【505 学习分享】中小学艺术疗愈实践与案例研究

小学数学名师工作室

一、研究核心框架
（一）定位与目标
•核心定位：普适性艺术疗愈，区别于需专业认证的"治疗"，以前置干预为核心功能
•核心目标：让全体教师可参与，帮助学生身心放松；长远目标推动部分教师成长为专业疗愈师
•价值导向：挖掘艺术疗愈背后的教育价值，助力学生心理健康与美育素养双重提升
（二）研究规划
•周期：两年（启动于2025年，2027年将形成阶段性成果）
•合作支持：与北师大艺术治疗研究中心合作，李洪菊教授团队提供学术指导
•组织保障：海淀教科院牵头，美育研究中心与德育心理中心联合推进
•试点规模：先选取海淀区20所中小学作为试验校（全区共200余所）
（三）团队组建
•成员构成：多学科优秀教师，涵盖音乐、美术、心理、舞蹈、戏剧、书法等领域
•团队特色：教师经验梯度丰富（含7-8年深耕者、2-3年实践者及新手教师）
•团队目标：互鉴共进、共同学习提升，搭建跨学科交流平台
二、阶段性进展与工作重点
（一）已完成工作
1.基础调研：开展艺术疗愈现状摸底，为政策制定和方法推进提供依据
2.多层培训：
￮首轮培训：聚焦理念基础与活动方案设计，帮助学科教师转型疗愈活动引导者
￮二轮培训：邀请中央美院等专家，开展绘画、音乐、戏剧、舞动四大主流疗愈形式的落地指导
3.初步探索：形成"做中学"模式，从实践中积累经验，为案例开发奠定基础
（二）核心工作方向
1.课程案例开发：以微课等灵活形式为主，不受常规课时限制，注重案例完整性与实操性
2.策略方法提炼：从大量案例中总结艺术疗愈的核心策略，明确其教育价值与作用机制
3.推广普及：优秀案例将通过交流、现场会等形式全面推广，实现美育与心育深度融合
三、学校实践应用场景与案例
（一）应用领域
•德育部门：心理健康月主题活动、少先队/共青团午间冥想、艺术疗愈班会
•课程部门：融入国家课程（如美术课）、社团活动
•特教部门：特殊学生专项疗愈活动、画展展示
•工会部门：教师绘画疗愈活动（缓解职业压力）
•服务对象：覆盖全校学生（含特殊学生）与全体教师
（二）典型案例详解
案例1：拼贴班级成长树（入学适应篇）
•适用对象：一年级新生（40人）
•应用场景：常规美术课+新生入学教育
•理论依据：表达性艺术治疗理论
•活动目标：帮助学生熟悉校园与同学，建立班级归属感，培养友善交往意识
•实施流程：
a.暖身活动：选彩色心情纸，分组分享颜色偏好与相关联想
b.导入活动：画代表自己的图形并撕剪，组内分享象征意义
c.主题活动：抢答校园场景图片，分享校园生活中的快乐与困惑，将情绪融入图形
d.结束活动：粘贴图形到班级成长树，伴随《幸福拍手歌》互动
•成效：学生参与度高，能大胆表达心声，有效缓解入学适应焦虑
案例2：玩水墨游戏，探笔墨情趣
•适用对象：三年级学生（40人）
•应用场景：美术课国画教学（国画教室）
•理论依据："绘画即表达，表达即疗愈"
•活动目标：掌握中国画基础笔墨技巧，通过自由创作实现情感表达
•实施流程：
a.暖身活动：森林冥想音视频导入，稳定情绪、激发想象
b.导入活动：分享生活中见过的水墨画及感受
c.主题活动：欣赏名家作品，学习墨分五色知识；伴随舒缓音乐自由创作（可独立或小组合作，创作载体灵活多样）
d.结束活动：自愿展示作品，分享创意与创作感受
•特色：融合传统文化与艺术疗愈，兼顾美术课标要求与情感疗愈功能
案例3：特教领域专项实践
•案例名称：水粉风景疗愈心灵
•适用对象：特殊初中生（孤独症学生）
•成效：经一学期指导，学生作品入选特教系统画展，助力特殊学生情感表达与能力发展
案例4：心理健康月融合实践
•核心形式：阳光心语心理绘画展览、午间艺术疗愈、"五间五动"疗愈、中小学生午间音乐会
•覆盖群体：全体学生，形成全方位心理支持氛围
四、未来规划
1.成果固化：出版艺术疗愈案例集，系统梳理实践经验
2.交流推广：开办艺术疗愈现场会，搭建区域共享平台
3.持续深化：推进艺术疗愈课程常态化，拓展服务范围至家庭与社会
4.专业提升：持续加强教师培训，完善多学科协同机制
五、核心启示
1.艺术疗愈无需局限于专业心理课堂，可融入常规教学、班会、社团等多元场景
2.多学科协作是关键，音乐、美术、戏剧等不同艺术形式可发挥独特疗愈价值
3.案例开发应注重实操性与灵活性，以学生情感表达和心理需求为核心导向
4.教师成长与学生发展相辅相成，通过团队互鉴与专家引领可快速提升实践能力 【免责声明】
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