课题研究，让小学英语教学更有方向

慧慧

以前，我总觉得“课题研究”是专家学者的事，离一线教学很远，甚至觉得是额外负担。直到听了王海燕老师的讲座《小学英语课题研究与教师专业发展》后，我才彻底改变了这个想法——原来课题研究就是解决日常教学里的小问题，还能帮自己快速成长，特别实在。

刚开始琢磨课题时，我总想着选个“大气”的题目，比如“小学英语核心素养培养”，可越想越没头绪。听了王老师的讲座才明白，好的课题不用复杂，就从课堂里的“小麻烦”入手就行。像我班里三年级孩子总写错英语字母，还有些学困生跟不上节奏，这些每天都要面对的问题，其实就是最好的研究方向。选这样的题目，研究起来不费劲，最后得出的办法还能直接用在课堂上，特别管用。

确定了选题，怎么开展研究也没想象中难。要先给自己定了个简单的计划：比如想试试“游戏化记单词”能不能让学生少忘点，就明确用1个月时间，每周记录两次效果。过程中不用刻意花大量时间，上课的时候拍张学生的作业照片，课后花十分钟写两句反思，比如“今天用了单词接龙游戏，大部分孩子都积极，就是有3个孩子跟不上节奏”，这些碎片化的记录，最后都会成为研究的关键依据。等一个月结束，再把这些记录整理好，提炼出能用的方法——比如“先创设生活情景让学生编对话，再用游戏巩固”，学生的单词遗忘率真的降了不少，这种实实在在的效果，比啥都管用。

研究完了也别把成果藏着，要试着在学校的公开课上用这些方法，还要把过程写成了小案例，跟同年级的老师分享。这样互相学习，有的老师还可以借鉴到自己班里，反过来又给可以提出改进建议。以前教学总觉得是“单打独斗”，现在明白了通过课题研究，和同事一起讨论、一起进步，不仅解决可以教学问题，还会拉近彼此的距离。

课题研究更大的作用是可以帮老师们找回教学的热情。教书时间久了，难免会有倦怠感，总觉得每天的工作重复又平淡。但做课题的过程中，看到原本讨厌背单词的学生主动举手参与游戏，那种成就感就会特别强烈。搞课题研究，还能让老师们不断探索新方法，并在教学里找到新的乐趣。

其实课题研究不是负担，就是帮我们把课教得更好、让自己更专业的“小工具”。只要从身边的小问题入手，一步一步来，每个小学英语老师都能做好。未来，我也会继续带着这份收获，在教学里多思考、多研究，慢慢成为更优秀的老师。