<p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">摘要：</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 本文通过叙事研究法，记录某小学以"梦幻糖果屋照明系统"为主题开展的电路项目式学习。在六周的教学实践中，学生经历从电路知识建构、实验探究到创意设计的完整过程。研究显示，项目式学习有效激发了学生的科学兴趣，促进了动手能力、协作精神与创新思维的同步发展，实现了科学素养的深层培育。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">一、缘起：从糖果屋的灯光谜题开始</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> "如果我们要给童话里的糖果屋设计灯光，怎样才能让屋子既明亮又安全？"当这个问题在科学课上被抛出时，我看见孩子们的眼睛像突然接通电流的灯泡般亮了起来。这是他们第一次意识到，黑板上的电路图与真实世界之间存在着如此奇妙的联系。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 那个穿着红黑校服的女孩小琳主动走到黑板前，指着彩色粉笔绘制的电路路径："电流从这里出发，如果这里是糖果屋的巧克力门廊，我们需要在门口装一个感应灯..."她的手指划过电阻符号时顿了顿，转头问我："老师，如果想让灯光变柔和，是不是这里要用大一点的电阻？"这个问题让全班都安静下来——他们发现电路不再是抽象的线条，而是控制光与美的魔法脉络。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 我趁机将透明电路板递给她："试试看改变这个电阻，观察灯泡的变化。"当灯泡随着电阻更换忽明忽暗时，后排的男孩突然喊道："就像调节糖果屋的节日彩灯！"这一刻，知识完成了从符号到意义的转化。我们共同将驱动性问题写在黑板中央："如何用电路知识，为你的梦幻糖果屋设计智能照明系统？"</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">二、探索：指尖闪烁的科学之光</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 实验室里此起彼伏的惊呼声记录着发现时刻。当小轩第一次用红色导线连接电池与灯座，灯泡倏然亮起时，他触电般缩回手又兴奋地跳起来："通了！我的电路通了！"这个瞬间让我想起教育家苏霍姆林斯基的话：真正的学习是让知识在指尖上活跃起来。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 但失败往往比成功更珍贵。当小雅的灯泡始终不亮时，她先是气馁地趴在桌上，却在观察同伴操作后突然发现奥秘："你的开关是闭合的！"她重新检查电路，发现自己的开关竟停留在断开状态。这个看似简单的发现让她激动地拉着同桌："原来电流和开门一样，需要完整的通路！"</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 最令人惊喜的是记录环节。孩子们自发在笔记本上画出彩色电路图，用箭头标注电流方向，甚至给元件贴上卡通标签："这里是糖果屋的星光大道""这个开关控制巧克力喷泉"。科学笔记变成了童话地图，测量数据与创意想象在纸页间欢快共舞。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">三、创造：当电路遇见童话城堡</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> "我们的糖果屋要有彩虹旋转灯！"小宇小组的宣言引发了技术挑战。如何用有限元件实现动态效果？他们尝试将三个灯泡并联，再用不同颜色玻璃纸包裹。当开关闭合，红黄蓝三色交替闪烁时，全班都围过来惊叹："真的像彩虹！"</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 而小雨小组则展现出工程思维。他们发现直接粘贴灯泡会影响糖果屋美观，于是用吸管制作灯柱，将导线藏在棉花糖装饰后。"这是隐形电路！"孩子们得意地向我展示他们的设计——科学严谨性与艺术美感在此完美融合。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 在这个阶段，教室变成了迷你工坊。有小组用锡纸制作反光罩增强亮度，有小组研究开关位置如何更符合使用习惯。当某个小组的灯泡因短路熄灭时，没有人放弃，反而引发更大范围的讨论："是不是正负极接反了？""要不要加保险丝？"这些问题已然超越教材范围，却闪耀着真正的科学精神。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">四、突破：故障排查中的思维升级</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 第九天的课堂危机成了转折点。小涛组的糖果屋在展示前突然"停电"，组员们围着不亮的灯泡急得满脸通红。我本欲上前帮忙，却看见他们已自发分工：一人检查电池电压，一人测试导线连通，组长拿着电路图对比实物。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> "可能是接触不良！"小涛发现电池盒弹簧松动，用纸片加固后灯泡依然不亮。正当气馁时，沉默的小婕轻轻说："会不会是灯泡本身坏了？"这个假设被证实后，孩子们像发现新大陆般兴奋——他们第一次意识到故障排查需要系统思维。后续的展示中，这个小组特意制作了"常见故障指南"，用漫画形式讲解五种断电原因，俨然成了班级里的电路专家。</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">五、绽放：在展示中照见成长</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 成果展示日宛如科学嘉年华。小琳小组的"智能糖果屋"用磁控开关实现"推门即亮"；小轩团队给电路装上声控模块，拍手就能激活星星灯；最令人惊叹的是小雨组的"双控电路"，他们在解说时活用了黑板上的专业术语："我们在楼梯上下都装了开关，像并联电路一样方便..."</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 但比作品更精彩的是孩子的蜕变。曾经不敢动手的小雯主动演示电路连接，说话轻声细语的小浩在解说时眼神发亮。当我问"最大的收获是什么"，答案远超预期："我知道了失败是数据不是错误""团队合作就像串联电路，每个人都要通电"...</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:15px;">反思：电路之外的永恒光亮</b></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 在这个项目中，学生不仅学会了连接电路，更重要的是建立了"科学家身份认同"。他们开始用工程思维解决问题，用艺术眼光优化设计，在协作中学会倾听与表达。那个总问"为什么要学这个"的男孩，在总结里写道："我现在看街上的路灯，都能想起电流走过的路。"</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;"> 教育的本质不是灌输知识，而是点燃心火。当孩子们举着发光的糖果屋合影时，我看到的不仅是成功的电路作品，更是被科学之光照亮的童年。那些在故障排查时的坚韧眼神，在团队讨论时的思维碰撞，在展示成果时的自信笑容，才是项目式学习留下的永恒电路——它将在未来人生中，持续为成长供电。</span></p> <p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:15px;">文/黄伟</span></p><p class="ql-block" style="text-align:right;"><span style="font-size:15px;">编辑/吕文燕</span></p>