耕，但是“我教你学”的这种状态一直没有改。真正让我们实现改变和突破的是“3•3•3”。

​ 老师们也由衷地感悟这两年自己的成长与进步，尤其是理念的这种深化。在这个过程中间，我们已经很自然而然地把“3•3•3”的理念拓展到其他领域的学习和孩子的一日生活的各环节中。