师道行思

方会清

　　语文的疆域，从不是课本划定的四方格子，而是一片浩瀚的星穹。当我们急着用知识点串联成航线，催促学生抵达“标准答案”的彼岸时，恰恰错过了沿途最璀璨的星子。真正的语文教师，应当是语言的摆渡人，亦是文字的守夜人——既要载着学生泅渡语言的河流，更要守护住文字中那些不可言说的温度与哲思。

所谓驾驭语言，从来不是对语法规则的生搬硬套，而是对文字灵魂的深度共鸣。教“春风又绿江南岸”，若只停留在“绿字用得精妙”的分析，便辜负了王安石反复推敲时的那份心境。真正的驾驭，是引导学生触摸“绿”字里藏着的万物复苏，是让他们懂得，文字的力量从来不止于表意，更在于它能唤醒人心中沉睡的感官与记忆。就像海德格尔所言“语言是存在的家”，语文教师的使命，便是带着学生回到这“家”中，看见每个文字背后鲜活的存在。

而这份共鸣的能力，源于教师自身对文字的虔诚。那些课堂上信手拈来的旁征博引，那些点评时恰到好处的妙语连珠，都不是凭空而来的天赋，而是无数个深夜里，与文本对话的沉淀。把课堂上学生闪烁的眼神记下来，把自己对一篇文章的新感悟写下来，这些看似零散的文字，实则是教师与语言建立联结的纽带。就像酿酒，只有经过时间的发酵与沉淀，才能酿出醇厚的底蕴。语文教师的成长，正是在这样一次次“写下来”的过程中，让自己与语言融为一体，最终达到“从心所欲不逾矩”的境界。

当我们不再把语文当作通往分数的工具，而是视作安顿灵魂的居所；当我们不再急着赶路，而是愿意和学生一起在文字中驻足、沉思，语文的美便会自然显现。此时的教师，不再是高高在上的知识传授者，而是与学生并肩而行的同路人。我们一起在“落霞与孤鹜齐飞”中感受天地的辽阔，在“十年生死两茫茫”中体会人情的厚重，在语言的长河里，打捞起那些关于生命、关于世界的永恒答案。