【文学院 杨姣 陈慧晓】把“问题”变成“礼物”，和学生一起长大

小羊

实习第六周的语文课，遇到了“小刺”——周一收作文，看到男生小泽写：“语文就是背不完的古诗文，分析不完的段落大意，我宁愿去算数学题，至少算对了有答案。”还有人在课堂纸条上写：“什么时候能不上‘分析课’？”

周二的语文课，我们索性把教案收了起来：“今天我们不上课，来‘吐槽语文’——你们觉得语文哪里‘烦’？”教室里像炸了锅：“要背的东西太多，我昨天背‘蒹葭苍苍’，梦到自己在水边找了一晚上的‘伊人’”“分析‘中心思想’，作者真的这么想吗？我写作文的时候，只想快点写完去吃零食”“文言文像密码，翻译的时候，我觉得自己像个没解码的间谍”。

等他们吐槽够了，我笑着把粉笔递给小泽：“那你当‘语文老师’，这节课想怎么上？”他愣了愣，抓抓头说：“讲《水调歌头》的话，不如改成rap？我上周听同学唱过，挺顺的。”陈慧晓立刻接话：“那我们今天就上‘rap语文课’！”

于是全班凑在一起改歌词：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，作业写没写完（原：今夕是何年）”“转朱阁，低绮户，照我作业堆成山（原：照无眠）”“但愿人长久，千里共写完（原：共婵娟）”——唱到最后，全班拍着桌子笑，小泽忽然说：“其实‘但愿人长久’，是说‘希望大家都好好的’吧？我妈出差的时候，我也这么想。”

周三讲文言文《陈太丘与友期行》，我们让学生演“现代版”：“友”迟到了，不是“怒”，而是掏出手机说“堵车了，定位发你，我点了奶茶赔罪”；“元方”不是“入门不顾”，而是抱着胳膊说“你再迟到，我就把你放我鸽子的事，发班级群”。演完之后，有学生说：“其实‘信’就是‘说到做到’吧？就像我答应给同桌带笔，忘了的话，他会生气一样。”

周五批改小泽的作文，他写：“原来语文不是‘背答案’，是把‘蒹葭’变成我们找了一晚上的‘零食’，把‘文言文’变成我们吵架的样子——语文是我们自己的话，被写进了课本里。”

这一周，我们把学生的“吐槽”当成礼物拆开——里面藏着他们最真实的期待：不是“完美的课堂”，是“能看见自己的课堂”。