点读法竟如此神奇 一个小学生的现场变化

李永鹏

　　“新老师”、“辅导老师”、“点读法”、修理“学习机器”，一套有着“自主学习”灵魂的“组合拳”，让“点读法”如此神奇，居然让一位二年级小学生在一次活动中发生了那么大的改变！

　　这是在包头市青少年活动中心所辖的友谊大街二十五小2—5年级的“3•3•3”活动现场。

　　谁是“新老师”？就是一本书，这本书是《“3•3•3”自主学习手册》。

　　这可够新鲜的了，你看同学们多高兴！

　　谁是“辅导老师”？就是原来的指导老师，不过他的地位是退居二线，由先前的“指导”变为“辅导”了。他和学生一样，都是“新老师”的学生。

　　什么是“点读法”？书上写的就是。

　　请特别注意：它的目的是修理“学习机器”啊！“学习机器”就是眼、耳、口、手、脑啊！

　　这口令训练就把意识对象直接指向学习器官，以便认识、调控和改变目前的状态，让学习器官的功能上档次。

　　也就是说，师生一起跟着“新老师”边看、边点、边读。

这和以往学习的方式不一样了，不是老师讲学生听了。学生也不依赖老师了，而是自主学习了。

　　然后按照“新老师”的要求操作。从操作的结果看是不是“新老师”的要求。在这个过程中看大脑想的是不是眼睛看的、手指点的、嘴巴读的、耳朵听的。也就是说眼耳口手脑是否同步。

　　“点读法”有什么好处呢？那就点读。

　　初识六条好处。

大量点读、操作之后，会逐步理解它们的。

　　这位同学不习惯点读，因为我们的教育基本没有过，更不要说通过点读、操作修理“学习机器”了。

　　其实默读、阅读、点读，几个器官器官参与，还有参与的效果是不同的。

　　辅导老师干脆手把手。

　　帮助他点住字的正下方。

　　辅导老师放开手，他又默读了。点读肯定是一个反复的过程，因为要改变过去的习惯。

　　辅导老师再次手把手带着他点读。

　　辅导老师的督促，有了效果，他自己能点读了。克服依赖性的确是自主学习的要义。

　　该点读“新老师”的要求了。

　　点读的是这样一道题：

　　“新老师”的要求概括起来是：“看图二放左盘”。

　　我们看看同学们操作的结果是不是“新老师”的要求啊。也就是说点读过了，大脑想的是不是眼睛看的、手指点的、嘴巴读的、耳朵听的啊？！

　　这位同学对了。

　　这么多同学与“新老师”的要求不符啊！而且不符的情况还不完全一样，你能看出来吗？

　　辅导老师说：大家再看看“新老师”怎么说的？同学们认真看。

　　对照

　　这位同学做对了，辅导老师让他判断一下哪种结果是“新老师”的要求？他说得很清楚。

　　辅导老师和他一起重温“新老师”的要求。

　　同学们有的还不太理解。

　　辅导老师辅导理解。

　　再点读要求。

　　再对照

　　恍然大悟，赶快改正。

　　辅导老师和大家一起的总结突出了主题：认识自己。

　　同学们颇有感悟：认识了自己眼、耳、口、手、脑不同步，“学习机器”真该修理。

这里集中了2—5年级的33位同学，看来年级不是主要的，“学习机器”都该修理。

　　学生学习的问题就在这里！要想改变，要想学会学习，甚至要想提高学习成绩，就从点读时认识、调控和改变眼、耳、口、手、脑的现状开始吧！

　　“点读法”让这位同学由不点读到辅导老师手把手带着读到开始自己读，从操作结果看，大脑读的是眼睛看的、手指点的、嘴巴读的、耳朵听的。你说“点读法”神奇不神奇？！