《认识气温计》的教学反思

甲方

《认识气温计》是“天气”单元的实操性核心课，核心目标是让学生认识气温计的结构、掌握正确读数方法，为后续测量气温奠定基础。从课堂实际效果来看，实操环节有效调动了学生积极性，但在“知识衔接”和“实操细节指导”上仍有优化空间。
　　
课堂最大亮点的是“分层实操”设计，贴合三年级学生“动手大于听讲”的学习特点。先让学生“自由观察气温计”，自主发现“玻璃泡、刻度、液柱”等结构，再通过教师演示“正确拿取（握顶部、不碰玻璃泡）”“规范读数（视线与液柱相平）”，最后让学生分组用模拟气温计（避免破碎风险）练习读数，从“看”到“学”再到“练”，逐步突破“读数易仰视/俯视”的难点，多数学生能独立完成基础读数任务。

同时，两个关键问题暴露了教学不足。一是“知识关联不紧密”，仅聚焦气温计本身，未衔接上节课“天气要素”知识，导致学生不清楚“为什么要测气温”“气温数据能用来做什么”，学习目标停留在“会用工具”，却没理解工具的实用价值；二是“实操指导不精准”，部分学生虽掌握了读数方法，但在“判断液柱对应刻度”时仍出错（如混淆0℃以上、以下刻度），且巡视时对小组的指导多是“再仔细看看”，缺乏具体的纠错方法（如“先找0℃刻度，再看液柱在0℃上面还是下面”），导致少数学生跟不上节奏。

后续教学将从两方面调整：一是增加“知识衔接”环节，开篇提问“上节课我们知道气温是天气的重要要素，那怎么才能准确知道气温呢？”，结尾补充“明天我们就用今天学会的方法，去测量校园里的气温”，让“认识工具”与“运用工具”形成闭环；二是优化实操指导，提前准备“刻度对照卡”（标注0℃上下刻度示例），巡视时针对刻度混淆问题，引导学生对照卡片找参照，同时安排“小老师”（掌握好的学生）协助小组，确保每位学生都能掌握读数技巧。