运用猜测与推想体会阅读的乐趣

玲

《犟龟》教学反思

在《犟龟》教学中，我尝试以“猜测与推想”为核心设计环节，引导学生顺着文本线索主动思考，虽激发了阅读兴趣，但仍有不足。

课堂上，我会在关键节点暂停，比如犟龟遭遇蜘蛛劝阻时，让学生猜测它的回应。学生结合“犟”的特质，说出“我一定要去参加婚礼”等答案，过程中能明显感受到他们对角色的理解在加深。但部分性格内向的学生参与度低，未能充分表达想法，课堂互动存在“冷热不均”的问题。

此外，推想环节的深度不够。当犟龟到达目的地却发现婚礼对象变了时，我仅让学生推测结局，未引导他们结合自身经历，思考“坚持的意义”，导致情感升华不足。

后续教学中，我会设计小组讨论式的猜测任务，让每个学生都有发言机会，同时在推想环节加入生活联结的提问，让阅读快乐与思维深度同步提升。