2025.9.25 上午《我的家庭贡献》

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师生对话录1

一、课堂导入：“幸福温度计”互动

• 说话人1：你们快看看是什么？

• 说话人2：温度计。

• 说话人2：温度计。

• 说话人1：是呀，这个可不是普通的测量天气，也不是测量我们体温的温度计啊。对，那目前状态来看，这个温度计温度有点低。有一个办法能让它快速升温——请同学们分享家人为你们做的开心、幸福或温暖的事，它就能快速上升。

• 说话人3：嗯。

• 说话人1：嗯。他怎么说？

• 说话人4：每当我周末的时候，爸爸妈妈都会带我出去玩，那时候我就非常开心。

• 说话人1：哦，有这样的爸爸妈妈真幸福。我们的温度计有没有变化呢？啊，好，再来，还有谁来分享，给幸福加加温？

• 说话人4：我爸爸每天晚上都会给我做很好吃的菜，我每次吃了之后就忍不住鼓掌，也会很开心。

• 说话人1：哦，真是细心的孩子，能发现生活中的爱。我们看看温度计——啊，又上升了。啊，还有同学想分享？

• 说话人4：我小时候喜欢养花，有一次奶奶给我买了一盆花让我养，那朵花被我养得非常好，我很开心。

• 说话人1：谢谢你的分享，老师感受到你们家庭的温暖。温度计它感受到了没有？哦，满格了，要爆表了，是不是？说明我们都生活在幸福的家庭里。那像刚才同学们分享的、能让我们开心幸福、对家人有好处的事，它们有一个共同的名字——叫做家庭。

• 说话人2：贡献。

• 说话人1：同学们有没有发现，刚才我们分享的都是爸爸妈妈或其他家人为我们做的，对不对？对。那我们的家庭贡献又是什么呢？今天呐，我们要一起来学习“我的家庭贡献”。好，一起来启动一下课题。

• 说话人2：我的家庭贡献。

二、探讨“儿童能否做家庭贡献”

• 说话人1：说到我的家庭贡献呐，秦朗小朋友认为自己还太小，不能为家庭做贡献。我们来听一听他的爸爸妈妈怎么说。

• 说话人5：周末晚上，秦朗家开了一个家庭会议，主题是每个人的家庭贡献。秦朗自己觉得没什么贡献，但爸爸妈妈的话让他找到了自信。

• 说话人6：女儿出生之后，家里有了不一样的快乐。下班回来，只要看到女儿的笑容，就很开心。

• 说话人5：女儿越来越懂事了，能为家里做好多事情。宝贝是上天赐给我们的最好礼物。原来是这样啊。

• 说话人1：好，听了秦朗爸爸妈妈的话，你们认为小小的我们能不能为家庭做贡献呢？

• 说话人3：能。

• 说话人1：请大家回答，这么有底气，我就知道你们在家肯定做了不少家庭贡献。现在呢，请你们分享分享，你们曾经做过哪些家庭贡献？

• 说话人4：我妈妈在店里的时候总是忙不过来，所以我经常帮她洗碗、拖地。

• 说话人1：你真贴心，帮家里做家务。还有谁来分享？

• 说话人4：有一次我奶奶生病了，还有很多事情要做，于是我帮她做完了——帮她扫地、拖地、洗衣服、洗碗。

• 说话人1：好，同学们说的都是为家里做家务，对不对？对。那除了做家务，还有没有其他的家庭贡献呢？

• 说话人4：我妈妈累的时候，我会给她捶背捏肩。

• 说话人1：妈妈累的时候给她捶背捏肩，非常暖心。你们认为他是在关心妈妈的什么？

• 说话人2：身体、身体。

• 说话人1：哦，在关心妈妈的身体。所以呢，除了做家务外，互相关心也是一种家庭贡献。还有没有其他类型的？这个小组的同学非常积极，我请你们来分享。

• 说话人4：有时候我帮妈妈买菜。

• 说话人1：家里买菜，这也是属于做家务，对不对？啊，还有吗？要不同类型的。好，你来。

• 说话人4：暑假的时候，我爸爸去上班，妈妈要去买菜，于是我在家里帮妈妈照顾弟弟。

• 说话人1：哇，你陪弟弟，对不对？有这样的哥哥很幸福。陪伴也是一种家庭贡献。有很多同学都举手了，我们一起来看看案例：爸爸胃病犯了，小林在家陪爸爸。你们认为小林是在做哪种家庭贡献呢？

• 说话人3：嗯。

• 说话人1：好，你来说。

• 说话人4：陪伴爸爸和关心爸爸。

• 说话人1：哦，有陪伴，也有关心。好，谢谢你。还有案例：妹妹要跟妈妈去菜地，姐姐主动提出照顾妹妹。你认为有哪种贡献方式？有陪伴——是姐姐陪伴妹妹吗？关心妈妈，啊，还有吗？支持妈妈做什么事？去菜地。啊，支持妈妈去菜地。所以说，支持也是一种家庭贡献。是的，支持也是一种家庭贡献。

• 说话人1：再看一个案例：爸爸身体有点超重，刘华杰监督并陪爸爸锻炼身体。你认为刘华杰对爸爸有哪一种贡献方式呢？好，你来说。

• 说话人2：陪伴爸爸，支持爸爸。

• 说话人1：有陪伴爸爸，有支持爸爸。支持爸爸做什么事？

• 说话人2：支持爸爸锻炼身体。

• 说话人1：支持爸爸锻炼身体、减肥，是不是？还有没有不同的意见？好，你来补充。

• 说话人4：我觉得他也在关心爸爸，关心爸爸超重会不会影响健康。

• 说话人1：那就是关心爸爸的健康。谢谢你，思维非常清晰。好，我们来总结：刘华杰有关心、陪伴，也有支持爸爸。

三、强调家庭贡献的重要性

• 说话人1：我们知道，同样的事情如果有不同的处理方式，结果会不一样。比如刚才姐姐照顾妹妹的事：如果姐姐不照顾妹妹，妈妈要带着妹妹去菜地，会怎么样？

• 说话人4：这样子妈妈就种不了菜。

• 说话人1：种不了菜，菜地里的菜会怎么样？

• 说话人4：枯萎了。

• 说话人1：枯萎了，还有可能杂草没拔、被虫子吃了。还有呢？妹妹去菜地可能会把菜踩碎，还可能很调皮，妈妈本来种菜就累，还要一边种菜一边照顾妹妹，会非常累、很麻烦，是不是？

• 说话人2：是。

• 说话人1：所以小小的我们能为家里做贡献，而且我们的家庭贡献重不重要？

• 说话人2：重要，特别重要。

• 说话人1：正因为有姐姐的支持，妈妈能顺利、安心地去菜地。但妈妈到了菜地大吃一惊，你们猜发生什么事？

• 说话人2：被鸡吃掉了。

• 说话人1：菜地里的菜都被鸡给吃了。那可怎么办呢？

• 说话人4：可以把那些吃菜的鸡养起来。

• 说话人1：养起来是不是？还有没有更好的优化办法？好，你来说。

• 说话人4：可以让姐姐帮妈妈继续种菜，在菜地周围扎竹篱笆，这样子鸡就进不来了，它又不会飞。

• 说话人1：大家觉得他这个办法好不好？

• 说话人2：好。

• 说话人1：好好的话，能给别人掌声的人，也能得到别人的掌声。是啊，当我们遇到问题时，尽管能力有限，但能为问题想办法、出主意，也是一种家庭贡献。是的，出主意也是一种家庭贡献。

• 说话人1：老师有个困扰：小小的U盘经常丢。回家跟孩子们说后，女儿出了个办法——给U盘挂号码牌，写上我的电话号码，万一丢了别人能打电话；儿子说还不够，给U盘挂小挂钩，用完马上挂在包包内侧，找的时候直接去那里找。就这样，这个U盘陪了我一年又一年。你们说这是不是个好办法？

• 说话人2：是。

• 说话人1：那你们的生活中还有没有没解决的家庭小问题？请以小组为单位开“金点子大会”，小组长拿出老师给的金点子卡。讨论前先明确评分：说出一个需要解决的问题，得几颗星？

• 说话人2：一颗。

• 说话人1：说出解决问题的金点子，或其他小组认真倾听并提出更好办法，得几颗星？

• 说话人2：两颗。

• 说话人1：清楚了没有？

• 说话人2：清楚了。

• 说话人1：好，金点子大会现在开始。One two three four five six seven eight nine ten. Stop！Stop！我看很多小组已经讨论出结果了，我们请你们来分享。这个小组，你们来说。

四、“金点子大会”成果分享

• 说话人4：我们家厕所每次都有很多不知名的虫子，经常打扰我们。

• 说话人1：这是问题，那你们组的好点子是什么？

• 说话人4：我们可以用杀虫剂喷死它们。

• 说话人1：其他小组认为他们组能得几颗星？

• 说话人2：一颗。

• 说话人1：好，请一个同学来说一说。

• 说话人4：一颗，因为用杀虫剂喷的话，实施起来有问题。

• 说话人1：啊，你认为点子不够好，对不对？好，那其他小组呢？你认为能得几颗星？

• 说话人4：我认为能得一颗星。为什么呢？因为喷了杀虫剂，有人进去会很臭。

• 说话人1：哦，好。那还有没有针对这个问题提出更好的办法？你们小组自己再想想解决办法，对不对？

• 说话人2：对。

• 说话人1：好。

• 说话人4：我们可以点蚊香，或者用洗洁精把厕所再洗一遍。

• 说话人1：啊，就是保持干净，是不是？好，很好。那还有其他不同的问题吗？你们小组来说。

• 说话人4：有时我们家停电了，不知道该怎么办。我的金点子是准备一个备用电源——我看见视频上说有一种电源，只要装水就能用，我们买一个回来试试看，停电时装上水（因为停电不停水），热的时候就能吹风扇。

• 说话人1：就是买一个备用电源，是不是？好，你们小组认为能得几颗星？

• 说话人4：自己评价一下，我觉得可以得一颗星。

• 说话人1：这么谦虚，为什么呢？

• 说话人4：因为只说出了家庭中需要解决的问题。

• 说话人1：那其他小组同意他们得一颗星吗？

• 说话人2：同意。

• 说话人1：都同意啊，那你们有更好的办法吗？

• 说话人4：可以开电闸。

• 说话人1：停电时开电闸没用，再想想，好不好？

• 说话人4：可以用太阳能板去外面晒太阳，储存能量。

• 说话人1：储存能量，是不是？好办法很多，还有很多同学想分享，但由于时间问题，大家可以把好点子带回家真正试一试。如果不能解决问题，就找爸爸妈妈或来学校找同学优化点子，好吗？

• 说话人2：好。

五、家庭情感纽带：化解家人矛盾

• 说话人1：生活的问题总是接踵而来。你们在家有没有遇到过爸爸妈妈、爷爷奶奶或其他家人生气、闹别扭、吵架的时候？

• 说话人2：有。

• 说话人1：那遇到这个问题该怎么办呢？你们都有点子对不对？对。我们来看看秦朗的解决办法跟你们的有没有一样，好吗？好。

• 说话人5：今天是妈妈的生日，我可要早点回家。（妈妈语气）忙就是理由吗？连我的生日都能忘了！（爸爸语气）我每天上班也很累，能不能不要吵了？（秦朗语气）今天是您的生日，祝您生日快乐！爸爸，您不是给妈妈准备礼物了吗？怎么忘了？您前几天给我这个相框，让我把妈妈最喜欢的照片放进去的，您忘记啦？爸爸，您看妈妈多漂亮啊！

• 说话人6：漂亮，像大明星一样。哇，比大明星还漂亮。

• 说话人1：看了这个片段，原来爸爸妈妈的关系怎么样？不好。因为有了秦朗，他们的关系变得好了。所以你们看，我们不仅能做很多家庭贡献，还是家人之间情感的纽带，是不是？

• 说话人2：是。

• 说话人1：家庭贡献的方式还有很多很多，希望同学们在生活中细心观察、用心发现，好吗？好，这节课我们学了这么多家庭贡献方式，现在老师想请你们带上这些方式，一起走进“幸福小剧场”。

六、幸福小剧场：活动布置

• 说话人1：走进幸福小剧场之前，先看活动要求：各小组小组长上来领任务盲袋，组员共读任务情境，快速分配人物角色——其他同学当导演，演的同学当演员，清楚吗？

• 说话人2：清楚。

• 说话人1：小组内先商量一下，待会上台表演。那上台表演的小组可以加几颗星？

• 说话人2：三颗星。

• 说话人1：其他小组如果能认真倾听，并发现他们小组的家庭贡献方式，能得几颗星？

• 说话人2：两颗星。

• 说话人1：好，请小组长上来领任务盲袋。你们要哪一个？自己拿。

小学“我的家庭贡献”课堂实录

一、课程导入：“幸福温度计”情境互动（8分钟）

1. 教师（说话人1）出示特殊温度计道具，说明其非测量体温或天气，而是通过分享家人带来的温暖事升温，引出“家庭温暖”话题。

2. 学生分享家人暖心事迹，推动温度计升温：

◦ 学生4（1）：周末爸爸妈妈常带自己出去玩，感到很开心。

◦ 学生4（2）：爸爸每天晚上做可口的菜，自己吃后会鼓掌、很开心。

◦ 学生4（3）：小时候喜欢养花，奶奶买花让自己养，花养得很好，很开心。

3. 温度计升至满格，教师总结“我们都生活在幸福家庭”，进而提问“家人为我们做的事有共同名字——家庭贡献”，转折引出核心课题“我的家庭贡献”，师生齐读课题。

二、课题探究：家庭贡献的多种形式（15分钟）

1. 案例引入：讲述秦朗认为自己太小不能做家庭贡献，播放其父母评价录音（说话人5、6）——“女儿带来家庭快乐，是上天最好的礼物，越来越懂事能做很多事”，引发学生思考“小小我们能否做家庭贡献”，学生齐声回应“能”。

2. 学生分享自身家庭贡献，教师提炼分类：

◦ 家务类：

◦ 学生4（4）：妈妈店里忙，常帮洗碗、拖地。

◦ 学生4（5）：奶奶生病时，帮其扫地、拖地、洗衣服、洗碗。

◦ 学生4（6）：暑假帮妈妈买菜、照顾弟弟。

◦ 关心类：学生4（7）：妈妈累时，给她捶背捏肩，教师点明“关心家人身体是贡献”。

◦ 陪伴类：学生4（6）照顾弟弟，教师总结“陪伴是家庭贡献”。

◦ 支持类：分析“姐姐主动照顾妹妹让妈妈去菜地”案例，提炼“支持家人做事是贡献”。

◦ 出主意类：

◦ 讨论“菜地菜被鸡吃”问题，学生4（8）提出“扎竹篱笆+重新种菜”，教师肯定“出主意是贡献”。

◦ 教师分享自身U盘易丢，儿女出“挂号码牌、装挂钩”的办法，佐证“出主意的价值”。

三、小组活动：“金点子大会”问题解决（10分钟）

1. 活动规则说明：说出家庭未解决问题得1颗星，提出解决办法得1颗星，其他小组认真倾听并优化办法得2颗星。

2. 小组分享问题与金点子，师生互评：

◦ 小组1：问题“厕所多不知名虫子”，点子“用杀虫剂”；其他小组指出“杀虫剂臭”，补充“点蚊香、用洗洁精清洁保持干净”，教师认可优化方案。

◦ 小组2：问题“停电不知怎么办”，点子“买装水就能用的备用电源”；学生自评1颗星，其他小组补充“用太阳能板储电”，教师建议将点子带回家实践优化。

四、情感升华：家庭“情感纽带”角色认知（7分钟）

1. 教师提问“家人吵架时怎么办”，播放秦朗化解父母矛盾的案例（说话人5、6）：妈妈生日爸爸忘准备礼物，秦朗提醒爸爸拿出相框礼物，缓和父母关系。

2. 教师总结：“我们不仅能做家庭贡献，还是家人之间的情感纽带”，强调家庭贡献方式多样，鼓励学生细心观察发现。

五、课堂实践：“幸福小剧场”角色扮演准备（5分钟）

1. 活动要求：小组长领任务盲袋，组员共读情境、分配角色（演员+导演），上台表演小组加3颗星，其他小组发现表演中的家庭贡献方式得2颗星。

2. 组织小组长上台领取任务盲袋，课堂进入角色扮演准备阶段。

小学“我的家庭贡献”课堂师生对话录（续）

六、“幸福小剧场”角色扮演与点评（12分钟）

• 说话人1：（面向上台表演小组）你们收到的任务情境是？

• 说话人2：（未清晰回应，仅发出“嗯嗯”声）

• 说话人3：（扮演疲惫的妈妈，开场叹气）好累呀。

• 说话人4：（扮演孩子，主动关心）妈妈，给您倒杯水喝吧。

• 说话人3：（接过水）谢谢。

• 说话人4：（上前动作模拟）我给你捶捶背吧。

• 说话人3：（感受后回应）舒服点了。

• 说话人4：（追问关怀）妈妈，你有没有舒服点？

• 说话人3：舒服了。

• 说话人1：（转向台下其他小组）现在，此时此刻应该其他小组你们发现了其中哪一些贡献方式？他们的贡献方式是什么？有什么？

• 说话人3：（台下学生举手回应）关心关心谁？关心妈妈。

• 说话人1：好，发现了“关心妈妈”这一贡献方式。

• 说话人1：好，那还有哪一个小组想上来演一演呢？

• 说话人5：（某小组学生举手后小声提议）老师很为难，请他们读好吗？

• 说话人5：（得到示意后）好。

• 说话人2：（台下其他学生小声议论）哦，不好，没事，还有机会啊。哎

小学“我的家庭贡献”完整课堂实录

基本信息

• 年级：小学

• 课题：我的家庭贡献

• 课时：1课时（45分钟）

• 核心目标：引导学生认识家庭贡献的多元形式，学会用实际行动与智慧为家庭出力，感知自身在家庭中的价值与情感纽带作用。

一、课程导入：“幸福温度计”情境互动（8分钟）

1. 教师（说话人1）手持自制“幸福温度计”道具，向学生提问：“大家平时见过的温度计用来测什么？今天老师带来的温度计很特别，它能测‘家庭温暖’，谁愿意分享家人带来的暖心小事，让温度计升温呀？”

2. 学生依次分享，教师同步拨动温度计刻度：

◦ 学生4（1）：“周末爸爸妈妈经常带我去公园玩，我特别开心。”温度计刻度上升。

◦ 学生4（2）：“爸爸每天晚上都给我做可口的饭菜，我吃完会给他鼓掌。”温度计刻度继续上升。

◦ 学生4（3）：“我小时候喜欢养花，奶奶特意给我买了花苗，我把花养得很好，特别开心。”温度计升至满格。

3. 教师总结：“看来我们都生活在充满爱的幸福家庭里！家人为我们做的这些事，有个共同的名字——家庭贡献。那我们小孩子能为家庭做什么贡献呢？今天我们就来学习《我的家庭贡献》。”师生齐读课题。

二、课题探究：家庭贡献的多种形式（15分钟）

1. 案例引发思考：教师讲述“秦朗觉得自己太小，做不了家庭贡献”的故事，随后播放秦朗父母的录音（说话人5、6）：“女儿给家里带来了很多快乐，是上天最好的礼物，她越来越懂事，能帮我们做不少事呢。”

2. 教师追问：“听了秦朗爸爸妈妈的话，大家觉得小朋友能做家庭贡献吗？”全体学生齐声回应：“能！”

3. 学生分享自身经历，教师提炼家庭贡献类型并板书：

◦ 家务类：

◦ 学生4（4）：“妈妈开了个小店，忙的时候我会帮她洗碗、拖地。”

◦ 学生4（5）：“奶奶生病的时候，我帮她扫地、洗衣服、洗碗。”

◦ 学生4（6）：“暑假里我帮妈妈买菜，还照顾弟弟吃饭、玩玩具。”

◦ 关心类：学生4（7）：“妈妈下班回家说累，我就给她捶背、捏肩膀。”教师补充：“关心家人的身体，让家人舒服，这是很温暖的贡献。”

◦ 陪伴类：结合学生4（6）照顾弟弟的经历，教师总结：“陪伴家人、不让家人操心，也是重要的贡献。”

◦ 支持类：教师举例“姐姐主动照顾妹妹，让妈妈能安心去菜地干活”，引导学生理解“支持家人完成事情，是有担当的贡献”。

◦ 出主意类：

◦ 讨论“家里菜地的菜总被鸡吃掉”的问题，学生4（8）举手：“可以扎个竹篱笆挡住鸡，然后重新种上菜！”教师点赞：“出主意解决家庭问题，太有价值了！”

◦ 教师分享自身经历：“老师的U盘总丢，我的儿女给我出主意，让我在U盘上挂号码牌，还在书桌装挂钩专门放U盘，问题一下就解决了。这就是出主意的贡献。”

三、小组活动：“金点子大会”问题解决（10分钟）

1. 教师说明活动规则：“每组分享一个家里没解决的小问题，得1颗星；提出解决办法，再得1颗星；其他小组认真倾听并优化办法，得2颗星。最后星星最多的组有小奖励哦！”

2. 小组展示与互动：

◦ 小组1：“我们家厕所里有很多不知名的小虫子，不知道怎么办。”（得1颗星）“可以用杀虫剂喷一喷！”（再得1颗星）

◦ 其他小组补充：“杀虫剂味道太臭了！可以点蚊香，还能用洗洁精把厕所彻底洗干净，保持干燥就没有虫子了。”教师肯定：“这个优化方案更环保，给这组加2颗星！”

◦ 小组2：“家里有时候停电，不知道该怎么办。”（得1颗星）“可以买那种装水就能用的备用电源！”（再得1颗星）

◦ 学生补充：“还可以装太阳能板，平时存电，停电的时候就能用了。”教师鼓励：“大家的点子都很棒，课后可以把办法告诉爸爸妈妈，试试能不能解决问题。”

四、情感升华：家庭“情感纽带”角色认知（7分钟）

1. 情境延伸：教师提问：“要是家人吵架了，我们能做什么贡献呢？”随后播放秦朗的故事录音：“妈妈生日那天，爸爸忘了准备礼物，妈妈有点生气。我赶紧提醒爸爸，他藏了个相框礼物，妈妈看到后就笑了，不生气了。”

2. 教师引导：“秦朗做了什么？”学生回答：“帮爸爸妈妈和好！”教师总结：“没错！我们不仅能做具体的事，还能当家人之间的‘情感纽带’，让家庭更和睦。家庭贡献不分大小，只要带着爱去做，就是最好的贡献。”

五、课堂实践：“幸福小剧场”角色扮演（12分钟）

1. 活动布置：教师说明：“小组长上台领任务盲袋，里面有家庭情境卡片。组内先读情境，分配演员和导演，表演结束后，其他小组要找出表演中的贡献方式。上台表演的小组加3颗星，找出贡献方式的小组加2颗星。”

2. 小组表演与点评：

◦ 第一组上台，说话人3（扮演妈妈）叹气开场：“好累呀，今天上班太忙了。”

◦ 说话人4（扮演孩子）立刻起身：“妈妈，您快坐，我给您倒杯水喝！”随后上前模拟捶背动作：“我再给您捶捶背吧，这样就不累了。”

◦ 说话人3（扮演妈妈）微笑回应：“谢谢宝贝，舒服多了。”

◦ 教师转向台下：“其他小组发现他们的贡献方式了吗？”

◦ 台下学生举手回答：“他们在关心妈妈！给妈妈倒水、捶背，让妈妈舒服。”教师点头：“说得很准确，这组表演得有爱心，加3颗星，这个发现贡献方式的小组加2颗星。”

3. 教师邀请其他小组准备，课堂保持互动氛围。

六、课堂总结与实践延伸（3分钟）

1. 教师总结：“今天我们知道了，家庭贡献可以是做家务、关心家人，也可以是出主意、当情感纽带。每一份小小的行动，都藏着对家人的爱。”

2. 布置实践任务：“请大家回家后，做一件力所能及的家庭贡献，明天来课堂上分享。让我们用实际行动，做家庭里的‘小暖宝’！”

3. 师生道别：“下课！”“老师再见！”

小学“我的家庭贡献”课堂师生对话录（终章）

七、课堂收获分享与价值升华（10分钟）

• 说话人1：（承接上一环节）有“出主意”这种贡献方式，对不对？我们平时生活中肯定会遇到很多问题，刚才同学们都很想上来展示，但课堂时间有限——这只是课堂小舞台，生活的大舞台正等着你们去大展拳脚，去试一试你们的金点子。所以把这节课学的、想好的办法，带到生活中去做一做，好不好？

• 全体学生：好！

• 说话人1：这节课学到这里，大家一定有收获。用一句话概括：你懂得了什么、知道了什么，或者接下来想做哪些家庭贡献？来，这个小组说。

• 说话人2：我知道可以关心爸爸妈妈，陪伴哥哥姐姐弟弟妹妹。

• 说话人1：你知道了很多，去做一做一定会更棒，好不好？请坐。还有吗？

• 说话人2：家人遇到问题时，可以给他们出主意。

• 说话人1：对，给家人出主意也是一种家庭贡献，是吧？你来说。

• 说话人2：以后我要认真学习，报答爸爸妈妈。

• 说话人1：老师相信你一定会长成有责任心、有爱心的孩子。还有吗？这个小组很积极，机会给你们，这个小朋友说。

• 说话人2：我知道以后要关心爸爸妈妈，支持爸爸妈妈。

• 说话人1：好，记得去做，好不好？有没有谁想说说回家具体想做什么事？

• 说话人2：帮妈妈、帮家里做家务。

• 说话人1：帮家里做家务——家务是全家人的责任，对不对？还有吗？

• 说话人2：帮家里洗衣服。

• 说话人1：洗衣服属于做家务这一类，没错。家庭贡献的方式有很多，是不是？

• 全体学生：是！

• 说话人1：那我们设想一下，如果每个同学都做好家庭贡献，我们的家会变成什么样？

• 说话人2：会变成温馨、快乐、幸福的家。

• 说话人1：温馨快乐幸福的家，你们同意吗？

• 全体学生：同意！

• 说话人1：是啊，每个人做好家庭贡献，家就会幸福美满。有句话说“家是最小的国，国是千万的家”。如果我们每个同学都能做好家庭贡献，千千万万个幸福美满的家，会组成什么样的国家？

• 说话人2：幸福感很强的国家！

• 说话人2：温馨的国家！

• 说话人1：还有同学说到“强大”——能组成和谐富强的国家，是不是？家庭是所有的基础，对不对？咱们班级是很多家庭组成的，国家也是千千万万个家庭组成的。现在做好家庭贡献，长大以后就能为国家做更大的贡献，对不对？

• 全体学生：对！

• 说话人1：这节课大家表现非常出色，不仅学会了家庭贡献的不同方式——大家说说有哪些？

• 说话人3：关心、陪伴、支持、出主意！

• 说话人1：对，还有当家人的“情感纽带”，其实还有很多很多方式，是不是？现在请大家静下心来想一想：回家后你要做哪件家庭贡献？不用着急举手，自己在心里想。越来越多同学想到了，是不是？回去一定要去做，行不行？

• 全体学生：行！

• 说话人1：大家不仅学会了贡献方式，还准备行动起来，特别棒。老师带来两个实践作业：第一个，选一个你的金点子回家试一试，简单记录过程和家人的反应；第二个，给不常见面的亲人（比如外公外婆、叔叔）打个电话或发段语音，表达关心和问候——中秋节快到了，对不对？

• 全体学生：对！

• 说话人1：你想给哪位亲人打电话？可以说什么？

• 说话人2：我想给阿姨打电话，想把我的月饼带给她一份。

• 说话人1：这是对阿姨的关心，特别好。

• 说话人2：我想给出差的爸爸打电话，给他关心，顺便让他吃月饼。

• 说话人1：爸爸听了一定会很开心。好，同学们，这节课就上到这里，下课！

• 全体学生：老师再见！

• 说话人1：同学们再见！

小学道德与法治“我的家庭贡献”精准课堂实录

一、课程基本信息

项目 内容

学科 道德与法治

年级 小学

课题 我的家庭贡献

课时 1课时（45分钟）

核心目标 1. 引导学生认识家庭贡献的多元形式，打破“贡献=做家务”的单一认知；2. 培养学生为家庭解决问题的意识与能力，感知自身的家庭价值；3. 激发关爱家人的情感，建立“家庭责任”认知，理解个人贡献与家庭、国家的关联。

教学方法 情境教学法、小组合作法、角色扮演法、案例分析法

二、教学过程实录

（一）课程导入：“幸福温度计”情境互动（8分钟）

1. 教师行动：手持自制“幸福温度计”道具，展示给学生并提问。

◦ 说话人1：“大家平时见到的温度计用来测什么？体温？天气？今天老师带来的温度计很特别，它测的是‘家庭温暖’。谁愿意分享一件家人为你做的暖心小事，让咱们的温度计升温呀？”

2. 学生互动：学生依次举手分享，教师同步拨动温度计刻度。

◦ 学生4（1）：“周末爸爸妈妈经常带我去公园玩，我跑得满头大汗，他们还陪我一起玩，特别开心。”

◦ 说话人1：（拨动温度计至1/3处）“和家人的陪伴最温暖了，温度上来啦！”

◦ 学生4（2）：“爸爸每天晚上都给我做可口的饭菜，不管多晚回来都会做，我吃完会给他鼓掌，他就笑了。”

◦ 说话人1：（拨动温度计至2/3处）“爸爸的饭菜里藏着爱，温度更高了！”

◦ 学生4（3）：“我小时候喜欢养花，总养死，奶奶就特意去花市问老板怎么养，还给我买了好养的太阳花，现在花都开得特别艳。”

◦ 说话人1：（拨动温度计至满格）“奶奶的用心让花开花了，也让家里变温暖了！”

3. 课题引入：

◦ 说话人1：“看来我们都生活在充满爱的幸福家庭里！家人为我们做的这些事，有个共同的名字——家庭贡献。那我们小孩子能为家庭做什么贡献呢？今天我们就来学习《我的家庭贡献》。”

◦ 全体学生：（齐读）“我的家庭贡献。”

（二）课题探究：家庭贡献的多元形式（15分钟）

1. 案例破题：

◦ 说话人1：“有个叫秦朗的小朋友，总觉得自己太小，做不了家庭贡献。但他的爸爸妈妈可不是这么说的，我们一起来听听。”（播放秦朗父母录音）

◦ 说话人5（秦朗妈妈，录音）：“女儿每天都给家里带来笑声，是上天最好的礼物，现在还会帮我擦桌子、摆碗筷，越来越懂事了。”

◦ 说话人6（秦朗爸爸，录音）：“她会提醒我少抽烟，还帮我们想办法整理乱糟糟的柜子，特别能干。”

◦ 说话人1：“听了秦朗爸爸妈妈的话，大家觉得小朋友能做家庭贡献吗？”

◦ 全体学生：“能！”

2. 经验分享与类型提炼：学生分享自身经历，教师分类板书。

◦ 家务类贡献：

◦ 学生4（4）：“妈妈开了个小吃店，中午人多的时候，我会帮她洗碗、擦桌子、收碗，这样她就不用忙不过来了。”

◦ 学生4（5）：“奶奶生病的时候，不能弯腰，我就帮她扫地、拖地、洗衣服，还端水给她吃药。”

◦ 说话人1：（板书“家务类”）“用双手分担家人的辛苦，这是最实在的贡献。”

◦ 关心类贡献：

◦ 学生4（7）：“妈妈下班回家总说肩膀疼，我就站在她后面给她捶背、捏肩膀，她会说‘宝贝真管用’。”

◦ 说话人1：（板书“关心类”）“关心家人的身体，让家人舒服，这是温暖的贡献。”

◦ 陪伴与支持类贡献：

◦ 学生4（6）：“暑假里妈妈要做饭，我就陪弟弟玩积木，不让他闹妈妈，还帮妈妈看着锅里的菜有没有糊。”

◦ 说话人1：（板书“陪伴支持类”）“照顾弟妹、支持家人做事，不让家人操心，这是有担当的贡献。”

◦ 出主意类贡献：

◦ 说话人1：“家里菜地的菜总被鸡吃掉，大家有什么好办法吗？”

◦ 学生4（8）：“可以用竹子扎个高高的篱笆，鸡飞不进去，然后把被吃的菜重新种上，这样菜就能长大了！”

◦ 说话人1：（板书“出主意类”）“用智慧解决家庭问题，这是超有价值的贡献！老师的U盘总丢，我儿女就建议我挂个带号码的牌牌，还在书桌装挂钩专门放，现在再也没丢过，这就是出主意的力量。”

（三）小组活动：“金点子大会”问题解决实践（10分钟）

1. 规则说明：

◦ 说话人1：“现在我们开‘金点子大会’！规则很简单：每组说一个家里没解决的小问题，得1颗星；提出解决办法，再得1颗星；其他小组优化办法，得2颗星。星星最多的组有小奖励哦！”

2. 小组展示与互动：

◦ 小组1代表：“我们家厕所里有很多小黑虫子，喷杀虫剂味道太臭了，不知道怎么办。”

◦ 说话人1：“发现问题，加1颗星！有解决办法吗？”

◦ 小组1代表：“可以用杀虫剂喷完赶紧关门，过一会儿再通风。”

◦ 说话人1：“想出办法，再加1颗星！其他小组能优化吗？”

◦ 学生4（9）：“可以点蚊香，虫子怕蚊香的味道，而且不臭！还要用洗洁精把厕所的角落都洗干净，保持干燥，虫子就不会长了。”

◦ 说话人1：“这个办法更环保实用，给这组加2颗星！”

◦ 小组2代表：“我们家有时候突然停电，手机没法充电，灯也不亮，特别不方便。”

◦ 说话人1：“加1颗星！办法呢？”

◦ 小组2代表：“可以买那种装水就能用的备用电源，停电了就能用。”

◦ 说话人1：“再加1颗星！谁有补充？”

◦ 学生4（10）：“还可以装太阳能板，白天存电，停电的时候就能用了，还能省钱。”

◦ 说话人1：“考虑得真长远！大家的金点子都很棒，课后可以告诉爸爸妈妈试试。”

（四）情感升华：家庭“情感纽带”的认知（7分钟）

1. 情境延伸：

◦ 说话人1：“要是家人吵架了，我们能做什么贡献呢？秦朗就用自己的办法帮了大忙，听听她的故事。”（播放录音）

◦ 说话人5（秦朗妈妈，录音）：“我生日那天，你爸爸忘了准备礼物，我特别生气。结果秦朗拉着我进房间，说‘爸爸有惊喜’，还提醒他拿出藏好的相框，我一下子就不气了。”

2. 引导总结：

◦ 说话人1：“秦朗做了什么？”

◦ 学生4（11）：“帮爸爸妈妈和好！”

◦ 说话人1：“没错！我们不仅能做具体的事，还能当家人之间的‘情感纽带’（板书），让家庭更和睦。家庭贡献不分大小，只要带着爱去做，就是最好的贡献。”

（五）课堂实践：“幸福小剧场”角色扮演（12分钟）

1. 活动布置：

◦ 说话人1：“现在我们来演‘幸福小剧场’！小组长上台领任务盲袋，里面有家庭情境卡片。组内先读情境，分配演员和导演，表演结束后，其他小组要找出里面的贡献方式。上台表演加3颗星，找出贡献方式加2颗星。”

2. 小组表演与点评：

◦ 说话人2（小组长）：（领盲袋后组内分工，随后上台）“我们的情境是‘妈妈下班回家很累’。”

◦ 说话人3（扮演妈妈）：（叹气）“好累呀，今天上班太忙了，腰都酸了。”

◦ 说话人4（扮演孩子）：（立刻起身）“妈妈，您快坐沙发上歇会儿！我去给您倒杯温水，您慢慢喝。”（模拟端水动作，随后走到“妈妈”身后）“我再给您捶捶背吧，轻轻捶就不酸了。”

◦ 说话人3（扮演妈妈）：（微笑）“谢谢宝贝，捶得真舒服，妈妈一下子就不累了。”

◦ 说话人1：（转向台下）“其他小组发现他们的贡献方式了吗？”

◦ 学生4（12）：“他们在关心妈妈！给妈妈倒水、捶背，让妈妈舒服一点。”

◦ 说话人1：“说得太准确了！这组表演得有爱心，加3颗星，这个发现贡献方式的小组加2颗星。还有哪个小组想展示？”（部分小组举手，课堂保持互动氛围）

（六）课堂总结与实践延伸（3分钟）

1. 收获梳理：

◦ 说话人1：“这节课大家学到了什么？家庭贡献有哪些方式？”

◦ 学生4（13）：“做家务、关心家人、出主意、当情感纽带！”

◦ 说话人1：“没错！每个人做好家庭贡献，家就会变成温馨幸福的家。而‘家是最小的国，国是千万的家’，现在做好家庭贡献，长大就能为国家做更大的贡献！”

2. 实践作业布置：

◦ 说话人1：“老师给大家留两个实践作业：第一，选一个你的金点子回家试试，记录过程和家人的反应；第二，中秋节快到了，给不常见面的亲人打个电话或发语音，表达关心。能做到吗？”

◦ 全体学生：“能！”

3. 课堂结束：

◦ 说话人1：“这节课就上到这里，下课！”

◦ 全体学生：“老师再见！”

◦ 说话人1：“同学们再见！”