原来333还可以这样玩 集体游戏真好

李永鹏

　　昨晚，2026.1.5，“3•3•3”内蒙包头实验基地进行了线上《“3•3•3”自主学习 辅导手册》读书会。

　　没想到，竟让学员发出这样的感叹：

　　这是线上读书会的第三天，由李静老师领读。

　　还有两位点评嘉宾：“3•3•3”专家委员会的成员李萍老师和李永鹏老师。

　　李静老师领读的内容是《辅导手册》的社会认知关于如何处理人际关系的问题。这是“3•3•3”的三大系列之一（三大系列是自然认知系列、社会认知系列、反思系列）。

　　李静老师准备了相应视频和照片，让学员直观看到这些内容究竟是怎么进行的，让学员大开眼界。

　　李静老师具体解决第七、八、九个问题：

　　其中第八个问题集体操作是主要领读的内容，提纲如下：

　　

对这些内容，学员有哪些感受呢？这对我们设身处地理解学员的接受程度，改进我们的探索很有帮助。

一、对集体操作



（一）首先弄清楚了“3•3•3”集体操作的概念



我们从一位一线老师和点评嘉宾的讨论中看到学员开始意识到“3•3•3”集体操作的概念了。

@郑铁局实验幼儿园孔雯雯 1月5日学习感悟：

今天的收获颇丰，在听完李静老师和专家老师们的耐心讲解后，让一开始对集体游戏一知半解的我有了一些实操的思路。

平日里，孩子们在进行题型操作练习时都是一个人从头做到尾，可能只想着赶紧完成就行。现在可以把题型练习拆成好几块，每组里的小朋友各完成一部分内容。而且还得跟队友配合好，不然你完成的题型跟别人完成的联系不上，整个任务就黄了。孩子对任务本身的理解，就从“差不多就行”变成了“必须精准、必须连贯”，我认为这就是所谓的自然认知深化。

以前孩子自己做题，只需要跟自己较劲，做好做坏都是自己的事儿。现在变成小组和小组比，孩子就得明白：自己这一环没做好，拖累的是整个小组。比如自己负责的题型做错了，全队的任务都得返工。这时候，孩子就不能只顾着自己了，得学会跟队友沟通：“你5分色操作的对吗？”“我这个7分形对不对，分的准确不？”“咱们快点，别落后了”等等。遇到意见不一样的时候，还得商量着来，不能自己说了算。这个过程里，孩子们慢慢懂了什么是分工、什么是配合，知道了怎么跟别人协调着把任务共同去完成，这不就是社会认知深化的体现么。

集体游戏，就是把“一个人闷头干”变成“一群人齐心干”，孩子在这个过程里，不光把该学的知识掌握得更扎实，还练会了怎么跟同伴相处、怎么合作共赢，把学习这件事，从自己一个人的事儿，变成了一群人的事儿。后续，我会多组织一些这样的集体游戏，带孩子们多感受这种大家一起向好的氛围，让协作的种子悄然发芽！

　　点评嘉宾李萍老师是这样点评的：

　　学员是这样反馈的：

　　点评嘉宾李永鹏老师和学员是这样互动的：

（二）对集体操作有了认识



@郑铁实验幼儿园刘娜 

今天听了李静老师讲解社会系列活动及各位专家的点评，让我收获满满，对大班幼儿的社会活动培养有了更具体的认识，更清晰了解到集体活动的多种形式以及组织流程。原来“3·3·3”还能通过集体操作、智能运动会、智能团体操这些，帮孩子学社交、懂合作，懂规则等。把单人题改成小组合作完成，这些游戏太有意思了！分组、定规则、玩后复盘、反思问题、解决问题，一步步下来，孩子既能在团队里学会配合，还能慢慢培养执行力，也让自然认知和人际认知结合得更紧密。

智能运动会和智能图阵团体操的设计也很新颖、巧妙，把跑跳这类大运动和学具操作、规律观察结合，孩子玩得开心的同时，还能锻炼抗干扰能力和观察力。

接下来我会尝试试一试变换多种方式进行集体游戏，让孩子在玩中学，学中玩，自主选择，真正提升社会适应性能力。

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@包包幼儿园王丹 1.5日学习感悟

集体游戏并非简单的玩乐，而是将单人操作任务拆分后由集体协作完成，能让幼儿在互动中深化自然认知与社会认知，尤其是对人际关系的理解。“3·3·3”学具题型的集体操作、智能运动会等形式，更是为幼儿提供了实践社会交往的场景，让他们在调整个人与集体关系的过程中，积累集体主义精神的直接经验。

在组织集体游戏时，分组、布置场地、明确游戏规则、选裁判等准备工作缺一不可，且让幼儿自主制定规则的方式，能更好地培养其规则意识与表达能力。我们要充分利用社会适应性能力训练，让幼儿在游戏中学会团结协作、互相配合，逐步提升社会适应能力（深化自然和社会认知的深化）。

@包包幼儿园小飞老师 

1.5日学习分享

3.3.3学具题型的集体操作有什么意义？一个是自然认知的深化，另一个是社会认知的深化，尤其是对人际关系认识的一个深化。社会认知的深化体现的是人与人之间的关系。是合作关系小组之间的合作关系，小组与小组之间存在着竞争关系。集体游戏需要团结合作，互相配合。通过活动，儿童在完成任务中会经历自然认知的深化，克服干扰，提升操作精准度以及社会认知的深化，在讨论中建立伙伴关系，理解同伴关系的重要性。经过集体游戏的一个操作练习，在配合中克服了各种的干扰，更自主的去修理学习机器，让自己的心态更平稳，学具操作更精准。

这一篇格外引人注意：

@和润幼儿园 月月 

今日听完333社会适应性能力培养专题学习，我对儿童社会适应性教育的实施路径有了更清晰、更深刻的认知，收获颇丰，感悟良多。

此前我总以为，培养孩子的社会适应能力，无非是创设集体场景让孩子自由互动，却忽略了活动背后的理论支撑与体系化设计。而333社会认知能力训练体系，从集体操作、智能活动到图片卡片分层引导，构建了从“讲述判断”到“换位思考”再到“建立行为准则”的完整认知阶梯，让我意识到，好的教育活动不是简单的“玩”，而是层层递进、目标明确的能力培养过程。

集体游戏的教学理念让我深受触动。“真游戏”而非“假游戏”的原则，打破了我对“教师主导、学生配合”的固有认知。原来，让孩子在游戏中自主发现问题、讨论方案、复盘优化，远比一味灌输规则更有价值；“快走而非快跑”的细节要求，也让我明白，教育的核心不仅是技能的提升，更是稳定心态与良好品格的塑造。这种“游戏-讨论-分析-再实践”的循环模式，真正做到了以儿童为中心，让集体智慧成为能力升的源泉。

智能运动会与智能团体操的设计，则让我看到了“体能与智力融合”“规则与趣味共生”的教育魅力。将大运动与精细操作结合，实现了能力的迁移转化；把图阵规则“人格化”，融入突发性指令，既锻炼了孩子的合作应变能力，又培养了他们的抗干扰素养。这些创新的活动形式，打破了学科与活动的壁垒，为儿童社会适应性培养提供了全新的思路。

此次学习更让我深刻体会到“化繁为简、以简驭繁”的教育智慧。复杂的教育目标，往往需要从最基础的题型和规则入手，唯有扎根基础，才能让能力培养真正落地。未来的教学工作中，我会将本次所学的理论与实践方法融会贯通，把集体游戏、智能运动会等活动融入日常教学，让孩子在趣味满满的活动中，逐步提升社会认知与协作能力，真正实现“玩中学、学中悟、悟中长”。

@和润幼儿园崔晓婷 

1.5日学习分享:

今天听了杨老师分享的社会系列活动，收获很多！对大班孩子的社会活动怎么开展，心里更有谱了。原来除了平时常见的活动，“3·3·3”还能用这么多有意思的方式来进行——比如集体操作、智能运动会、团体操等等，帮助孩子们学交往、学合作、懂规则。特别有意思的是，把一个人做的题目变成小组一起完成，孩子们分组、定规则、玩完再一起讨论、找问题、想办法……这样一步步下来，他们不仅学会了在团队里互相配合，还能锻炼解决问题的能力，把认识自然和学会相处自然地结合起来。

智能运动会和智能团体操的设计也很巧妙，把跑跳这样的大运动和操作学具、找规律结合在一起，孩子们玩得开心，还能练出抗干扰和观察的能力。

@五常包包幼儿园小雨老师 

2026年1️⃣🈷️5️⃣日

3.3.3第二期读书分享

今天由李静老师分享了7.8.9.三个问题

最大的收获是对集体游戏有了认知。

一、怎么去做集体游戏

以孩子为主角去开展游戏，从看懂游戏规则，去布置场地，再一个一个传达规则，让孩子都通过集体游戏建立不同规则意识。从一个人操作到更复杂的环境里，让孩子知道团结协作、互相配合，游戏后进行讨论、反思，哪里做的好？哪里不足？为什么好？再次实践，以提升效率和团队配合度。

通过学习，想领孩子们去做一次集体游戏，做五不老师，观察孩子，我们的孩子通过几个月对3.3.3的学习，学习器官的调动和游戏规则的意识达到什么程度。

二、实现自然认知和人际交往认知的社会化

通过克服集体环境下的干扰，深化自然认知。通过交流、协调、深化社会认知。

三、对智能运动和团队体操通过视频有了具象化

@郑铁实验幼儿园左颖

 1月5日学习感悟

集体游戏绝非单纯的玩乐，而是将单人任务拆解后开展的集体协作活动，能让幼儿在互动中深化自然认知与社会认知，尤其是对人际关系的理解。“3·3·3”学具集体操作、智能运动会等形式，为幼儿搭建了社会交往的实践场景，使其在调适个人与集体关系的过程中，积累集体主义的直接经验。

组织集体游戏时，分组、场地布置、规则明确、裁判选拔等准备工作缺一不可。让幼儿自主制定游戏规则，更能有效培养他们的规则意识与表达能力。借助社会适应性能力训练，幼儿能在游戏中学会团结协作、互相配合，逐步提升社会适应能力，实现自然认知与社会认知的双重深化。

@郑州和润幼儿园-孙晓晨 

1.5学习反思：

今晚的学习最让我触动的是集体游戏对幼儿社会认知的滋养。在游戏过程中，孩子们会自然面临意见分歧、节奏差异等问题，他们需要主动开口询问“这样操作是否一致”，学会用协商代替争执，用包容接纳同伴差异。当团队完成任务时，那种共同的成就感远非独自完成所能比拟，这种情感体验让“合作共赢”的理念不再抽象。

尤其当看到智能运动会中团体操的整齐队形、符号转换的默契配合，我更清晰地意识到：这些精彩呈现的背后，是孩子们在一次次游戏中积累的规则意识、沟通能力与空间认知，是“具象操作—抽象理解—实践运用”的完整成长闭环。

@郑铁实验杨庆芳 

1月5日——3·3·3领学读书会感悟

把题型改成集体游戏，让孩子们分工合作完成，既能深化他们的认知，还能悄悄培养团队意识和领导力。智能运动会将跑跳等大运动和学具精细操作结合，孩子玩得开心，体能和智力也同步锻炼了，特别适合大班幼小衔接阶段的发展需求。智能图阵团体操更有意思，让孩子扮演几何体，跟着指令变队形，图阵人物化、操作变换性和对阵突变性这三个特点，能很好地训练孩子的协调能力和应急反应。

结合自己平时组织集体游戏的经历，我也有几点小领悟。一是组织集体游戏前，分组要合理，规则要讲明白，不然孩子容易乱；二是游戏后的讨论特别重要，引导孩子说说怎么配合的、哪里出问题了，比单纯玩游戏更有意义；三是智能图阵团体操可以先从简单队形练起，慢慢增加难度，还要准备好看的头饰、服装，吸引孩子参与，将更多的创意和方法融入日常教学，让孩子们玩中学、学中成长。

@实验园 程佳 

1.5日学习感悟

铁路局实验幼儿园 程佳

集体游戏是破解幼儿协作困境的关键，活动中部分幼儿配合意识薄弱、集体观念欠缺等问题，与我日常活动中遇到的幼儿“各自为政”“不愿倾听”等现象高度契合。而集体游戏通过“任务拆分、分工协作、合力完成”的模式，能让幼儿直观感知个人与集体的紧密关联，在互动中学会换位思考、主动沟通。

“师生双向发力”与“真游戏”的理念，为教学活动指明了方向。教师不应只是游戏的设计者，更应成为活动的引导者，通过观察发现幼儿活动中存在的问题，再引导他们反思问题，让成长在真实体验中自然发生。同时，需充分尊重幼儿的主体地位，让游戏回归本质。

@包头莘迪幼儿园王赛男 

1月5日学习心得📝

集体游戏让孩子从个人独立操作升级为集体协作，复杂环境倒逼孩子建立全局思维，完成从个人到集体的角色转变，同时兼顾游戏与题型双重规则，深化注意力的集中与分配能力。

社会认知层面，孩子通过游戏清晰了个人与小组、小组与小组的关系，区分了合作与竞争的内涵。游戏后的复盘讨论环节，能让孩子通过反思优化方案，实现游戏结果与能力的双重升级。

最后，本次学习强调集体游戏的“真游戏”属性：以孩子为主体，让孩子自主定规则、布置场地、选裁判。其核心内涵“课中课”，要求教师抓住孩子活动中的意外契机解决问题，而非传统“假游戏”中教师全程指挥、追求预设效果。

二、对“3•3•3”智能运动会和智能图阵团体操



@包包幼儿园亭亭 1月5日学习分享

在组织运智能运动会及土镇团体操的时候，体现了333是真游戏，以及它的目标核心都是课中课，也强调了活动奖项设置的多样性，集体游戏的时候是大运动与精细操作的结合也是体能与智能的相结合，活动是灵活性，多样性的可以变换游戏的形式与参与对象，在设置智能符号团体操的时候，一定要从一维到二维到三维的思维转化，这样方式呢，能够让孩子即兴的配合，而且在设计的时候也会逐渐提升难度，从固定模式转向灵活应变模式。李教授点评的时候，一再强调化繁为简，所以我认为老师一定要最简单直接的方式去设计这样的课程，然后让孩子自主去研究讨论探索活动的一些规则以及活动的方式！

三、集体操作是向内的



　　学员赤峰王鑫玉的感慨耐人寻味：

@绘爱➕王鑫玉 

​1.5日学习体会

明确概念：是一道题分成若干部分，大家配合完成，突出的是互相配合。

一下子让我想到这几年非常火热的“项目化学习”回想几年里带孩子参加的成都、北京、西安、杭州等地各个“创新性”“项目化学习”的营地，曾经用一个学期的时间来纠结要不要把孩子送进“创新性学校”，未果而略有遗憾，种种过往……随着一土等类似学校的接二连三的爆雷，虽然不确切地知道这个“项目化”学习是国内教育发展的衍生，还是国外教育形式的引入，抑或是一个教育概念的炒作，在杨老师的3·3·3面前，即使在集体游戏面前，弱爆了！

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　　我的答复特别说明“3•3•3”的集体操作是向内的，这对我们理解“3•3•3”的三大系列有帮助。