<p class="ql-block">十月的洛阳，秋意正浓。走进洛阳师范学院的校园，我带着一线教师常有的困惑与期待，参加了这场关于初中数学教学的研修。三场讲座，三位老师，从不同维度为我打开了一扇窗，让我看见了数学教育应有的深度与温度。</p><p class="ql-block">张兴强老师的讲座让我重新审视了数学教学的本质。他站在“立德树人”的高度，将数学从“工具性”的桎梏中解放出来，还原了它作为培养理性思维和科学精神载体的本来面目。当他以函数概念和勾股定理为例，展示如何通过丰富实例让学生亲身经历概念的生成过程时，我看到了什么是以素养为导向的课堂。特别是他将赵爽弦图的文化内涵融入教学，不仅传授了知识，更在学生心中种下了文化自信的种子。这种教学，已超越了技巧层面，达到了育人的境界。</p> <p class="ql-block">王宏伟老师则让我见识了数学思维的深度与魅力。面对令人头疼的“动点轨迹”问题，他如数家珍般信手拈来，用“定点连定点，亦步亦趋”的精炼语言，将复杂问题背后的思维路径清晰地呈现出来。在他身上，我看到了一位数学教师应有的专业底蕴——不仅要会解题，更要懂得问题背后的数学本质与思维规律。这种深厚的积淀，正是我在专业道路上需要持续修炼的方向。</p> <p class="ql-block">而呼宝珍老师的“教学评一致性”理念，初听时确实让我感到困惑，细思之后却是豁然开朗。她把课标比作“旅行地图”，把备课比作规划“去哪儿、怎么去、到了没有”的完整旅程，这种形象的比喻让抽象的理论瞬间变得可触可感。她提出的“一题一单元”复习策略，用开放性问题撬动整个知识网络，打破了传统复习课的沉闷，赋予了复习课新的生命力。她说的“分里有你的汗，课里有你的血，文里有你的魂”，这句话久久回荡在我心中——这何尝不是对教师专业成长最深刻的诠释？</p> <p class="ql-block">三天的学习，让我深刻意识到：数学教学不是知识的简单传递，而是思维的精心点燃。真正的数学素养，不仅体现在解题能力上，更体现在对数学思想的理解、对数学文化的认同、对数学思维的自觉运用上。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">回望来路，我更坚定了前行的方向——要做张兴强老师那样有教育情怀的引领者，像王宏伟老师那样有专业深度的研究者，如呼宝珍老师那样有系统思维的实践者。这条路很长，但每一步都值得。因为我知道，当我们真正把数学教出它的思想、它的美感、它的力量时，我们培养的将不仅是会解题的学生，更是能够用数学眼光观察世界、用数学思维思考世界、用数学语言表达世界的未来公民。</p><p class="ql-block">在这条路上，我愿意做一个永远的修行者。</p><p class="ql-block"> 常晓慧</p><p class="ql-block"> 2025年10月11日星期六</p>