三年级上第四单元创编童话故事

🐳宛宛🐳

第一个问题：选材 —— 选对 “故事种子”，才能长出奇妙大树
一、“森林里：松鼠与孔雀”组 ——像搭积木一样，能玩出超多花样
王敬涵：让乌鸦偷偷拿走了松鼠的松果，然后松鼠和孔雀一起想办法，把乌鸦抓住了，就像演了一场小侦探剧；
周林岚、刘昱辰、刘俊彤：孔雀帮松鼠捡掉在地上的松果、救被卡住的松鼠，后来孔雀的羽毛缠上水草，松鼠也反过来帮忙，就像好朋友互相搭把手；
曲芃曲、李墨扬：孔雀光顾着欣赏自己的羽毛，忘了准备冬天的食物，到了冬天冻得直哆嗦，最后后悔了，大家读的时候都能明白“不能只顾玩，要提前做准备”；
宁帅侨、王楚然：借“森林比美大赛”讲故事：松鼠去帮兔子修屋顶、找小兔，弄得自己灰头土脸，可最后却得了冠军；孔雀怕弄脏羽毛不帮忙，反而没人落选，这一下子就告诉咱们“心里美比长得美更重要”；
崔梓墨（）：关注到“保护森林环境”，写松鼠和孔雀一起打扫森林，还号召大家一起爱护家园，特别有意义！
这一组的好处就是，大家没把自己框在一个小圈子里，既没忘了“松鼠爱存松果、孔雀羽毛美”的特点，又加了好多新鲜情节 —— 有抓小偷的、有互相帮忙的、有讲道理的，就像搭积木，能搭出房子、汽车、城堡，怎么搭都新鲜！
二、“菜园里：西红柿和茄子”组 ——有点像“按套路出牌”，难玩出新花样
和松鼠孔雀组比，这一组的选材就有点“固定”。咱们想想，西红柿和茄子都长在菜园里，不能像小动物一样跑、一样说话互动，所以大家的故事大多集中在这几类：
周筱雅、英湛悦（）写西红柿被小蜜蜂夸了几句，就骄傲起来，不肯好好扎根长身体，到了秋天变得干巴巴的，最后被拿去喂猪了，这是讲 “不能骄傲”；
于越甜、方钰皓、周奕童写西红柿和茄子互相看不上，后来小蜜蜂劝它们和好，或者遇到暴风雨一起扛过去，这是讲 “要互助”；
张恩齐写“菜园舞会”，虽然很热闹，但还是没离开“菜园里的日常”。
不是说这些故事不好，而是西红柿和茄子的 “身份” 太固定了 —— 它们长在土里不能动，要讲 “骄傲” 只能和 “结果好不好” 挂钩，要讲 “互助” 只能等 “刮风下雨”。这样一来，很容易和别人写得差不多，甚至不小心和范文撞车，就像提前定好了剧本，少了点 “哇，原来还能这样！” 的惊喜。
三、“深夜文具盒：铅笔与橡皮” 组 —— 像只有两种口味的糖，选来选去差不多
这一组的选材更简单，几乎只有两种方向：
高楚杰、刘昱含写铅笔和橡皮吵架 —— 铅笔说 “我能写字，我最厉害”，橡皮说 “我能改错题，我更重要”，这是讲 “争功劳”；
常湘琳、郭馨甯写小朋友不爱惜它们，铅笔断了芯、橡皮变脏了，这是讲 “要爱护文具”。
咱们都知道，铅笔的作用就是写字，橡皮的作用就是改错，它们的 “本事” 太固定了，很难拓展出别的主题。就像只有苹果味和橘子味的糖，就算包装不一样，味道还是那两种。最后大家的故事，差别只在于 “把吵架写得有多热闹”“把橡皮变脏写得有多具体”，很难让人眼前一亮说 “哇，这个想法好特别”！

第二个问题：描写 —— 给故事 “添色彩”，让角色活起来
很多同学的故事有了有趣的情节，但读起来总觉得少了点 “画面感”，这其实是 “描写” 在 “偷懒” 哦！
咱们先说说环境描写。之前专门用半堂课教大家写场景：先联想画面，再加形容词，最后加个 “小动物”让场景“活”起来。比如写森林，不能只说“森林里有树”，可以写 “清晨的森林裹着一层薄薄的雾，松树举着绿油油的针叶，小露珠在草叶上滚来滚去，突然一只小鸟扑棱着翅膀飞过”—— 你看，这样一写，是不是像亲眼看到了森林？筱雅、崔艺骞、曲芃宇、马诗淇这几位同学就能活学活用，创设了情境读起来特别有代入感。
再说说角色描写。故事里的小动物、小物件就像咱们的小伙伴，得让它们 “会说话、会动、会想心事” 才行！比如写 “骄傲的孔雀”，不能只说 “孔雀很骄傲”，可以写 “孔雀昂着头，把尾巴开得像大扇子，一边转圈圈一边说：‘你们看我的羽毛多漂亮，谁都比不上我！’”；写松鼠帮兔子，不能只说 “松鼠去帮忙了”，可以写 “松鼠看到兔子着急得直跺脚，立刻放下手里的松果，踮着脚尖爬上屋顶，还一边擦汗一边安慰：‘别担心，咱们很快就能修好！’”。
没有动作、语言、心理描写，再曲折的情节也像没涂颜色的画，吸引不了人。所以大家平时要多读书，把书里精彩的描写记下来，就像攒 “描写小零件”，下次写故事时，就能把角色装得 “有血有肉” 啦！

再来说说仿写的问题。什么是仿写，为什么你的仿写就变成了抄袭？郭馨甯、田书源、刘俊彤、张恩齐、方钰皓、英湛悦，本次习作都被范文捆绑了，就觉得这个范文太适合我，就也写不出这么好的了，就照着写吧，还省劲，还有一部分是我用这个事，但是我自己写就觉得这个不是抄袭了，其实你的描写还不如范文，让人一眼就发现你是抄的，而且写得更差。其实说到底还是不愿意动脑筋，想偷懒。所以范文到底是用来干嘛的呢？它可不是让我们“照葫芦画瓢”的 “抄题答案”，而是帮我们打开思路的“钥匙”。
比如范文里写 “骄傲的孔雀” 时，用了 “昂着头开屏”“不屑地甩尾巴” 这样的动作描写 —— 这时候你就该学：“哦，原来写骄傲的角色，可以加这些小动作！” 然后你可以用这个“方法”，写 “骄傲的西红柿” 时，让它 “挺着红肚子晃来晃去，还把叶子翘得高高的”，这才是把范文的 “好方法” 变成了自己的 “新创意”。
再比如范文里有 “遇到困难一起解决” 的思路，你完全不用跟着别人的故事写！写松鼠和孔雀，就可以是 “松鼠的储粮洞被积雪压塌了，孔雀用长尾羽扫开积雪，松鼠再把松果搬进新树洞”；写西红柿和茄子，能是 “调皮的小蜗牛啃咬西红柿的茎，茄子让藤蔓缠住蜗牛，西红柿再用叶片挡住蜗牛的路”；写铅笔和橡皮，还能是 “铅笔不小心把作业画错了长线，橡皮帮它擦掉多余痕迹，铅笔再顺着橡皮擦过的地方，重新写出工整的字”—— 你看，这些都是 “一起解决困难” 的思路，但故事细节全是自己想的，比照着范文写有趣多啦！只要思路是学来的，故事细节是自己想的，就是最棒的仿写！
同学们，写作就像学骑自行车，范文是帮你扶着车的老师，而不是替你骑车的人。只有自己慢慢尝试、慢慢思考，才能学会 “自己写故事” 的本领。下次再看范文时，多问问自己：“它用了什么好方法？我能不能用这个方法，写一个不一样的故事？”