2025.10.23《搭船的鸟》

港港

师生对话录

一、课堂导入：交流观察经历

1. 师：今天我们要学习“写一写我眼中的缤纷世界” 。管老师听说咱们三年五班的孩子特别爱观察，先来交流交流，最近你们都做了哪些观察？印象最深的事物是什么？谁先来说说 ？那位女孩，麻烦把话筒传一下，你离得有点远 。

2. 生：我印象最深的是妈妈买植物时送的水蜗牛，它每天在鱼缸里爬 。我每天放学回家看、吃完晚饭看，写完作业还会留一两分钟观察它的动态 。

3. 师：你真是个热爱生活、留心观察的孩子，请坐 。你来说 。

4. 生：我每天放学都会回头看一眼学校，发现每次放学时，国旗都会降下来 。

5. 师：你也是生活的有心人 。你也想说，来 。

6. 生：我发现妈妈每次检查作业前，都会习惯性拿一支红笔 ；检查完作业去做饭时，一定会先洗手 。

7. 师：观察得很细致，捕捉到了妈妈的日常习惯 。那位男孩 。

8. 生：我每天放学回家，会留意路上学生的数量 。

9. 师：留意学生的数量呀？把话筒对准嘴边，说话声音再响亮些就更好了，请坐 。

10. 师：同学们先把手放下 。孩子们，确实只有做生活的有心人，留心观察周围事物，才能看到这缤纷的世界 。正如法国艺术家罗丹所说——大家一起读 。

11. 生：（齐声）不知道哎 。

12. 生：（小声）非常欢迎 。

13. 师：看来大家暂时记不清，没关系，我们先上课 。准备好了吗？

14. 生：可以 。

15. 师：好，上课 。

16. 生：老师您好！

17. 师：同学们好，请坐 。今天我们先学习本单元第一篇课文，感受作者是如何留心观察周围事物的 。这是一篇精美的散文，大家一起书空课题 。

18. 生：（书空）搭的了 。

19. 师：“搭”是生字，伸出右手食指，我们一起写 。“搭”字左窄右宽，左右部分要注意避让 。提到“搭”字，你们能想到哪些词语 ？

20. 生：搭船 。

21. 生：搭出租车、搭便车 。

22. 师：还有穿衣服时的“搭配”“搭衣服”，射箭时的“搭箭” 。那“搭船的鸟”是什么意思呢？我们一起走进课文探寻答案 。

23. 师：请看学习要求，谁来读一下 ？直接读要求就可以，你来 。

24. 生：1、朗读课文，读准字音，读通句子 。2、想一想，作者对哪些事物做了细致观察 。

25. 师：要求很清晰，大家打开语文书，开始学习吧 。读书时可以把书捧起来，尽量不指读 。

26. 生：（个别朗读，夹杂小声交流）欢迎光临 。他还有一张 。你想在我家里住吗？下一个声音可以大一点吗？我真想让它飞起来 。它站在船头，一口把小鱼吞了下 。

27. 师：读完课文的同学，好好想一想第二个问题，能在书上圈画出相关事物 。

28. 师：看来大家都读完了 。生字都读准了吗？我们来读几组词组，第一行，哪位同学来读 ？请坐，第二行你来 。

29. 师：多音字读得很准 。“沙拉沙拉”是拟声词，读第一声 。第三行，你来读 。

30. 师：后鼻音读得很标准，你带领大家读一遍 。

31. 生：（领读）比舞还漂亮 。

32. 师：最后一组，你读 。

33. 生：前侧一条 。

34. 师：字正腔圆，很好 。我们一起把这些词组读一遍，起 。

35. 生：（齐读）衔着一条小鱼 。

36. 师：现在谁能说说，作者都对哪些事物做了细致观察 ？你来说 。

37. 生：作者对翠鸟做了细致观察 。

38. 师：你一下子就找到了这只“搭船的鸟”是翠鸟，很棒 。还有补充吗 ？

39. 生：请大家跟我看第一自然段，作者对雨点发出的声音做了细致描写 。

40. 师：你读书真细致，关注到了声音细节 。

41. 生：请大家跟我看第一自然段，作者还对船夫划船的动作进行了细致描写 。

42. 师：那位男孩，你还有发现吗 ？

43. 生：作者对翠鸟捕鱼的过程做了细致描写 。

44. 师：大家看，作者分别对雨点、船夫和翠鸟这三样事物做了细致观察 。现在谁能连起来完整说一遍 ？

45. 生：作者对雨点、船夫还有彩色的小鸟（翠鸟）做了细致的描写 。

46. 师：说得真完整，请坐 。

二、聚焦翠鸟：感知整体印象

1. 师：那这只翠鸟是什么样子的？给你留下了怎样的印象呢 ？请看学习任务，你来读 。

2. 生：3、自由朗读第二、四自然段，说说翠鸟给你留下了怎样的印象 。

3. 师：明确要求了吗？自由朗读第二、四自然段，用一句话说说翠鸟留给你的印象，开始读吧，用自己舒服的方式读就好 。

4. 生：（自由朗读，个别小声疑问）为什么呢？难道他……我在想，它站在船头，一口把小松鼠给……

5. 师：好，读完的同学停下来 。谁能用一句话说说翠鸟给你的印象 ？女孩，要是话筒不在身边，站起来大声说就好，你来 。

6. 生：（语速较快，内容较多）翠鸟长得很漂亮，捕鱼的时候特别快，一下子就能抓到鱼 。

7. 师：一下子说了这么多特点，很全面 。其他同学呢？你来说 。

8. 生：翠鸟给我留下了“很漂亮”的印象 。

9. 师：第二自然段里也写了“它多美丽啊”，你也想说，来 。

10. 生：翠鸟给我留下的印象是，它比鹦鹉还漂亮 。

11. 师：确实，鹦鹉已经很美了，翠鸟比它还美 。你也想说，你来 。

12. 生：翠鸟给我留下的印象是，它捕鱼的时候……（表述卡顿）

13. 师：我猜你是想说它捕鱼很厉害，对不对 ？请坐，你来说 。

14. 生：翠鸟给我的印象是速度特别快 。

15. 师：你也有同样的感受，你来补充 。

16. 生：翠鸟给我的印象是速度很快、很漂亮，还是捕鱼高手 。

17. 师：“捕鱼高手”这个词用得特别准确 。老师来概括一下大家的回答：这是一只外貌美丽，而且捕鱼动作迅速敏捷的翠鸟 。

三、细品外貌：学习观察方法

1. 师：接下来我们先去看看翠鸟美丽的外貌 。大家看课文插图，仔细观察它的样子，谁来描述一下 ？你想说 。

2. 师：先看插图，不用着急看书，自己说说你看到的样子 。

3. 生：它有一张红色的长嘴，蓝色的翅膀，黄色的肚皮 。

4. 师：你把翠鸟的颜色观察得非常细致 。还有谁想补充 ？那位男孩，你提到了它尖尖的嘴巴，很准确 。还有吗 ？同桌女孩 。

5. 生：它的羽毛是绿色的，眼睛小小的 。

6. 师：也关注到了羽毛颜色和眼睛 。最后那位女孩 。

7. 生：它有圆溜溜的黑眼睛，看起来很灵动 。

8. 师：你观察得真细致，连眼睛的形状和颜色都注意到了 。现在我们看看课文是怎么描写翠鸟外貌的 ？请看学习要求，你能读一下吗 ？

9. 生：1、朗读第二自然段，想想作者怎样观察翠鸟的外貌 。

10. 师：要求清楚了吧？再读一遍第二自然段，思考作者是怎样观察翠鸟外貌的，开始读 。

11. 师：读完了吗？谁来说说自己的发现 ？女孩 。

12. 生：请大家跟我看第二自然段 。“它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮 。它还有一张红色的长嘴 。”

13. 师：那作者是怎么观察的呢 ？

14. 生：作者观察了翠鸟羽毛的颜色 。

15. 师：没错，他仔细观察了翠鸟身上的颜色 。大家一起读一读这些表示颜色的词 。“翠绿”“蓝色”“红色”，这些颜色就像翡翠和宝石一样鲜亮，我们再带着感受读一遍 ：翠绿、天蓝色、红色 。

16. 师：翠鸟各个部位对应的颜色是什么呢？大家帮帮老师完成板书 。它的羽毛是——

17. 生：翠绿的 。

18. 师：接着，它的翅膀带着——

19. 生：蓝色 。

20. 师：更准确一点，是“一些蓝色” 。还有它的——

21. 生：还有一张红色的长嘴 。

22. 师：大家看，作者抓住翠鸟不同部位的鲜艳色彩，写出了它独有的美 。现在谁能读出翠鸟的美丽 ？就读第二句话，你试试 。

23. 生：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮 。它还有一张红色的长嘴 。（“长嘴”部分重读不足）

24. 师：最后一句再读一次，“它还有一张红色的长嘴”，注意突出“红色”和“长”的特点 。

25. 生：它还有一张红色的长嘴 。

26. 师：多么美丽的小鸟啊！我们继续交流，关于作者观察翠鸟外貌的方法，大家还有什么发现 ？那位男孩 。

27. 生：鹦鹉已经很漂亮了，作者说翠鸟比鹦鹉还漂亮，能看出翠鸟特别美 。

28. 师：你关注到了作者用“对比”的方法突出翠鸟的美，很会思考 。还有吗 ？那位女孩 。

29. 生：翠鸟身上颜色很多，作者都写出来了 。

30. 师：你是想强调，作者紧扣“色彩鲜艳”这个特点来观察的，对不对 ？请坐 。还有其他发现吗 ？你来 。

31. 生：作者是用眼睛看的，从下到上观察翠鸟的颜色和美丽 。

32. 师：我听明白了 。你能具体说说作者观察了翠鸟的哪些身体部位吗？他是按照什么顺序观察的 ？

33. 生：观察了羽毛、翅膀，还有长嘴 。

34. 师：没错 。作者先看到一只“彩色的小鸟”，这是整体印象；接着观察它全身的羽毛，再聚焦翅膀和长嘴这些局部细节 。这种“从整体到局部”的观察顺序，让描写特别有条理 。大家瞧，作者的观察多细致啊 ！

35. 师：现在我们一起朗读这段话，体会翠鸟的美丽 。“后来雨停了……它还有一张红色的长嘴”，起 。

36. 生：（齐读）后来雨停了 。多么美丽呀，它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴 。

37. 师：大家看，只要留心周围事物，就能有这样美的发现 。这只外貌美丽的翠鸟，捕鱼动作也十分敏捷 。接下来看“活动2”的二、三两个小任务，谁来读一读 ？请你 。

38. 生：2、默读第四自然段，圈出描写翠鸟动作敏捷的词语 。3、边读边想象画面，同桌交流，说说你看到的翠鸟捕鱼情景 。

39. 师：要求清楚了吗？先默读第四自然段，圈画相关词语；接着想象画面，和同桌互相说说你看到的情景，现在开始学习吧 。

一、翠鸟的话题

师：圈好的同学看看黑板上学习伙伴找到的词，和同桌说说你仿佛看到了什么样的画面 。大家找到了5个动作吗？一起读一读这5个动作，起。读着这些动作，你仿佛看到了怎样的画面呢？你来说 。

2生：我看到了翠鸟像一只箭一样，迅速地冲到水里，抓起一条鱼就站到岸上吃 。

师：好的，请坐，那位女孩继续说 。

生：我仿佛看到了翠鸟像一把剑一样，一下子冲进水里，没一会，嘴里衔着一条小鱼，站在船头，一口把小鱼吞了下去 。

师：请坐，你来分享 。

生：我仿佛看见了翠鸟像离弦的箭一样冲进了水里，然后水面泛起了一层层波纹 。要是很多人不知道翠鸟，还以为它是在找死呢 。过了一会，它……这句话用在这里恰当吗 ？

师：你觉得呢 ？（学生害羞地笑）可以这样说，过了一会，它像离弦的箭一样冲进水里，水面哗啦一下划开了一个大大的波纹 。甚至你能听到扑通一声，这样说就有画面感了，请坐 。

生：我仿佛看见了一只美丽的翠鸟，像毛枪一样，一下子冲进了水里，没过一会又飞上来，红嘴里还叼着一条小鱼，一下子就把小鱼吞入腹中 。

师：它是怎么吞的？你能想象出具体画面吗？“一下子吞”，具体动作是怎样的 ？哎，你在做动作，和大家说说看 。

生：它扬起头，把小鱼扔到天空上，然后就直接一口吞了 。

师：没错，这样就把画面说活了 。好，你也想说，来分享吧 。

生：我仿佛看见翠鸟站在船头，过了一会，它突然消失了 。我发现原来是它速度太快，我们根本看不清 。它冲进水里之后，没一会就衔着一条小鱼飞了上来 。它站到船上，站稳了之后，就把小鱼抛高，然后啊呜一口把它吞掉 。

师：哦，是一仰头“啊呜”一口吞下去的，对吗 ？还有同学有不同的想象吗 ？

生：我仿佛看见翠鸟像一颗子弹一样，一下子冲进水里，泛起层层波纹 。

师：非常好，比喻很形象，请坐 。同学们，除了这些动作，大家还能从哪些词语中感受到翠鸟动作敏捷 ？谁来补充 ？你来，还有哪些词 ？

生：还有“一下子”“没一会”“一口” 。

师：说得真好，老师把这些词圈在黑板上 。“一下子”“没一会”“一口”，这些词都能体现翠鸟的敏捷 。现在，大家试着用这些词语，说一说翠鸟捕鱼的情景 。注意评价要求：说好动作，说清过程，语句通顺 。可以借助图片和板书上的词语，同桌之间互相练习，说的时候能比划动作就更好了 。

生：（边说边用手比划翠鸟动作 生：然后他说“新纯净水先生”呢 ？ 师：看到大家都在边说边比划，很认真 。同桌合作描述时，直接讲情景就好，不用特意说“我们是这么想的” ……

师：好，我们请一组同桌到台前来展示，好不好 ？来，到前面来讲一讲 。其他同学当小评委，仔细听哦 。稍等，你先整理一下思路

生：我正想着翠鸟一下子冲进水里就不见了 。没一会它就飞了起来，嘴里衔着一条小鱼 。然后把小鱼抛到空中，一口就吞了下去 。

师：你给同桌的分享做个评价吧 ？

师：先回到课堂来哦 。 生：我觉得他做到了“说清过程”，但“语句通顺”这一点做得还不够 。

师：你是觉得他的表达不够通顺，对吗 ？那有没有同学想挑战一下，把翠鸟捕鱼的情景说更清楚 ？你推荐一位平时表达清晰完整的同学吧，你推荐谁 ？

生：我推荐王一千 。

师：是王一千同学吗 ？大声和大家说 。

师：好，王一千同学请上来 。来，你面向大家，看着屏幕就可以 ，和大家分享一下

生：翠鸟像离了弦的箭一样冲进水里，一下子扎进水中，水面顿时泛起了水珠和一圈圈波纹 。过了一会，翠鸟展开翅膀飞出水面，嘴里衔着一条小鱼，它站在船头，扬起头就把小鱼吞了下去 。

师：说得很不错，把动作和过程都讲清楚了，大家给他鼓掌 ！还有很多同学举手想分享，那我们一起把这段情景读一遍 。我先起个头，“我正想着” ……

生：……

师：我们再认真看一遍翠鸟捕鱼的情景 。大家说说，翠鸟捕鱼给你什么感觉 ？

生：它速度特别快，一下子就从水里抓了一条小鱼，然后直接一口就吃掉了，不拖泥带水 。

4师：哈哈，你形容得很有意思，翠鸟确实性格果断、干脆利落 。

生：它飞得特别迅速，像一颗子弹一样冲进水里 。

师：对，快到我们都没看清，它就已经抓到鱼了 。大家看，翠鸟入水衔鱼、出水吞鱼，就短短几秒钟 。作者为什么能把这一瞬间观察得这么细致呢 ？你们觉得原因是什么 ？

生：我觉得作者在生活中肯定很留心观察，所以能发现这些细节 。

师：你说到重点了，作者观察得非常细致 。那位男同学，你有补充吗 ？

生：我觉得翠鸟像一支矛一样，一下子冲进水里就不见了 。过了（没说完） 。

师：我们再想想，作者是怎么把这短暂的瞬间观察得这么细致的 ？

生：作者是从翠鸟的位置移动、外貌和动作速度来写的 。

师：请坐，说得有道理 。你来说说，同桌 。

生：我觉得作者能观察得这么准确，是因为他有一双善于发现美的眼睛，而且观察的时候很认真 。

师：那他是怎么认真观察的呢 ？

生：他肯定是眼睛紧紧盯着翠鸟，不想错过翠鸟的任何一个动作 。

师：没错，作者眼睛一眨不眨地盯着翠鸟，看清了每一个细微动作，所以才能把翠鸟的样子写得这么生动 。

二、蜗牛观察实践

1. 师：接下来，我们也当一回小小观察员，一起来观察小蜗牛的动作 。（播放蜗牛观察视频）大家先听一段文字：“雨停了，我和爸爸去买菜，看见路边的草叶上有几只蜗牛，正慢悠悠地爬着 。” 现在认真看视频，睁大眼睛仔细观察 。你们看到了蜗牛的哪些动作 ？谁来说说观察到的动作 ？

生：（表述不清）他他他从，我看到两个动作，但是不知道怎么说 。

3. 师：没关系，就把你看到的动作直接说出来，用简洁的词语或短语就可以 。

4. 生：蜗牛弯着腰，从叶子背面翻到正面，然后慢慢悠悠地从叶子开头爬到末尾 。

5. 师：说得很棒，已经能准确描述动作了 。“弓着腰”“翻身”“爬”，这些都是很关键的动作 。还有同学要补充吗？那位男孩，你来说 。

6. 生：我看到蜗牛一开始在叶子背面，背着重重的壳，慢慢翻到了叶子的另一面 。

7. 师：你也观察到了“翻”这个动作，看得很认真 。还有没有其他不一样的动作 ？那位女孩 。

8. 生：蜗牛慢悠悠地从叶子底下往上爬，爬到叶子尖的时候，它先把头翻过来，再慢慢翻到叶子正面 。而且我发现，它每走一步，都会用触须往前探一探，好像在看前面有没有危险 。

9. 师：你观察得太细致了，连“用触须探路”这个小细节都发现了，比其他同学看得更认真 。还有同学要补充吗？注意不要重复别人说过的动作哦 。

10. 生：我看到蜗牛是背着壳翻过来的 。

11. 师：对，它翻的时候，壳一直背在身上，软软的身体还会缩进壳里，你发现了吗 ？你来说 。

12. 生：我看到蜗牛背着壳的时候，身体稍微缩了一点 。它的触角一直在动 。

13. 师：是的，它的触角会随着身体动轻轻摆动 。你还有发现吗 ？

14. 生：我想到的动作，前面同学已经说过了，所以我就放下手了 。

15. 师：没关系，认真听别人发言也很棒 。你来说说 。

16. 生：我看见小蜗牛伸着脑袋，很努力地往前爬 。

17. 师：“伸着脑袋”“奋力爬”，说得很形象 。看来有的同学还没观察得特别细致，没关系，我们再看一遍视频，这次一定要睁大眼睛 。（播放视频）好了，现在大家能把蜗牛的动作连起来说一说吗 ？我们来挑战一下：说好动作得一颗星，说清过程得一颗星，语句通顺得一颗星 。如果能用上新鲜的词句，还能额外加星 。同桌先互相练习，比一比谁能说得更完整、更生动、更准确 。

18. 生：（无关对话）我们学校名额不够，所以叫漳州三中龙文校区的同学来凑数 。

19. 生：（无关对话）哦 。我们 go 哈哈哈 。

20. 生：（无关对话）他们自己管自己，不用我们操心 。

21. 生：（无关对话）哦，好 。嗯 。

22. 师：我们回到课堂啦 。大家推荐一位表达最厉害的同学来分享，好不好 ？都有点害羞不敢推荐呀 ？那这位女孩，你勇敢试一试，好吗 ？等一会，有位特殊的老师要参与我们的评价和分享 。老师先帮你录个音，你正常分享就好 ，起立做好准备 。

23. 生：我觉得蜗牛刚才爬行的时候呢 。

24. 师：停一下 。我们分享观察到的情景时，开头不用“我觉得”，直接描述就好 。比如用“你瞧，一只小蜗牛……”这样的开头，是不是更自然 ？

25. 生：好 。你瞧，这只小蜗牛在翻身，它刚才想伸一伸身体，然后就翻过来了，接着把尾巴伸出来了 。然后它在叶子上，尾巴放在叶子上，就开始走路了 。然后它把尾巴藏了起来，它的脚一直在动一直在动 。

26. 师：好，哪位同学来点评一下她的分享 ？你来说 。

27. 生：（表述不清）老师，我汉字认不太全，能上台说吗 ？我觉得，她提到了动作，但说得还不够全面 ，不过过程说清楚了 。

28. 生：（小声插话）你是不是没认真听呀 ？

29. 师：大家先回到座位 。你来做个简短点评吧 。

30. 生：她说到了蜗牛的动作，但我觉得说得不够准确 。

31. 师：是动作描述得不够精准，对吗 ？

32. 生：对，动作说得不够准确 。“说清过程”这一点她做得还可以，表述得比较清楚 。但语句不太通顺，因为她用了太多“然后”，听起来有点别扭 。

33. 师：大家发现了，“然后”用得太多会影响语句流畅度 。现在看黑板，我们的特殊老师——AI 学伴，也给这位同学提了点评和建议，我们一起来看看 。（操作展示 AI 点评）AI 老师，这是三年级同学的观察描述，您帮着评一评 。

34. AI 学伴：你观察得很仔细，能注意到蜗牛翻身、伸尾巴这些动作，特别棒 。不过句子里“然后”用得太多了，去掉一些会让语句更通顺 。另外，要是能把蜗牛的动作过程说更清楚，再用上“慢悠悠”“一伸一缩”这类新鲜的词，描述就更精彩了 。继续加油！相信你下次会写得更好 。

35. 师：你听懂 AI 老师的点评了吗 ？它给了你什么建议 ？（对旁边学生）坐好哦，腰背要挺直 。（转回发言学生）网络有点卡，你应该听明白 AI 老师的建议了吧 ？

36. 生：它建议我少用点“然后”，还建议我用“慢悠悠”“一伸一缩”这样的词 。

37. 师：你总结得很清楚 。那大家想想，除了这两个词，还有哪些有新鲜感的词语能描述蜗牛 ？

38. 生：雨停了，我和爸爸去买菜，看到路边的草叶上有几只蜗牛，正慢悠悠地爬着 。你瞧，它背上那螺旋状的壳，好像是它的地图 。它像一位小小探险家，每走一步就留下走过的痕迹，好让别人也到这里来玩耍 。这只小小的蜗牛，别看它速度慢，但它却一直在坚持着爬到想去的地方 。

39. 师：说得太精彩了，既完整又有想象力，大家快鼓掌 ！同学们，通过这节课的学习，大家能说说作者是怎么观察翠鸟的吗 ？有没有学到作者的观察方法 ？（学生齐答：学到了）你来分享 。

40. 生：作者重点观察了翠鸟的动作 。

41. 师：时间快到了，还有同学想补充吗 ？你来说 。

42. 生：作者观察翠鸟是……（表述拖沓）就是，作者是从上到下观察翠鸟的（没说完） 。

43. 师：你是想说，作者是按照“从整体到局部”的顺序观察的，对吗 ？

44. 生：嗯，而且作者还观察了翠鸟怎么捕鱼，还有（没说完） 。

45. 师：作者看清了翠鸟捕鱼的每一个动作 。好，给其他同学留点机会，你来分享 。

46. 生：作者先写了翠鸟的样子，再写翠鸟捕鱼的动作 。

47. 师：没错，作者是从“外形”“动作”多个方面观察的 。那结合今天的学习，大家还有补充吗 ？那位女孩，你来说 。

48. 生：作者把翠鸟的动作看得很清楚，还抓住了翠鸟颜色鲜艳的特点，观察的时候是按顺序来的 。

49. 师：说得很全面，请坐 。同学们，学到这里，大家明白课题“搭船的鸟”是什么意思了吗 ？你来说说 。

50. 生：就是一只鸟乘着我们的船，在船上捕鱼吃 。

51. 师：我们一起读课文最后一句话，大家起读 。（学生齐读）哦，这只（鸟）在捕鱼吃呢 。

52. 师：同学们，一次普通的乘船旅程，一个不经意的瞬间，因为作者细致的观察，才有了这么美的发现 。正如罗丹所说，大家一起读：生活中不缺少美 。（学生接读）缺少发现美的眼睛 。由于时间关系，黑板上这些重点字词，大家课后写一写、评一评 。今天课堂上的观察描述，也可以整理下来写成小片段 。记得继续观察身边的事物，填好观察记录单 。好，今天的课就上到这里，下课 。