开始可能很困难 多读几遍就会读了

李永鹏

一、“新老师”和“点读法”



　　“新老师”说的话，我们的辅导老师特意把它们放大。

　　“新老师”是谁呢？就是这本《“3•3•3”自主学习手册》。

　　“新老师”说的这句话在这里：

　　“新老师”说到：用“点读法”读书，什么是“点读法”呢？就是这样的：

　　为什么“3•3•3”在发展的新阶段会出现“新老师”和“点读法”呢？

这是因为“3•3•3”提出了自主学习理念。如何实现呢？就用“点读法”，让操作者不依赖别人讲解，自己点读、操作，修理“学习机器”。

　　人们常常会问：低幼儿童不识字能点读吗？这就需要识字的人帮一把，不认识的字直接告诉他。

　　不识字并不影响理解题意，读出的声音会帮助他理解。

　　操作更能帮助理解。在反复点读和操作过程中，他们将逐渐理解题意。　　

“开始可能很困难 多读几遍就会读了”，此时就派上了用场。

　　

下面是一位二年级小学生参加“3•3•3”活动现场实况录像片段。

“新老师”要求学说话，先说颜色再说形体。虽然眼耳口手参与点读了，但是大脑没跟上想，操作的结果不全是“新老师”的要求。

　　题目是这样的：

　　她描述了两个红颜色几何体之后就放回自己的“房子”里了。应该放在左盘里啊，还要把红颜色的都描述完啊。

　　没做对，那就再点读，让眼耳口手脑一致起来。

　　大脑想了，理解了题意，就做对了。

　　下面三段视频是说如何在描述完三种形体之后，再描述回“房子”里的过程。

　　“新老师”的要求关键是这样的：

先放正方体，再放圆柱体，最后放三棱柱。

　　但是操作的结果是这样的：先描述的是圆柱体。

　　再点读：

　　老师在关键信息这里帮一把：

　　坚持改正，成功！

别人在跟着“新老师”点读、操作下面的题目了，但是这位小同学全然不顾，点赞！

　　她的点读、操作体验表明：开始可能很困难 多读几遍就会读了。

为什么呢？这是因为让眼耳口手脑一致起来开始的确有困难，原因是我们从来没有在意过眼耳口手脑究竟是如何参与阅读的。现在一在意，特别是“用大脑想”，不太习惯。但是坚持下去，多读几遍，眼耳口手脑逐步一致起来，就会读了。