2025.9.24下午《少给父母添麻烦》

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13班师生课堂对话录

一、课堂导入

• 说话人1（老师）：同学们上课好。

• 说话人2（学生们）：老师好。

• 说话人1（老师）：好，请同学们坐下。通过上节课的学习，我们了解到父母每天为生活奔波操劳，十分辛苦。父母除了工作，还有很多可操心的事，今天就让我们一起来看看父母的心声。

二、倾听父母心声

• 说话人3（学生）：爸爸妈妈，老师让我们了解一下爸爸妈妈的日常。我想跟你聊聊天，问问你平时会不会有烦恼呀？

• 说话人4（家长）：上班有时要干活、加班，遇到难办的事会累。你爷爷奶奶不舒服时，我很牵挂，又上班又照顾他们，会累。

• 说话人5（家长）：你写作业拖拉，上课不认真，我会急。你感冒发烧，我特别担心，就想你身体好好的。

• 说话人1（老师）：好。听完之后，同学们有什么想说的吗？好，你来说。好，你说。还有吗？你也来补充。你说说你的行动，你能……大家都说出了自己的行动，好。

• 说话人7（学生）：要帮父母分担。

• 说话人1（老师）：是啊，同学们，父母工作那么辛苦，烦恼又那么多，我们已经长大了。

• 说话人2（学生）：我们要不给父母添麻烦。

三、分析家长烦恼调查

• 说话人1（老师）：课前，老师通过调查问卷询问家长有哪些烦恼，并做了统计。根据调查统计示意图，你们有什么发现吗？对，后面那个小女孩，你来说。

• 说话人7（学生）：60，38。

• 说话人1（老师）：还有，你也发现了。所以我们看一下，父母的烦恼有……

• 说话人2（学生）：孩子、家庭、工作、其他。

• 说话人1（老师）：说明什么呀？好，你说。

• 说话人7（学生）：是我们。

• 说话人1（老师）：在所有的……哎哎，你来说。嗯，还有你也想说。体现在哪里？怎么练？

• 说话人8（学生）：家庭就占了81%了，剩下的还有呢。

• 说话人6（学生）：嗯。

• 说话人1（老师）：好，你也想坐，请坐。你也想坐。

• 说话人8（学生）：分担一些家务。

• 说话人1（老师）：哦，你感悟到了，好，请坐。父母总在为我们操心。那在生活中，我们哪些方面让父母操过心呢？我们去看一看。

四、探讨父母操心的方面

• 说话人5（家长）：今天我想让大家聊聊孩子的情况，比如日常表现，让你们操心的事，还有对孩子的期望。我就盼他上课别走神，能按时把作业做完，不用我天天盯着催。孩子总爱跑跳疯玩，就怕他磕着碰着受伤，每次他爬高我都提心吊胆。

• 说话人4（家长）：孩子在家总翻箱倒柜，东西扔的乱七八糟，希望他能主动收拾，懂点规矩。我们家孩子偶尔会抢同学玩具，在家打翻水杯，我就想他能管好这些小行为，别总惹麻烦。

• 说话人5（家长）：感谢四位家长的倾心分享，虽各有侧重，但都藏着对孩子的用心，也祝孩子们能越来越好。谢谢张老师。

• 说话人1（老师）：好，看完之后谁来说一说，我们的哪些方面让父母操过心呢？好，你说。

• 说话人7（学生）：在外面玩耍，还有家里的做作业跟上课。

• 说话人1（老师）：哦，玩耍时……还有呢？上课时……哦，学习时……还有哦，在家中……好，还有谁来说？好，你来说。哦，在家里打吗？好，还有什么？你来补充。

• 说话人8（学生）：跟同学们玩，怕我们爬高会伤到。

• 说话人1（老师）：玩耍时操心我们的安全问题。好，你说。

• 说话人（学生，未明确编号）：玩耍时，怕我们过度使用电子设备，影响身体。

• 说话人1（老师）：对了，好，你来说。这个时候，父母是操心我们的什么？

• 说话人（学生，未明确编号）：学习。

• 说话人1（老师）：学习。好，还有吗？你说。

• 说话人7（学生）：我们生病了，让我们吃药，我们不吃。

• 说话人1（老师）：声音要小一点。对，好，你也来说。嗯，你在操心我们的……好，你说。

• 说话人8（学生）：操心我们吃太多雪糕会拉肚子。

• 说话人1（老师）：好，哎，你也来说。好，你也想说。父母既操心我们的学习，也操心我们的健康，还操心我们的习惯养成等等。

五、思考应对方式

• 说话人1（老师）：那么，父母对我们操过这么多的心，我们能怎么做？嗯，对，就是什么？

• 说话人7（学生）：管好自己。

• 说话人1（老师）：对，管好自己就好了。可是呢，生活中却有许多麻烦事，我们来看一看。好，第一件麻烦事，谁来读一读？好，你来。好，请坐。第二件呢？好，你来吧。好，第三件，好，你来。

13班师生课堂对话录（续）

一、分享“管好自己”的具体建议

• 说话人1（学生）：制定一个时间计划，把明天要带的东西写在本子上，然后按照本子上的内容整理自己的书包。

• 说话人2（老师）：哇，你的建议真具体。

• 说话人2（老师）：好，你来说。

• 说话人1（学生）：我选择第二幅图。好东西就要把东西归位，不能拿到哪里就扔到哪里，这样子父母会操心，这样是不行的。

• 说话人2（老师）：我们已经给父母添了麻烦了，做家务还得让父母操心可不行。

• 说话人2（老师）：好。

• 说话人1（学生）：我选第二幅图。玩玩具时，要帮忙收拾玩具、整理房间，帮父母减少负担。

• 说话人2（老师）：好，你也来说。

• 说话人2（老师）：好，你提的建议也很具体。

• 说话人2（老师）：那么，如果你们能按照说的来做，就能管好自己。那老师再问你们，你们平常有没有类似“明明”（案例人物）的这种情况？

• 说话人3（学生）：之前千牛端没放对位置，后来就找不到了，特别麻烦。

• 说话人3（学生）：咋这样啊？

• 说话人2（老师）：我知道了，是没注意收纳对吧。

• 说话人2（老师）：好，你来说。

• 说话人3（学生）：我之前忘记带书了，知道老师要来检查，特别慌。

• 说话人2（老师）：哦，是忘记带学习用品了。

• 说话人2（老师）：好，你也来说。

• 说话人1（学生）：之前带洗漱用品总记不全，每次都要叫同学帮忙借。

• 说话人2（老师）：还有同学没按时回家，还编故事骗家长的情况。

• 说话人2（老师）：好，你也来说。

• 说话人2（老师）：好，请坐。

• 说话人2（老师）：好，你也说，你来说。

• 说话人（学生，未明确编号）：我觉得不能给妈妈造成麻烦。

• 说话人2（老师）：好，同学们，刚才我们讨论了很多自己没管好自己的情况，接下来我们就分小组讨论一下，针对这些情况，我们该如何管好自己？

• 说话人2（老师）：请看小组合作要求。

• 说话人2（老师）：我想请位同学来读一读“怎样做才是管好自己”的要求。

• 说话人2（老师）：好，你来。

• 说话人2（老师）：同学们听清楚要求了吗？

• 说话人2（老师）：接下来呢，我们就把黑板（此处应为“学习单”或“任务卡”，推测为口误）拿出来，拿到桌面上进行讨论交流。

• 说话人2（老师）：注意时间是4分钟哦。

二、小组讨论环节

• 说话人4（学生）：微信请随时检疫（此处表述模糊，推测为无关干扰内容或口误）。

• 说话人4（学生）：你是在这吗？

• 说话人2（老师）：你们可以凑过来一起写哈。

• 说话人4（学生）：哦。

• 说话人2（老师）：先一起说一说也可以啊，不用急着写。

• 说话人4（学生）：好饿啊。

• 说话人2（老师）：来这边，大家可以一起讨论哦。

• 说话人4（学生）：我们用一个桌子就够了。

• 说话人2（老师）：你们先一起说一说想法，理清楚再写。

• 说话人2（老师）：“馒头”这个（内容）换掉换掉换掉就好，重新想一个妙招。

• 说话人1（学生）：那你能搞定吧？

• 说话人4（学生）：讲这个之前哦……（此处表述不完整，推测为小组内讨论思路）

• 说话人4（学生）：我们说变形金刚（此处推测为举例说明物品收纳，如“玩完变形金刚要归位”），然后每个人都可以写，那边还有名额（推测为小组内分配书写任务）。

• 说话人2（老师）：谢谢，谢谢啊，你们想到的这个“物品归位”小妙招很好。

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13班师生课堂对话录（续二）

一、小组汇报：学校场景“管好自己”的方法

• 说话人1（老师）：我想请一组同学上来汇报。好，来，请你们来汇报，上台来，一个同学拿板，一个同学配合。开始吧，其他同学放下笔，时间到要放下笔哦。展示给同学们看。

• 说话人2（学生）：在学校里我们要认真听课，不要和同学打架，给父母添麻烦。学习时认真听课，少给父母添麻烦。

• 说话人1（老师）：其他组还有什么补充的吗？好，你来补充吧。

• 说话人2（学生）：户外玩耍时要和父母说，不然他们会担心是不是被抓走了。

• 说话人1（老师）：你考虑得很周全，坐下。还有谁能补充学校里常见的做法？好，你来。

• 说话人2（学生）：遵守学校纪律。

• 说话人1（老师）：好，你也想说，来补充。

• 说话人2（学生）：遵守校规。

• 说话人1（老师）：嗯，你的建议真实用。好，你还有补充吗？

• 说话人2（学生）：上学时，下课也不要过度玩耍，避免耽误学习或受伤。

• 说话人1（老师）：好，请坐。谢谢你们小组。

二、小组汇报：家庭场景“管好自己”的方法

• 说话人1（老师）：接下来请负责“家中场景”的小组上来汇报。好，开始吧。

• 说话人2（学生）：在家中玩耍时，要把玩具收好，拿一件、收一件；妈妈不在家时，要少吃雪糕，避免拉肚子；在外面玩时要按时回家，以免让家长担心。

• 说话人1（老师）：同学们有什么疑问吗？在外面玩耍其实更偏向户外场景，但这说明你们想的非常全面，没关系。这一组还有补充的家庭场景做法吗？好，你来说。

• 说话人2（学生）：要控制电子产品的使用时间，不让父母操心视力和学习。

• 说话人1（老师）：对，这样父母就不用额外花时间提醒你。好，谢谢你们这一小组。

三、小组汇报：户外场景“管好自己”的方法

• 说话人1（老师）：最后请负责“户外场景”的小组上来。好，你们来汇报。

• 说话人2（学生）：我是王小雨，这是我们组的报告。第一，和爸爸妈妈说好玩耍时长，然后按照约定时间回家；第二，在外面玩的时候要注意安全，不让父母操心；第三，在外面玩的时候要按时回家。

• 说话人1（老师）：关于这个小组的汇报，其他同学还有补充的方法吗？好，你来补充。

• 说话人2（学生）：户外玩耍时，遇到陌生人和危险情况要及时联系父母。

• 说话人1（老师）：对，注意安全很重要。好，请坐。谢谢这一小组。

• 说话人1（老师）：感谢刚才几位小组的汇报。同学们，看来大家想到的“管好自己”的方法真不少，但最重要的还是要有一份主动管好自己的心。不过呢，生活中有些麻烦还是会不经意发生，大家稍安勿躁，我们接着分析。

13班师生课堂对话录（续三）

一、案例分析：楠楠生病不吃药

• 说话人1（老师）：看着生病的楠楠却不吃药，爸爸心情如何啊？好，你来说吧。

• 说话人2（学生）：吃药病情会更加重。

• 说话人1（老师）：你跟老师想的一样。好，你也来说。那楠楠如果一直不吃药，爸爸除了担心、着急，还可能会有什么样的麻烦呢？好，你来说。那爸爸要怎么做？

• 说话人2（学生）：要。

• 说话人1（老师）：好，你也来说。

• 说话人2（学生）：这男的不知道啊。

• 说话人1（老师）：哦，还有吗？爸爸也要干嘛？哎，你来说。

• 说话人2（学生）：如果奶奶爸爸还要放弃工作去照顾奶奶。

• 说话人1（老师）：同学们，当想到由于楠楠的任性，就会导致爸爸怎么样？

• 说话人2（学生）：失业。

• 说话人1（老师）：导致爸爸要耽误工作。这就说明啊，同学们已经站在爸爸的角度来思考问题，这就是换位思考。那楠楠要怎么做？怎么说，爸爸才不着急呢？好，你说。来来来，开始。

• 说话人2（学生）：爸爸也不要欺负爷爷的。

• 说话人1（老师）：好，你来说。多细心点，好好吃药就能快点好，你就不用为我操心了。如果楠楠能够站在爸爸的角度思考问题，克服困难吃药，那就该多好啊。

二、案例分析：玲玲磨蹭误事

• 说话人1（老师）：接下来我们看玲玲的例子——“玲玲快点，那么磨蹭，都快7:40了，我真受不了。”谁来模仿玲玲的回应？

• 说话人2（学生）：我不就晚走了10分钟吗？又不急，你发什么火呀？

• 说话人3（学生，补充案例）：结果妈妈错过了重要会议，还被领导批评了。妈妈说：“你以后可以尽量早点准备好吗？”

• 说话人2（学生）：妈妈，原来上次你被批评是因为我呀，你怎么不早跟我说呢？我还以为就晚10分钟，没什么大不了的。

• 说话人1（老师）：听完这段对话，你能感受到玲玲妈妈的心情如何？会想些什么？好，你说。

• 说话人2（学生）：妈妈会很着急，还会觉得委屈。

• 说话人1（老师）：看来一件小事也会耽误妈妈的工作，所以我们要学会站在妈妈的角度——

• 说话人2（学生）：换位思考。

• 说话人1（老师）：除了耽误工作，玲玲妈妈着急送她时，还可能藏着什么隐患呢？你说。

• 说话人2（学生）：路上开车太快，会有安全问题。

• 说话人1（老师）：安全问题呀。好，你也想说，你说。（对某学生）那个小女孩，你来说。是的，好，请坐。那如果是你，你要怎么做才不会让妈妈操心呢？哦，你来说吧。

• 说话人2（学生）：我会提前收拾好书包，早上快速穿衣洗漱，不磨蹭。这样子妈妈就不会被领导批评了。

• 说话人1（老师）：对，不磨蹭就好。那玲玲妈妈如果想让玲玲知道磨蹭的后果，该怎么做呢？好，你说。

• 说话人2（学生）：可以跟玲玲说清楚晚出门会耽误什么事，用之前被批评的例子提醒她。

• 说话人1（老师）：哦，用反面例子提醒她，是不是？好，请坐。那玲玲磨蹭是第一次吗？如果妈妈早点和玲玲沟通，告诉她自己的行程，结果会不一样吗？谁来说？

• 说话人2（学生）：如果妈妈早说，玲玲就会知道自己磨蹭会影响妈妈，就会改了。

• 说话人1（老师）：是啊，沟通非常重要。玲玲早点准备、不磨蹭，妈妈及时沟通，今天这样的事情还会发生吗？

• 说话人2（学生）：不会。

• 说话人1（老师）：对。所以平时老师跟你们说，要多跟父母交流，体谅他们的难处，父母其实非常辛苦。

三、案例讨论：东东是否“少给父母添麻烦”

• 说话人1（老师）：接下来我们再看东东的例子，大家想一想，东东这样做是真正在少给父母添麻烦吗？好，你来说。

• 说话人2（学生）：不是，他做事没提高速度，反而让父母更操心。

• 说话人1（老师）：对，父母会更加操心。我们总是在不经意间给父母添很多麻烦，但父母总能理解我们。作为孩子，我们也要理解父母。接下来，我们来听一听一封妈妈的心里话。

四、倾听“妈妈的心里话”

• 说话人4（播放妈妈录音）：亲爱的宝贝，你有时会磨蹭着不肯出门，也会把玩具撒得满地都是，让我们忙上忙下。可你会把舍不得吃的糖塞给我们，会在我们累时递来小水杯，还会睡前抱着我们说爱你。这些小温暖比任何事都珍贵，谢谢你来到我们身边。爸爸妈妈永远爱你。

• 说话人1（老师）：父母这么爱我们、理解我们，我们也要站在父母的角度思考问题，少给父母添麻烦。当然，父母的烦恼不止来自我们，还有工作压力等等。我们能不能为父母分忧解愁呢？接下来看张小雨的例子：如果张小雨能坚持陪奶奶散步，父母会感到什么？好，你说。还有吗？你来说。

• 说话人2（学生）：父母会觉得开心，还会觉得孩子长大了。

• 说话人1（老师）：对，孩子长大了哈。你来说。好，你也说。

• 说话人2（学生）：如果张小雨能坚持陪奶奶散步，父母会感到欣慰、开心，感觉到孩子长大了，不用他们来操劳这件事了。

• 说话人1（老师）：是的，这样能减轻父母的负担。那如果爸爸感冒发烧了很难受，我给爸爸递药送水，爸爸会感到什么？哦，你说吧。你也来说说你的感受。

• 说话人2（学生）：爸爸会觉得很温暖，病好像都轻一点了。

• 说话人1（老师）：好，你也是这么想的对吗？那在生活中，你们有没有这样做过呀？

• 说话人2（学生）：有。

• 说话人1（老师）：那我们就要主动分忧，主动照顾家人，做一个懂事的孩子。接下来，请同学们拿出暖心卡，在上面写上你们为父母分担的行动吧。