学员对社会认知题型第二层次设身处地等的理解

李永鹏

2026.1.9，班主任的预告来喽： 　　 这是三慧教育的线上读书会第一期第二阶段的第七课，继续领读《“3•3•3”自主学习辅导手册》。 　　 领读：郭媛 点评嘉宾：李萍、李永鹏 　　 社会认知题型有哪些？这是继昨日任庆文老师领读第一层次之后的第二层次。 　　 这四步过程，杨玉英老师在《“3•3•3”自主学习辅导手册》里说得很清楚，领读人郭媛也解读得清清楚楚。 　　 社会认知的两套故事图片《小明的星期天》、《小明和小朋友》一共有七个故事。题型就是要操作这七个故事的图片了，相当于自然认知系列操作的二十七个几何体。 　　 学员在认真读书，郭媛老师的领读学员接收了多少？哪里是重要的接受点？结束之后的反馈文字就是最好的展示。 第二层次的实践，虽然大多数学员没有经历过，但是究竟是怎么理解的，是需要认真研究的。 点评嘉宾李萍正在宁夏，在路上还听着领读。虽然没能在线上点评，但在对群里的反馈文字不断应和，让人敬佩，应和文字也一并收进美篇。 我按学员发出的顺序整理。 @包包幼儿园王丹 1.9学习感悟 图片以“买包子”“买枪”等生活化故事为载体，从研究故事情节分析编者意图、判断是非和换位思考、到掌握行为准则形成良好习惯及时联系实际和思维训练，层层递进引导孩子理解情节、辨析行为，这种基于具体情境的教学方式，贴合幼儿具象思维的特点，让抽象的道理变得可感可知。 本层次让孩子在反思自身行为的过程中，学会合理提要求、换位思考与遵守规则。而比较（相同/不同）、分类（独立分类/按要求分类）、推理、快速摆图片、按要求改编故事等训练环节，不仅锻炼了幼儿的逻辑思维，更通过角色游戏、故事改编等形式，让教育从“说教”变为“体验”。用孩子能接受的方式，在潜移默化中塑造其思维品质与良好习惯。 感谢老师们的分享[玫瑰][玫瑰][玫瑰] @五常包包幼儿园小雨老师 2026.1.8 通过郭老师的讲解，了解社会认知第二层的四种题型，包括故事情节分析判断是非与换位思考，掌握行为准则及思维训练，并解析了其教育理念与实践方法。 郭老师是边讲解边用案例，然后作为分析的，让我了解了孩子在社会认知的人际关系当中多么重要。 第一点，故事情节与意图分析，比如说在看图讲故事的时候，我们要引导孩子用全面，有序，简练的语言去复述故事，理解故事情节，为我们在下一步上课的时候，社会认知打下了铺垫，让孩子怎么去说。 二，判断是非与换位思考在经典故事小明的星期天的基础上，采用换位思考的提问方式，引导孩子站在不同的角色，比如小明，爸爸妈妈还有小朋友的角度去理解和评判人物行为的对错，那么在不同年龄段儿童的认知水平和思维方式不同，我们提问时也要相应调整 三，掌握行为准则，形成良好的习惯，让孩子理解提出的要求要合理，如果在情况变化时，我们应该灵活应变，站在对方的角度看问题，像现在我们班的小朋友交往时就容易出现矛盾，那么我认为这个课可以让他们受益非常多 社会认知活动不仅能解决在学校的问题，那么回到家中的时候，可以联系家庭实际和父母一起去讨论家庭中的亲子关系，通过互换角色，理解父母面对子女时的感受。 最后是思维训练，让孩子通过比较与分类推理改编故事，去深化社会认知。 感谢郭老师的分享[玫瑰]和李教授的点评[玫瑰] @包包幼儿园小飞老师 1月9日学习内容分享 老师分析了孩子对买包子问题的三种回答方式，第一种是模仿家长说教，第二种通过图片推理，第三种结合听觉记忆，强调这实际上是在测试孩子信息处理能力的发展阶段。老师强调在讨论孩子对家长行为的理解差异时，强调不同年龄段和思维方式会导致孩子对买包子事件有不同的理解。解决问题需要多角度审视，视角不同会导致认知差异，应该全面看，冷静想，耐心做的三步骤，冲动决策容易引出问题。和任何人相处都要遵守规则，一是要从自己身上找原因，设身处地站在对方角度全面考虑，不要固执己见。掌握行为规则，形成良好习惯，及时联系实际。感谢老师的精彩分享，辛苦啦！ @包包幼小衔接部月月 今日收获 在今天郭老师的领学中，我们学到了看图讲故事需要文字理解故事情节。需要全面，有序，简练的对故事情节进行讲述。还要引导小朋友们，教师要以辅导老师的角色进行引导和对小朋友们进行有效的提问。帮助小朋友们理清思路，学会换位思考问题。然后按照同样的思路，让小朋友们站在爸爸妈妈的角度去理解。故事的内容。并进行分享。要养成遇到问题需要全面看，冷静想耐心做的习惯设身处地换，进行换位思考。比如要问孩子你认为爸爸买包子对不对？在这样有效的引导和提问中，让小朋友们知道。无论在什么时间，什么地点，提出的要求都要合理。并且延伸到我们的生活当中和在小朋友相处的过程当中，我们要更好的进行。调整自己。今天的学习对于我们课堂操作上。有了很好的。帮助和提醒。感谢今天老师的分享与点评。辛苦了🌹 @五常包包幼儿园何巍 社会认知题型分析（第二层次）—— 对这个新的、更生活化的 “小明买包子故事进行分析。 如果说第一层次的学习是探究，那么第二层次就是提升，简单的生活场景和几张图片，竟然可以延展开拓出孩子对社会认知的需求！ 呈现常见的家庭矛盾场景：聚焦于孩子的不合理需求、父母教育观念的差异，这是许多家庭都会遇到的真实困境。 探讨“理性规则”与“情感满足”的冲突：爸爸代表“原则和粗暴”，妈妈代表“疼爱和迁就”。杨老师意在引发读者思考：哪种方式更合理？两者能否调和？ 让孩子们自己在讲诉故事中，用全面，有序的需要找到主要内容，通过这件事告诉我们什么道理？ 然后多角色，多角度换位思考，让孩子们自己判断是非，掌握行为准则，养成良好的习惯，并且联系实际，走出自己的视角看问题！ @和润幼儿园崔晓婷 1.9分享 在郭老师的引领下，我们学习了如何借助图片引导幼儿讲述故事。其中关键在于：理解故事情节，并做到全面、有序、简练地叙述。作为教师，我们应以支持者与引导者的角色，通过有效提问帮助孩子理清思路，学会换位思考——比如先引导他们代入故事角色的处境，再以同样方式鼓励他们站在父母的角度体会情节与情感。 这样的过程不仅帮助孩子养成“全面观察、冷静思考、耐心行动”的习惯，也让他们懂得：无论在何时何地，提出的请求都应当合情合理。与此同时，这也启发我们在日常生活和与孩子相处时，不断调整自我，促进更融洽的互动。 今天的学习为课堂实践提供了十分有益的启示。感谢郭老师的悉心分享与细致点评，辛苦了[爱心] @和润幼儿园—大白 今天我们在老师的带领下进行了社会认知第二层次的学习，让我明白了只有老师熟知每个故事的情节，理解了编者设计的意图，才能够更好的去引导孩子。在理解了故事的主要内容之后，我们还要去判断故事人物行为的是非。接下来是提出换位思考，让孩子站在小明爸爸妈妈的角度来回答自己做的对还是不对。 我们在上社会认知的时候，听过录音，也有了看图说话、讲故事，判断了人物的是非和联系实际。在第二个层次，涉及的比较少，也忽略了换位思考这个重要内容，所以要想把3.3.3领悟透，还需要更加努力。 @和润幼儿园聪聪 1.9学习感悟 本次社会认知课程培训让我获得了清晰的实践路径。郭老师的案例教学让我理解到，社会认知教学需分四步推进： 引导孩子有序复述故事，培养逻辑表达； 通过换位提问，使孩子学会共情与多角度思考； 帮助孩子掌握“合理要求、灵活应变”的行为准则，化解人际矛盾；将认知延伸至家庭角色互换，促进亲子理解与家园共育。 社会认知教学需注重思维训练，通过分类、改编等方式丰富课堂，让认知培养真正贴近孩子的生活与成长。我将把这些方法系统运用于教学中，助力幼儿在关系中学习成长。 @郑州和润幼儿园-孙晓晨 1.9学习感悟 今天郭老师的案例教学层层递进，从引导孩子全面、有序、简练地复述故事起步，夯实逻辑表达的基础；再通过“买包子”“买枪”这类贴近生活的情境，用换位提问撬动孩子的共情能力，让他们学会从不同视角辨析行为是非。更让我受益匪浅的是，课程不止停留在课堂层面，还延伸出“合理提要求、灵活解矛盾”的行为准则，以及“家庭角色互换”的家园共育思路，真正实现了认知培养与生活成长的同频。课堂上关于孩子三种回答方式的分析，更是令我深有感触。孩子对故事的不同解读，实则是其信息处理能力发展阶段的体现。这提醒我，在教学中要尊重幼儿的个体差异，因材施教。而“全面看、冷静想、耐心做”的处事三步法，不仅是教给孩子的黄金法则，更应成为我引导幼儿解决问题的行动指南。 @郑铁实验安静 通过本次学习培训，让我对于社会认知几个层次有了更深刻的理解，第一个层次和第二个层次的区别是换位思考，通过让幼儿站在各个角色的立场上思考，不单是判断角色行为的对与错，更要尝试通过对图片的观察和前因后果的分析，来找出他这么做的原因，并带入到自己的日常生活中来分析。教师在引导幼儿时，要根据不同年龄段和思维水平调整提问方式，帮助幼儿更好的理解。社会认知卡片不仅是帮助幼儿认识如何处理良好的社会交往关系，更是帮助家长更好的处理与幼儿之间的关系。家长与幼儿之间的亲子关系直接关系到幼儿将来生活，和谐的亲子关系对幼儿的成长至关重要。社会认知卡片关联到家庭中，家长通过与幼儿讨论、分析和换位思考故事中的人物，可以帮助家长建立更科学的教育方式。而思维训练方法，比较分类、推理排序，改编故事、组织角色游戏，这些活动看着简单，其实每一个都能锻炼孩子的思维。就像让孩子对比“买包子”和“买枪”的异同，这不只是让孩子找不同，更是教他们找事物的本质；改编故事结局，则是给了孩子想象的空间，让他们理解什么样的行为能带来好结果。利用这种游戏，能让孩子在扮演中学会沟通和抉择，比一味讲道理有用多了。 @郑铁实验郭速云 1月9日学习感悟： 本次学习让我清晰认识到，社会认知教学的第二层次核心在于推动儿童完成从“知道情节”到“理解关系本质”的认知跨越。其重点不再是简单复述，而是引导深度思考与内在建构。 我的主要感悟有以下几个方面。首先是教师的深度准备决定教学的深度。材料强调教师必须“熟知故事细节”，这提示我唯有自己透彻理解每个情节与编者意图，才能设计出能激发多角度换位思考的有效提问，并根据不同年龄调整提问侧重点，实现从“教故事”到“教思维”的转变。 其次是思维训练的深度在于超越表象，触及本质。比如在分类活动中，关键不是让孩子按人物等表面特征分类，而是引导他们依据行为动机、关系性质或准则类型等内在属性进行划分。这一过程与皮亚杰认知发展理论相呼应，是儿童社会认知抽象化、结构化发展的关键训练。 最后是教学实效体现在“准则”与“现实”的主动联结。成功的标志是孩子能自然地将故事中提炼的行为准则，如合理表达需求、换位解决冲突等与自身家庭、同伴关系相联系，并进行反思。这提示我们，教学设计应紧紧围绕搭建“故事—准则—自我”的认知桥梁展开。 第二层次的教学是社会化学习从“输入”转向“内化”的关键阶段。教师的角色应是思维的点燃者与桥梁的搭建者，通过精心的提问与活动设计，引导孩子看见关系背后的逻辑，并将道理转化为生活的智慧。 @和润幼儿园--张丹 1.9 学习感悟 社会认知第二层次内容，让我对幼儿社会认知培养有了清晰认知。 社会认知第二层次，是幼儿从“知道情节”到“理解关系本质”的关键跨越。教学中以生活化案例为抓手，引导幼儿全面有序复述故事，通过换位思考探究行为背后的原因，而非简单评判对错。教师需精准定位“思维引导者”角色，熟知教学内容并根据幼儿年龄、思维水平设计提问，尊重个体差异，因材施教。比较分类、改编故事等思维训练活动，能助力幼儿养成“全面看、冷静想、耐心做”的处事习惯。 更重要的是，社会认知教学可延伸至家庭，通过亲子角色互换、故事讨论实现家园共育，让幼儿将课堂准则转化为生活智慧。 @博洋幼儿园文静 今天我们在老师的带领下进行了社会认知第二层次的学习，让我明白了只有老师熟知每个故事的情节，理解了编者设计的意图，才能够更好的去引导孩子。在理解了故事的主要内容之后，我们还要去判断故事人物行为的是非。接下来是提出换位思考，让孩子站在小明爸爸妈妈的角度来回答自己做的对还是不对。 我们在上社会认知的时候，听过录音，也有了看图说话、讲故事，判断了人物的是非和联系实际。在第二个层次，涉及的比较少，也忽略了换位思考这个重要内容，所以要想把3.3.3领悟透，还需要更加努力。 @郑铁实验李晓敏 2026年1月9日学习感悟 通过社会认知第二层次领学，明晰了日常教学中可落地的方向。这一层次的内容围绕换位思考、因龄施教和实践应用展开，皮亚杰的“三山实验”证明了儿童从自我中心到学会换位思考，要求我们的教学活动必须贴合孩子的认知水平，要根据孩子能力调整难度，对认知较弱的孩子分步引导，对能力强的孩子提升挑战。这种分层设计，不是降低标准，而是尊重孩子的成长节奏，让每个孩子都能在原有基础上获得提升。 领学中提到的思维训练游戏和图片教学法，让我感受到“实践是要优于理论”的。从排序、找错到补缺游戏，从图片分类到故事改编，这些具象化的活动不仅能锻炼孩子的观察、逻辑思维，更能让他们在亲身参与中领悟规则、学会交往。教学中，我们要少一些空洞的讲解，多一些让孩子动手、动脑、动口的机会，未来，我会将这些理念融入实际教学中，用生活化的案例、趣味化的活动，让他们在“做中学”里自然领悟人际交往的规律、建立正确的行为准则。 @郑铁实验白梦帆 1月9日学习感悟 本次学习让我对幼儿社会认知教学有了更深刻的理解，以“买包子”“买枪”等生活化场景教学，高度贴合幼儿的思维特点，让抽象的道理变得可感可知，从“说教”变成幼儿可参与的“体验”。 教学中从分析故事情节、判断行为是非，到引导幼儿换位思考，能让孩子在反思中学会合理提要求、换位思考与遵守规则。同时，比较分类、推理排序、改编故事、角色游戏等环节，不仅锻炼了幼儿的逻辑思维，更能让孩子透过表面“看”事物本质，在想象与扮演中学会沟通抉择，潜移默化养成良好习惯。 在教学活动中我们需要引导幼儿不仅判断行为的对错，更要分析行为背后的原因，并联系日常生活进行自我的反思。 @包包幼儿园林琳 学习分享 社会认知系列第二层次的学习，通过研究故事情节分析编者意图，从看图讲故事，让孩子全面有序简练的语言讲故事，找出故事中的主要内容，通过这件事情告诉我们什么道理，判断是非和换位思考。通过判断行为的是非，引导幼儿换位思考，能够让孩子在反思中学会提出合理的要求。换位思考与遵守规则。从思维训练的比较分类。根据故事中人物行为进行归纳和推理排序改编故事角色游戏中锻炼幼儿的逻辑思维。通过情节联系实际在家里在幼儿园如果遇到问题怎么办？或者你是怎么处理的问题来讨论。培养幼儿人际交往的良好习惯。遇到问题要全面看，冷静想，耐心做改变自己，要调节和自己的言行，从输入到内化的学习阶段。