六项常规究竟有什么好处 该如何对待乱和慢

李永鹏

　　昨天晚上（2026.1.4），线上围绕《“3•3•3”自主学习 辅导手册》的读书会开播了。这是为时半个月学习的第二天。

　　由“3•3•3”内蒙基地的杨静老师领读。

　　学员北京@绘爱—宋佩玲这样描述她的心情：

“整个过程听的我很激动，感觉隔着屏幕体验了一场333操作活动”。

　　杨静老师领读的是《“3•3•3”自主学习 辅导手册》通俗问答中的的三、四、五、六个问题。

　　这四个问题都是围绕“六项常规”进行的。

　　尤其是第四个问题：“六项常规”如何体现自主学习？

　　杨静老师领读之后是嘉宾点评，这个环节很重要，既查漏补缺又需要提炼，领读和点评二者相得益彰，成为“3•3•3”读书会的一大特色。

　　“3•3•3”专委会的李萍老师作为点评嘉宾，不仅见多识广，而且特别了解一线实际，用“3•3•3”的理念和方法的角度，点评得恰到好处。

　　她点评是要做功课的，你看她边听、边看、边记、边思考、边提炼。

　　要不是结束之后复盘时讲师团交流准备过程和哪些地方要肯定哪些地方要改进，还真不知道她点评的准备过程。

　　这隔屏我截图留下的影像让我们看到：杨玉英老师在《辅导手册》里强调的重要提醒，李萍老师有感而发的记录。

　　我作为另一位点评嘉宾，杨静老师的领读、李萍老师的点评、还有学员热情、快速的文字反馈，也让我激情澎湃。特别是学员在一些重要地方的深入理解，我感到有责任整理出来，这是学员的思想火花，有利于我们对杨玉英老师提出的自主学习理念和方法理解和实施，也让我们有机会把一线老师的体验和经验尽可能地总结出来共享。

我把老师们反馈的分为大致两大问题：对六项常规的好处的理解；不怕乱、不怕慢问题。

一、关于六项常规的好处



　　我特别赞赏李萍老师提出的：很多人不知道六项常规的好处，尤其是社会辅导机构，认为孩子不多没必要做六项常规。她经历了、体验了、思考了、感悟了，概括出几条好处，我觉得这是从一线而来，说得在理，而且大家有同感，并且从不同方面谈体验、谈理解，很好！

　　@郑州和润幼儿园_陈静🌷 在读书会刚结束就发来了她的理解。

@五常包包幼儿园小雨老师 

​2026年1️⃣🈷️4️⃣日

六项常规与自主学习的关系老师多观察孩子，引导孩子去探索解决方法，使其成为主动学习的一部分，通过六项常规，可以让孩子产生应激的状态，优化自身行为，提升专注力，训练器官。

开始的时候讲了习惯的培养，最后结尾也讲到了六项常规的好处也是在培养好习惯，自己的事情自己做。

通过自主学习还可以进行迁移，让孩子感受自主和愉悦。

@哈尔滨启慧泉教育安思雨 

优点：我们可以做到自己的事情自己来完成，并且可以让学生做到言而口手脑的协调合作，可以自主学习迁移到333本身也可以迁移到333学习的效果上，“迁移-效果迁移”

@包包幼儿园王丹 

取学具训练的要求也让我感受到细节教学的重要性，《取学具歌》不仅是为了取学具，其中的的歌词与动作更是对学生学习器官的综合训练，即便自带学具或个案，也应创造条件落实跟着录像唱《取学具歌》取学具。

@郑铁实验李晓敏 

2026年1月4日

今日深入学习“六项常规”，我对幼儿自主学习能力培养的路径有了更清晰的认知。

“六项常规”并非机械的流程化任务，而是循序渐进、因材施教的育人载体。不必一次性完成的原则，提醒我在教学中要尊重幼儿的发展节奏，口令训练的动态调整方法，则让我明白“降台阶回炉”不是妥协，而是精准激发幼儿兴趣的智慧。更让我触动的是，常规训练的核心是让幼儿自主探索、反思优化，老师只需做好引导者，通过范例观摩、同伴互评等方式，就能让幼儿从被动执行转向主动建立习惯。

取放学具训练和大白盘摆放的细节，看似琐碎却暗藏玄机。《取、放学具歌》的设计，能同步锻炼幼儿多感官协调能力；无论任何时候，都要贯穿“自己的事情自己做”的理念，正是在这些小事中，幼儿才能摆脱依赖，养成自主意识。而大白盘按题目要求摆放的规范，更是在潜移默化中培养幼儿的规则感与任务意识。

@何巍 1.4 学习分享

好的习惯是基础，六项常规的落地，本质是帮孩子把“被动学”变成“主动做”，让每一个学习环节都成为习惯的积累。

六项常规训练的落地方法，让我们再一次的明白，大脑对动作的指挥，教师语言对孩子的影响，教师观察能力对孩子的推动！

真的是帮助孩子们逐渐搭台阶，降台阶，全面联动的大脑身心协调！

最重要的是幼小衔接班的孩子，能够迁移在家里的一日常规训练……真正的做到自主学习！

​

@包包幼儿园小蕊老师 1月5日学习分享

感谢老师分享的六项常规：

1.口令练习2.取学具3.三步拿学具4.三步准备5.三步收学具6.三步装学具

取学具歌每一次都有不同的领悟，六项常规通过看录像可以激发孩子的认知兴趣并拓展，需要哪项就进行哪项，逐渐开展。在口令练习中可以两个口学习器官一起挑战。

六项常规如何体现自主学习？

把形成常规的过程变成探索的过程，变成自主学习的过程。

今天对迁移又有了更深的理解，比如拿收学具的“快轻齐”，我们也可以迁移到文化课或说话当中。

@和润幼儿园崔晓婷 

​1.4日分享

六项常规的学习与实践应跟随课程的进展，逐步进行。初期不必强求孩子一次性完成所有步骤。需教师根据学生的身心发展水平，从单项器官开始，逐步增加，遇到困难时可退回之前层次。

取学具歌不仅锻炼“眼耳口手脑”的协调性，其歌词和节奏本身也包含了丰富的教育意义。

独立完成事情后产生的成就感与自豪感，能显著提升儿童的活动参与度和学习兴趣。

将自己的事情自己做融入到一日常规当中，比如从清晨起床、如厕、用餐、课间活动到睡前准备等各个环节，是培养学生生活自理能力和责任心的基础。

学会安排与习惯养成：进一步提升至学会规划，如做事前想好顺序、做事中专注并坚持方法、做完后进行总结反思等，最终目标是建立好习惯。

@和润幼儿园 宋一凡 

1.4日学习

六项常规是贯穿活动全过程的，口令训练可灵活应用于课前、课中、课后，幼儿听到口令后可以触发心理应激状态，从而提升效率。

@包包幼儿园小飞老师 

六项常规并非要求一次性完成所有步骤，也不强求快速执行是一个循序渐进的过程。在六项常规过程中容易出现的问题就是怕乱。六项常规要孩子自己的事情自己做，他的好处是让孩子进入一种应激状态。目的是省时省力。第二个好处是对学习器官的协调训练。第三个好处是训练孩子的反应能力和注意力。第四个好处是在六项常规的过程中形成好习惯，自己的事情自己做。第五个好处是自主学习体现在333的本身迁移方面。不怕乱，在乱中求质。

@包包幼儿园林琳 学习分享

通过今天的学习，知道了六项常规对幼儿的重要性，不需要幼儿一下子完成，从这六项常规操作中锻炼幼儿的反应能力。不是要教学生，而是按照333的理念让幼儿操作中自己主动形成，形成常规的过程，变成探索的过程，到自主学习的过程，更符合幼儿自主学习的精神，老师起到了组织引导，细致观察和研究调整的身份组织幼儿，让幼儿得到身心的训练。儿歌不是为了曲学句歌词和动作，对于学习器官综合训练起到了重要的作用。真正的能够让幼儿做到自己的事情自己做。

@哈尔滨启慧泉辛爽 

1.4日学习分享。

本次学习让我更能深刻理解六项常规并非简单的操作步骤，而是为高效学习打下坚实基础的“磨刀”过程。只有这项基本功扎实了，后续的“砍柴”才能事半功倍，真正出效果。

1. 快速启动状态：像运动员预备，帮助大脑快速进入专注、有序的“学习应激状态”，节省心力。

2. 协调学习器官：通过“听、说、拿、放”等指令，系统训练眼、耳、口、手、脑的协调运作能力。

3. 锻造核心能力：直接锻炼孩子的反应速度、注意力以及大脑对身体器官的指挥控制能力。

4. 培养自主精神：其根本目的是养成“自己的事情自己做”的习惯。将常规形成的过程，本身就可以设计成孩子探索、操作、理解、反思的循环，这正是自主学习能力孕育和迁移的开始。

@郑铁实验陶丽 

1月4日333学习感悟:

今天在杨静老师的领学下，知道了六项常规具体是哪六项内容。

通过李萍园长的解读，更深入的了解六项常规的作用。六项常规是对“学习器官”的训练，对孩子反应能力的训练，对习惯的训练。

所以，在我们日常333活动中，六项常规需要被重视，需要做，按需去做。

@郑铁实验安静 

今天的分享让我有了更全面且深入的思考。六项常规需跟随教学进程循序渐进落实，是让幼儿在自主探究中养成习惯而非教师强加，以此开发幼儿“反思脑”、使身心协调发展。实际操作中，可借助儿歌开展各个学习器官的协同训练，口令训练能快速唤醒幼儿感官、集中注意力，活动中要根据幼儿身心状态灵活调整口令难度，做好观察与个性化辅导；而六项常规的价值远不止于此，正如李萍老师所阐述的，它能通过口令建立应激状态提升学习效率、协调学习器官同步训练、强化幼儿反应能力和注意力，更能培养自主习惯，“自己的事情自己做”看似简单却极易被忽视。而六项常规操作流程是在帮孩子建立认知框架，能让幼儿建立秩序感。

@包包幼儿园慧卉老师 

日常生活中最常用的就是常规。六项常规包括，口令训练、取学具、三步拿学具和书、三步准备、三步收学具、三步装学具和书。不必强行一次性完成，根据活动进度和孩子能力逐步进行。

进行六项常规老师最容易出现的问题就是怕乱、怕慢。

六项常规好处是应激状态、对学习器官的协调训练、练孩子的反应能力和注意力、形成自己的事情自己做的好习惯、自主学习。

3.3.3所说的自主学习，是反思指导下的一个自主学习，目的是开发反思脑。

@绘爱➕王鑫玉 1.4日学习体会

自己的事情自己做，是理念，是习惯，是方法。之前的理解，停留在它是习惯上，听了今天的领读和解读，它是一种能力。培养这样的能力，有方法——六项常规训练，需要什么用什么。当建立起一个自己的事情自己做的习惯和外部操作能力后，潜移默化地也形成了自己的事情自己思考怎么做的内部操作（当然歌词也含着这个意思）。这让我联想到了当前的教育或者家庭教育现状：好像每个人都分不清自己的事是什么事，哪些事是自己的事。老师把事情转交给妈妈做，孩子的事情妈妈插手做，孩子没事情做。哎～好在3·3·3能改变，能练就，能提高各方的能力。

@和润幼儿园--张丹 

​1 月 4 日学习感悟

六项常规涵盖口令训练、取学具等六个环节，是贯穿教学全程的核心抓手，其本质是将常规训练转化为幼儿的反思性探索过程，引导孩子从“被动学”转向“主动做”。

推进过程中，辅导老师要找准“组织者、引导者”定位，摒弃“怕乱、怕慢”的焦虑。初期课堂的“乱”是必经阶段，需根据幼儿能力循序渐进，孩子跟不上时及时降难度、搭台阶。灵活运用口令训练唤醒感官、提升效率，借助儿歌辅助、优秀录像示范等方式，激发幼儿积极性。

@郑铁实验白梦帆

 1月4日“3·3·3”自主学习活动感悟

六项常规不仅仅是对活动秩序的保障，更是对孩子眼、耳、口、手、脑的综合训练，年龄小的孩子可循序渐进增加训练维度。在3·3·3新阶段自主学习理念下，常规训练不再是老师单向灌输，而是引导学生主动探索、共同解决问题的过程，让常规形成本身成为自主学习的一部分。

落实六项常规，既能帮助孩子养成“自己的事情自己做”的好习惯，又能让孩子在训练中优化行为、提升专注力，自主学习能力更能实现有效迁移，让孩子感受成长的愉悦。活动中，面对孩子的懈怠，老师需先调整自身情绪，以积极状态带动孩子。此次分享让我深刻体会到，六项常规是培养孩子自主能力与良好习惯的重要载体。

@郑铁实验杨庆芳

 1月4日——3·3·3领学读书会感悟

今天的学习中，对六项常规实施和幼儿自主学习培养有了更清晰的认知。培训中明确六项常规无需一次性完成，需结合活动进展分步推进，口令训练、取学具等常规都能锻炼孩子眼耳口手脑感官，提升专注力，看录像解决问题还能激发孩子自主探索兴趣。

这也让我反思自身教学，以往确实存在怕乱、高控的误区，过度干预限制了孩子的独立探索。今后我会遵循由简入繁原则，允许孩子出错，多细心观察孩子操作细节，做好个性化指导，孩子遇困难时及时降低难度，循序渐进引导。同时我也会把3·3·3理念融入幼儿一日常规，从起床、穿衣到作业整理，培养孩子自主能力，助力大班孩子更好地做好幼小衔接。

@五常包包幼儿园李洋洋 

1月4日分享

今天老师分享的6项常规，知道了6项常规的好处，它是一个身心训练1是让孩子有一种应激状态，2是训练孩子学习器官的协调性，3是训练孩子的反应能力，4是形成自己的事情自己做的好习惯，5是训练孩子自主学习迁移，也知道了孩子如果做的乱和没有兴趣的时候可以看录像激发孩子的认知兴趣，同时也可以把6项常规迁移到一日生活中。

@郑铁实验刘露 

1.4日学习感悟：

今天杨静老师分享的关于六项常规的几个问题。让我颇有感触：我认为六项常规在333自主学习中起到非常大的作用。它能为幼儿自主学习注入身心的能量。就像是一种"启动仪式"。它将幼儿的身体和大脑从放松状态，快速、有序地切换到专注的学习模式。

就像李萍园长讲的：这就像运动员上场前的预备活动，听到口令就能高度调动学习器官的专注，让大脑：进入高效的"应激预备"状态。

这能激活大脑的注意力和反应能力，使其迅速进入"专注模式"。

六项常规是学习前的"磨刀功"。它看似是简单的流程训练，实则是在为幼儿的大脑、感官和行为习惯赋能。

当"磨刀功"做足了，后续的学习活动自然能达到事半功倍的效果。

二、不怕乱、不怕慢问题



　　杨玉英老师在第四个问题，特别给了我们指导思想：把形成常规的过程变成探索的过程，变成自主学习的过程。

@五常包包幼儿园小雨老师 

通过每天按照六项常规来进行习惯的培养，逐项进行，随学而练，口令训练也应循序渐进，可采用分级递进的方式，观察孩子的差异化。

做为老师千万不要怕慢怕乱，我们孩子六项常规前期做的很好，时间越长，孩子有些懈怠，老师先调动自己的情绪，然后再去让孩子积极参与。

@包包幼儿园亭亭 

1月4日学习分享

六项常规是不需要一下子完成的，要逐渐展开，尤其在口令训练的时候，根据孩子的年龄特点去逐渐增加学习器官，然后在其他几个步骤的时候，都要通过录像点读模仿的方式去训练孩子，而且在常规训练的时候，老师不要强硬的去灌输，更不要填鸭式教学，而是要通过观察录像，同伴互助等方式，让孩子在实践与反思中自主探索，解决问题，形成自己的操作流程，这个过程也是变成自主学习的过程，作为辅导老师，就要仔细观察研究，切记不要着急，更不要代劳。

在近期我在带孩子做学说话游戏时孩子开始是先说颜色再说形体，这时候说的很好，然后反过来先说形体再说颜色的时候，在第一节课时孩子就是反应不过来，开始的时候可能总是习惯性的说错，然后在这个时候我会通过今天学习制一定要慢下来，静下来，老师切记不要着急，让孩子一点一点操作嗯，可能一节课完成不了，我们两节课三节课，这样让孩子循序渐进的去练，熟练快练准确！

@哈尔滨启慧泉教育安思雨 

1.4日分享

六项常规如何自主学习？

333新阶段提出自主学习，体现在多方面，不要教学生，而是让学生在活动中自己主动形成，如果在活动中出现问题时，可以让大家组织如何商量该怎么解决？有没有好方法把行程常规的过程变成探索的过程，变成自主学习的过程，这样常规训练更符合自主学习的精神。

问题：如果没有按照六项常规操作训练会造成老师为主，学生为辅会给学生造成高控的行为，孩子上课会产生逆反状态。

@博洋幼儿园文静 

感谢杨老师给我们分享了六项常规，我感触非常地深。

说“快、轻、齐”，对于小孩子来说，真的快不起来，轻不起来，也根本就不齐。有的孩子，你说“快、轻、齐”后，他压根都不动的，然后我们会非常地着急。

老师说，我们要按3.3.3里面让孩子在操作中自己主动的去形成这个常规，出现问题要一起商量解决，找到更好的方法。平时我们可能指令的比较多，我们就直接要求“一开盖，二摆盘，三做好”，让孩子们按照我们的口令来一步一步操作了，孩子在被动地学习。确实应该不要着急，慢慢的来，把形成常规的过程变成探索的过程，然后让孩子自己去学习，给孩子从慢到快的过程，给他们自己机会去改错。

另外，看录像也是非常好的方法。像老师说的，孩子们看完录像以后，问你们有没有信心比他们做的更好？这个时候，最能激发孩子的认知兴趣，有个好的参照物做对比，孩子学习起来可能会更主动一些。我们在后面的教学中，也会把录像这个事情落实到位，让孩子自己去纠错。

@包包幼儿园王丹 

1.4日学习心得

通过老师们的领读和点评，我对教学中的常规训练与自主学习结合有了新的认知。“六项常规”并非由教师强行灌输，而是让学生在实操中自主发现问题、探讨方法。这让我意识到，自主学习的培养需要把主动权交还给学生，而教师需发挥好“辅导”作用，进而让常规形成的过程变成探索与自主学习的过程。

@包包幼小衔接部

今日从六项常规入手 六项规常规也不是一下子就完成的，要看我们自主学习活动的进行需要跟随着过程逐渐的展开 对于口令训练可以根据孩子年龄的不同，逐渐的增加训练的器官。这是一个循序渐进的过程。在333的这一理念当中，让学生们在操作活动中自主的去形成养成习惯基础打的好，万丈高楼才能平地起。那在常规活动中，我们要从自己的事情自己做开始入手从取学具开始对孩子的常规进行训练。活动开始前，可以看一些以前的视频或者是其他的孩子的视频是为了让孩子进入应激状态，那么孩子们的认知兴趣提及起来了。才可以进入一个准备的状态也是让孩子们对学习器官进行协调训练的重要过程。是对学习器官的一个灵活训练。

@包包幼儿园王嫘 

333新阶段提出自主学习，体现在多方面，不要教学生，而是让学生在活动中自己主动形成，如果在活动中出现问题时，可以让大家组织如何商量该怎么解决？有没有好方法把行程常规的过程变成探索的过程，变成自主学习的过程，这样常规训练更符合自主学习的精神。确实应该不要着急，慢慢的来，把形成常规的过程变成探索的过程，然后让孩子自己去学习，给孩子从慢到快的过程，给他们自己机会去改错。

@郑铁实验李晓敏 

“六项常规”的深层价值远超教学本身，从从生活习惯养成到能力迁移，每一项都在为幼儿长远发展筑牢根基。这也让我反思，在今后的教学中，要摒弃“急于求成”的心态，遵循“不怕慢，就怕停”的原则，给予幼儿充足的试错空间，让好习惯在日复一日的坚持中自然生长。

@和润蕾蕾 

本次学习让我深刻认识到，六项常规远非机械流程，而是培养幼儿自主能力与良好习惯的智慧框架。杨静老师的解析使我明白，教师的关键在于巧妙引导而非强硬控制。通过“口令训练”凝聚注意力，依据观察灵活“加降台阶”，并将趣味融入常规，能有效激发儿童内在动力。需以“回炉、分解、重组”的耐心。这套方法，理念源自3.3.3体系，感谢杨静老师，将助力我更好地在实践中扮演引导者与观察者角色，最终促进幼儿的自主学习与全面发展。

@和润幼儿园 宋一凡 

进行六项常规时教师不能怕“乱”和“慢”，乱中求治是一个循序渐进的过程，初期课堂乱是一个必经阶段，六项常规也要逐步进行，当孩子跟不上节奏时，应该及时降低要求，等孩子的身心准备好再提升难度；同时可以利用视频回放，放孩子看到高于自己水平的录像后，会产生我要超越的欲望，从而大幅度提升参与度和训练质量。

@包包幼儿园小飞老师 

1月4日学习分享：

六项常规如何体现自主学习？六项常规的养成过程应由辅导教师引导学生在解决实际问题的过程中自主探索和形成。辅导教师的角色是组织者和引导者，需耐心陪伴，将常规训练变成一个反思性探索过程。以此充分开发学生的反思脑，激发他们的主动性和积极性。

@包包幼儿园林琳 学习分享

通过今天的学习，知道了六项常规对幼儿的重要性，不需要幼儿一下子完成，从这六项常规操作中锻炼幼儿的反应能力。不是要教学生，而是按照333的理念让幼儿操作中自己主动形成，形成常规的过程，变成探索的过程，到自主学习的过程，更符合幼儿自主学习的精神，老师起到了组织引导，细致观察和研究调整的身份组织幼儿，让幼儿得到身心的训练。儿歌不是为了曲学句歌词和动作，对于学习器官综合训练起到了重要的作用。真正的能够让幼儿做到自己的事情自己做。

@郑铁实验陶丽 

进一步明晰了六项常规无需一下子都完成，而是可以根据我们教学的内容、孩子的年龄特点等需要来选取适配的常规进行。

通过今天老师展示的孩子六项常规视频，可以看出六项常规不是简单的老师教学生。而是让孩子在操作活动中自己去观察、操作、探索、调整主动形成。也是“自主学习”在六项常规中的体现。

@郑铁实验安静 

学习，提醒我，活动中要放下“怕乱”的焦虑，允许幼儿在探索中试错，通过播放优秀操作录像等榜样示范的方式，激发幼儿的认知兴趣与竞争意识，让他们自主探究，真正让六项常规落地见效，发挥其价值。

@和润幼儿园--张丹 

六项常规的价值不止于课堂，它能协调幼儿学习器官、建立秩序感，更能将好习惯迁移到家庭，为幼小衔接筑牢基础，真正实现反思指导下的自主学习。

@郑铁实验幼儿园左颖 

六项常规要遵循循序渐进原则，不可急于求成。口令训练要贴合孩子年龄特点，逐步增加学习器官的参与维度；其余训练环节可以通过录像、点读、模仿等，让孩子通过观察、同伴互助开展实践。老师不要填鸭式灌输与包办代劳，引导孩子在实践反思中自主探索方法、梳理操作流程。

六项常规，能让孩子优化行为、提升专注力、锻炼器官功能，最终指向“自己的事情自己做”的好习惯养成。在活动中，孩子易出现懈怠问题，此时老师需先调整自身情绪，再调动孩子的参与积极性。作为辅导老师的我们，要做到多观察、勤研究，给予孩子自主成长的空间。

@。

 1.4学习分享：

六项常规明确了课程从材料准备、活动导入、操作指导到总结反馈的全环节要求，让教师教学有章可循，避免随意性，确保不同班级、不同教师的课程实施质量一致。

培养孩子良好学习习惯：固定的操作常规（如材料取放、有序操作、整理归位）和课堂常规，能让幼儿形成“做事有条理、活动有规则”的意识，为未来的小学学习生活打下习惯基础。

降低教师备课与执行难度：六项常规提供了清晰的教学框架，教师无需额外耗费大量精力设计流程，可更专注于观察幼儿操作表现、进行个性化指导，提升教学互动的针对性。

@和润 小澍

 1月4日学习感悟

今天学习六项常规的相关内容，六项常规不是让孩子机械执行的步骤，而是夯实自主学习能力的基础，推进时，循序渐进才是关键。

在培养过程中，老师要做好组织者和引导者，把常规训练变成孩子自主探索、反思的过程，而不是直接灌输。我们不用怕过程中的“乱”，在乱中求质反而能让孩子进入专注的学习应激状态，既能协调眼、耳、口、手、脑等学习器官，锻炼反应速度和注意力，更能帮孩子养成“自己的事情自己做”的好习惯，实现自主学习能力的迁移。

儿歌在这个过程里也不是用来记歌词、学动作的，而是对学习器官综合训练的好帮手。

@郑铁局实验幼儿园孔雯雯 郑铁实验孔雯雯 1月4日学习感悟

今日的学习让我对“六项常规”有了新的认识与理解。

六项常规的每一条，都在潜移默化中传递“自己的事情自己做”的理念。从活动前自主整理学具到操作过程再到活动中自主观察、独立思考解决问题，最后是活动后自主收纳、自我反思，整个流程没有教师的过度干预，只有适度的引导。幼儿不再是被动等待指令的“执行者”，而是主动掌控学习节奏的“小主人”。比如在学具整理环节，起初总有孩子遗漏几何体、大白盘摆放杂乱，而随着常规的反复践行，孩子们逐渐摸索出“分类摆放、按序归位”的方法，甚至会自发检查同伴的学具是否齐全——这种从“被动遵守”到“主动践行”的转变，正是自主意识觉醒的生动体现。

同时，六项常规的践行过程，也是幼儿自主意识体现的过程。当幼儿需要对自己的学具负责、对自己的操作过程负责、对自己的学习成果负责时，他们的责任意识会被逐渐唤醒。比如在行前思、行中思、行后思的环节中，孩子们会主动分享“我今天的学具摆得很整齐”“我刚才遇到了难题，是自己想办法解决的”，这种自我复盘的过程，正是自主学习能力的重要组成部分。另外，教师的角色也随之转变，从“主导者”变为“观察者”和“支持者”，真正做到“不教之教”。

这样的常规训练不仅让我们的孩子有了“自主学习”的精神，也锻炼了身心。未来，我希望在我的辅导下让每个孩子都能在有序的环境中，绽放自主学习的光彩。

@和润 付艳艳 1月4日学习感悟

今日学习“3·3·3”教学法的六项常规，让我对幼儿自主学习的培养有了新的思考。六项常规不是机械的规则，而是让孩子在自主探索中养成习惯的载体，教师要做好组织者和引导者，放下“怕乱怕慢”的焦虑。

口令训练灵活用、难度调整看状态、榜样示范激兴趣，这些小技巧都让常规训练更高效。而“自己的事情自己做”的理念贯穿始终，不仅能协调幼儿的学习器官，提升反应力和注意力，更能为他们的自主学习能力和长远发展打下坚实基础。

未来教学中，我会遵循循序渐进的原则，给孩子充足的试错空间。

@和润幼儿园 周则汐 

1月4日笔记

六项常规的内容虽然是固定的，但运用是可以随着孩子的情况，或老师的需要，进行灵活调整的。辅导老师在进行六项常规时不必着急，就如同孩子操作学具，六项常规的练习也是循序渐进的过程。不要只追求结果，而是在进行过程中，带领孩子进行自主学习的探索。

自主的品质是生活与工作的基石，只有帮助孩子培养起自主，我们才能把孩子还给孩子，自己为自己负责。

@和润璐璐

六项常规的形成不该是老师单向灌输，而是让孩子在实践中遇问题、共探讨，把规则建立变成自主探索的过程。教师退居“辅导者”的角色，慢下来引导学生主动思考，才是真正让自主学习扎根。

儿歌的歌词也是在潜移默化的让孩子运用在生活的常规中。

@和润幼儿园 聪聪 

1.4日学习分享

333的六项常规（口令、取放学具、准备与收纳等）巧妙地将规则形成转化为探索过程。老师不直接教规则，而是让孩子们在真实活动中遇到问题，通过集体寻找解决方案，自主形成常规。这实现了从教师为主到学生为主的根本性迁移，将行为训练升华为思维训练和自主管理能力的培养。

@郑铁实验郭速云 

1月4日学习感悟

通过学习杨静老师3·3·3领学内容以及李萍老师和李永鹏教授两位专家的的精准点评更让我对“3·3·3”理念的落地实践有了全新认知与深刻思考。我深刻领悟到“循序渐进”是落实六项常规与口令训练的核心原则。六项常规无需一蹴而就，应伴随自主学习进程按需推进；口令训练也应从单一器官入手，根据幼儿年龄与接受能力逐步增加难度，恰恰契合了幼儿身心发展的规律。这让我意识到，幼儿教育的核心是“顺应”而非“强求”，关注每个孩子对口令的响应状态，针对个体差异开展个性化辅导，才能真正调动幼儿的兴趣与注意力，让热身环节发挥事半功倍的效果。

“六项常规”的理念则彻底刷新了我对幼儿习惯培养的认知。过去，我习惯于以“规则制定者”的身份，将各项常规直接灌输给幼儿，却忽略了幼儿自主探索与建构的需求。而“3·3·3”理念下的六项常规，立足于解决实践中的实际问题，作为辅导老师要做好引导，通过组织讨论、观看优秀教学录像等方式，让幼儿在观察、思考、实践中自主形成良好习惯。这种“润物细无声”的培养方式，不仅能激发幼儿的学习热情，更能让他们在主动参与中理解常规的意义，从而内化为自觉的行为准则。强调六项常规的形成通过学生自主探索，而非直接教授，体现3·3·3理念中反思指导下的自主学习。教师应在学生遇到问题时实时引导，利用录像、歌舞等多变方式激发兴趣，核心在于将常规训练转化为开发反思脑的过程。并且强调自己的事情自己做的教育理念，指出孩子自主行动带来的成就感，显著改变其行为状态。

@王赛男 

​1月4日学习心得📝

“别怕乱、别怕慢”这是今天学习6项常规建立的基础，作为幼儿园老师习惯用固有的班级常规口令进行整理，而3.3.3的6项常规通过口令训练、取学具、三步拿学具和书等，帮助孩子有针对性的指向学习器官，进行身心协调的训练以及活动前的准备，同时又培养孩子自己的事情自己做，为活动的开展做好物质准备。

常规的建立需要漫长的时间，并且逐步形成，但它又是3.3.3活动中不可缺少的一部分，可以用搭台阶的方式逐步去培养、建立。

@绘爱—宋佩玲 

感谢杨老师抑扬顿挫、激情澎湃的领读，整个过程听的我很激动，感觉隔着屏幕体验了一场333操作活动，这就是一线老师的魅力吧！

“六项常规”简单又不简单[强][强]时时刻刻都在检修学习机器，每一步都是序的体现，习惯的培养，对全身心发展的促进。深深的感受到杨老师在设计每个步骤时考虑的很细致、很全面。每一项都需要我们学习者细细的品、认真的琢磨才能吸取其精华，领悟其精髓。想要成为一个合格的辅导老师，只有真正领悟了333的理念与精髓，才能做到活学活用，才能给其他人普及333，避免出现“高控”等言辞的误会。

@流海雨

1.4日学习感悟：

今天学习的六项常规，正如有位老师分享的，它像一种"启动仪式"，能将孩子的注意力快速、有序地切换到专注的学习模式。点读法也有异曲同工之妙。

这些如果没有老师们一课一课的细致领读和讲解，以及专家团的专项点评，作为学习者是很难理解为什么要这样做，也不会带孩子刻意练习这些操作，自然孩子的学习效果会大打折扣。