课后“小练笔”，可不容小觑

史宝贵

部编版小学语文课本课后增加的小练笔的内容，这些小练笔通常与课文主题、写作手法或核心词汇紧密结合，设计巧妙，旨在引导学生从“仿写”走向“创写”，坚持读写结合，是提升学生写作能力的重要环节。

课后“小练笔”，从低年级到高年级，其实不外乎以下几种类型：1、仿写；2、改写；3、补白；4、延展。这几种类型是按年级梯度一点点增加难度，循序渐进引导学生先“仿写”，再“创作”，逐步提高写作能力的。

一、低年级（1——2年级）：重在提高学生写话兴趣和句式模仿。这个阶段的小练笔以“一句话”或“几句话”为主，核心是激发表达欲望，学习基本句式。

常见类型与课文示例：

1、仿写句式

课文：《四季》（一上）

小练笔：你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

指导：引导学生模仿“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”这样的句式。例如：“荷叶绿绿，他对青蛙说：‘我是夏天。’”

   2、先说后写

      课文：《我多想去看看》（一下）

      小练笔：你的愿望是什么？和同学说一说。还可以把说的写下来。

      指导：先引导学生说说自己的愿望，说完后可试着写下来。“先说”激发学生学习的兴趣，“后写”强化学生写话训练。

　　3、补情景写话

课文：《枫树上的喜鹊》（二下）

小练笔：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。

指导：训练学生的想象力，看文字想画面，然后再转化为文字，并学会把一件事说清楚。

      当然，由于低年级识字量小，所以课后编排的低年“说一说”较多，这些“说一说”，其实就是“小练笔”的前期训练，会说了，识字量多了自然就能把说的写下来了。

      所以，要引导、鼓励他们大胆地说，多多地说，不要拘泥于形式，只要他们愿意说，即使说得不好，说得不对，也锻炼了学生的口语表达能力，错的次数多了，总有说得好的时候。

       二、中年级（3-4年级）：重在段落描写和细节展开。这个阶段的小练笔开始要求写一个完整的段落，注重观察、想象和运用修辞手法。



      常见类型与课文示例：

1、学习描写方法

     课文：《铺满金色巴掌的水泥道》（三上）

     小练笔：你在上学或放学看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

      指导：这是经典的仿写练习。课文对把铺满金色巴掌的水泥道写得非常美丽，“世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，你的眼里有何发现，仿照课文，把你眼里的美写下来。引导学生学会观察，学会感受。

     2、运用修辞手法

      课文：《富饶的西沙群岛》（三上）

     小练笔：看图写一段话，用上“有的……有的……有的……”的句式。

      指导：训练学生运用排比句描写事物的多种形态。可以写海底的鱼、海滩上的贝壳、或是天空中的云。

    3、发挥想象，续编故事

      课文：《总也倒不了的老屋》（三上）

      小练笔：想象一下，老屋后来还会遇到什么需要帮助的小动物？又会发生怎样的故事？

      指导：鼓励学生延续课文的风格和结构进行创编，培养想象力和叙事能力。

     4、学习多感官描写

      课文：《大自然的声音》（三上）

      小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流。

     指导：引导学生不仅用“听”，还可以结合“看”、“想”来描写声音，让描写更丰富。

       三、高年级（5-6年级）：重在情感表达与篇章构思。这个阶段的小练笔开始向完整的习作过渡，强调真情实感、细节刻画和初步的谋篇布局。

       常见类型与课文示例：

1、古诗文改写

     课文：《四时田园杂兴》（五下）

     小练笔：学习了《四时田园杂兴》等《古诗三首》后，让学生根据诗歌内容，展开想象，改写成一篇小短文。

    指导：到了高年级，已经不再是简单的仿写，而是再创造，古诗改写小短文就是引导学生在理解诗意的基础上，发挥想象，要写出比古诗内容丰富的小短文来，虽是改写，但已经上升到“创写”了。

     2、学习心理描写

      课文：《穷人》（六上）

      小练笔：沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。

       指导：心理描写，是人物描写中比较难的手法，借助课文的学习，学生学以致用，学写人物的心理活动。

 3、由阅读走向思辨

      课文：《少年闰土》（六上）

     小练笔：照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。

       指导：这不仅是仿写开头，更是学习如何通过一个画面引出一段回忆、一个人物或一份情感，为正式习作《____让生活更美好》打下基础。

4、语文回归到生活

    课文：《草原》（六上）

   小练笔：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与别人惜别的经历吧，和同学交流。

      课文：《慈母情深》（五上）

     小练笔：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。

      指导：这类小练笔要求学生回归文本，联系生活实际，寻找依据，并组织语言进行概括和阐述，锻炼了信息提取和观点表达能力。

      这些课后“小练笔”，都不是独立存在的，有些是以练笔促阅读，深化对课文的认识；有些是以练笔促表达，搭建与习作之间的桥梁；有些是以练笔促观察，丰富与生活之间的衔接。就连低年级开始的“说一说”，短语搭配，是词句段训练、口语表达训练的基础，为后续的习作打下坚实的基础。

       所以，课后“小练笔”小练笔不能小看，不能忽视，老师在教的过程中，从低年级就认真抓起，引导学生说透彻、写充分，注意以下几个方面：

      1、紧扣文本：小练笔是课文的延伸，动笔前一定要带领学生重温课文的精彩之处。

      2、降低门槛：对于有困难的学生，可以降低难度，提供关键词语或句式，少写一两句。

      3、激发兴趣：像我这样把他们的“小练笔”发到公众号上，或者教室展示墙上，让他们觉得这就是自己发表的作品，激发他们愿意写，爱写的兴趣。

     4、鼓励为主：珍视学生独特的观察和表达，只要内容真实、有想法，就值得肯定。不必过分纠结于错别字和语法。写得牛头不对马嘴也不要打击，慢慢引导，只要学生愿意写就好。

     5、联系生活：引导学生将练笔与自己的生活体验相结合，“我手写我心”，写出真情实感，这样写出来的文字才有生命力。

     6、分享交流：创造机会让学生朗读、分享自己的小练笔，在互相学习中共同进步。不要只布置，没反馈。

      部编版的小练笔设计，真正体现了“得法于课内，得益于课外”的理念。通过这些精心设计的练习，学生的语言表达能力能得到扎实而有效的提升，“小练笔”能收到大效果。

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