2025.9.24《少给父母添麻烦》

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师生对话录：“少给父母添麻烦”主题课（新录音18.m4a）

一、课堂导入：回顾旧知与视频共情

• 说话人1（教师）：今天就让老师一睹你们的风采，上课。

• 说话人2（学生集体）：老师好！

• 说话人1（教师）：同学们好，请坐。上节课我们学习了《爸爸妈妈多辛苦》这一课，下面我们跟随一则视频，一起来看看他们忙碌的身影。请同学们边看视频边思考，看完视频后你的感受。

• （视频背景音：说话人3哼唱歌曲片段：“向你索取却不曾说谢谢你……等以后才懂得你不容易……每次离开，总是装作轻松的样子……微笑着说，回去吧……转身，泪湿眼底……多想和从前一样……谢谢你温暖……可是你不手去拍……不要再让你变长流”）

• 说话人1（教师）：谁来说一说，看完视频后的感受？好，请你来说。

• 说话人4（学生）：感受到爸爸妈妈对我们的爱。

• 说话人1（教师）：是的，爸爸妈妈非常爱我们。还有吗？谁来说？请你。

• 说话人4（学生）：感受到爸爸妈妈的辛苦。

• 说话人1（教师）：谢谢你，你是一个懂事的好孩子。还有，好，请你。感受到爸爸妈妈把我们养育大不容易，非常的辛苦，对吧？是啊，同学们都是非常懂事的孩子，爸爸妈妈的辛苦我们是看在眼里、记在心上。

二、教学展开：父母烦恼调研与主题切入

• 说话人1（教师）：那你们知道吗？对于父母们来说，身体上的苦不算什么，心理上的苦才是他们最大的苦。昨天老师连夜对咱们班父母做了“关于孩子的烦恼”的问卷调查，请看数据。哎，在家中父母最大的烦恼是什么呀？谁来说一说？请你。

• 说话人4（学生）：父母最大的烦恼，我觉得是我写作业拖拉，家长辅导到很晚，我考试考不好，父母会生气。

• 说话人1（教师）：哦，你还进行了拓展延伸，想到了考试这件事。谢谢你，观察得非常仔细。作业拖拉、家长辅导到很晚，是家中父母最大的担忧。那在玩耍时，父母最大的担忧是什么？请你来说。

• 说话人4（学生）：玩耍时忘记时间，家长着急。

• 说话人1（教师）：谢谢你，请坐。那在学校里，父母对我们最大的烦恼、担忧是什么？请来说。

• 说话人4（学生）：忘记带作业或学习用具，需要家长送来。

• 说话人1（教师）：你观察得特别仔细，谢谢你。同学们，原来无形中父母对我们有这么多忧虑。爸爸妈妈平常很辛苦，我们应该少给他们添麻烦。下面就让我们一起走进《少给父母添麻烦》这一课。

三、核心环节1：罗小轩案例分析（孝亲小标兵评选初评）

• 说话人1（教师）：同学们，现阶段我们准备举行“少给父母添麻烦，寻找最美孝亲小标兵”的评选活动。有一位叫罗小轩的同学，他也特别想参加，請大家当一回小评委，边看视频边思考：罗小轩能否被评为孝亲小标兵？他给妈妈带来了哪几个麻烦？

• （视频模拟罗小轩行为及场景对话：

◦ 说话人4（模拟罗小轩）：妈妈，我又忘带作业了，快帮我送来学校。

◦ 说话人1（教师）：这周都第三次了。

◦ 说话人5（模拟邻居）：你家儿子真不懂事，把新种的菜苗踩坏了。

◦ 说话人4（模拟罗小轩）：咱们再玩一会儿再回家。

◦ 说话人4（模拟妈妈）：陈老师，小轩在学校吗？

◦ 说话人1（教师，模拟老师）：放学了，他还没回来呀。

◦ 说话人4（模拟罗小轩）：妈妈，这个玩具车不好玩，您帮我退掉吧。

◦ 说话人4（模拟罗小轩）：哎呀，我的肚子好痛啊。

◦ 说话人4（模拟他人）：小轩吃多了雪糕，肚子痛，正在医院检查呢。

◦ 说话人4（模拟妈妈）：小轩，来，乖乖把药吃了。

◦ 说话人4（模拟罗小轩）：药太苦了，我不想吃。

◦ 说话人1（教师，模拟妈妈）：孩子爸爸，你不在家，小轩一直给我添麻烦，我真的快崩溃了。）

• 说话人1（教师）：哪位小评委来点评一下罗小轩能否被评为孝亲小标兵？请你。

• 说话人4（学生）：不能。

• 说话人1（教师）：为什么呀？

• 说话人4（学生）：因为他给他的妈妈添了太多的麻烦了。

• 说话人1（教师）：你能具体说一说吗？

• 说话人4（学生）：他忘记带作业，他妈妈刚好又要去上班，又得麻烦他妈妈去给他送作业。

• 说话人1（教师）：第一个点，忘记带作业。还有吗？

• 说话人4（学生）：踩坏了农民家刚种的秧苗。

• 说话人1（教师）：啊，踩坏了菜园子。

• 说话人4（学生）：在学校玩得太晚让妈妈担心。

• 说话人1（教师）：忘记回家时间了，是吧？

• 说话人4（学生）：刚买好的玩具玩了一会，又觉得不好玩，又想让妈妈给他退掉。

• 说话人1（教师）：玩具买完不要了。还有吗？

• 说话人4（学生）：他不吃药。

• 说话人1（教师）：好，还有吗？谢谢你，看来你上课听得特别专注。来，大家把掌声送给他。他把罗小轩的麻烦都找出来了。刚才我们看到罗小轩给妈妈添了哪些麻烦呀？第一个……（稍作停顿，引导回忆）

四、核心环节2：其他同学孝亲小标兵评选

• 说话人1（教师）：俗话说，良性的竞争是进步的催化剂。看到罗小轩参加评选，其他三位同学也跃跃欲试。请同学们当一回小评委，打开课本第29页，判断一下另外三位同学能否被评为孝亲小标兵？谁愿意来点评？好，请你来。请你回答的时候点明场景，哪个场景能被评为孝亲小标兵？

• 说话人4（学生）：在学校里面，他把自己的学习用品整带整齐了，家人就不需要在上班时间抽出时间到家里给他拿学习用具。

• 说话人1（教师）：啊，是的，所以你认为他能不能被评为孝亲小标兵？

• 说话人4（学生）：可以。

• 说话人1（教师）：好，接着呢？

• 说话人4（学生）：在家里，这位小朋友知道自己吃多了雪糕，肚子会痛，家人又要送他去医院，会操心他的身体。

• 说话人1（教师）：也就是说，为了自己的身体健康，应该少吃冰棍或者冰糕。他做到了，所以可以被评为孝亲小标兵。还有吗？好，谢谢你。来，大家把掌声送给这位认真点评的评委。

• 说话人1（教师）：还有一个场景，哪位小评委来点评？好，请你来说。

• 说话人4（学生）：玩耍时，有两个小男孩，一个让小亮晚点回家陪他玩，小亮怕家人担心，就说“不行，回家晚了家人会担心的”。

• 说话人1（教师）：也就是说他做到了放学准时回家。所以他可以被评为？

• 说话人4（学生）：孝亲小标兵。

• 说话人1（教师）：来，谢谢这位同学，掌声送给他。小朋友们的点评出色又中肯。

五、互动环节：角色互换游戏（劝吃药场景）

• 说话人1（教师）：同学们，罗小轩刚才给妈妈添了“生病不吃药”的麻烦。相信日常生活中，不少同学也会有这种情况。那当你不吃药时，爸爸妈妈心里会想些什么呢？下面我们玩一个角色互换游戏：老师来当罗小轩，老师敲到谁的桌子，谁就站起来当妈妈，跟老师对话，咱们换位思考一下。我来选一位女同学，给后面的同学一些机会。谁愿意来试一试？看到你了。现在你是妈妈，我是罗小轩，你要怎么劝我吃药？

• 说话人4（学生，模拟妈妈）：罗小轩快点吃药，不然病情会加……

• 说话人1（教师，模拟罗小轩）：妈妈，药太苦了，我一点都不想吃。

• 说话人4（学生，模拟妈妈）：不吃也得吃呀。

• 说话人1（教师，模拟罗小轩）：病情加重也不要紧，反正你又不会陪我去医院，我正好可以不用去学校，在家待着多舒服啊。

• 说话人4（学生，模拟妈妈）：生病很难受的。

• 说话人1（教师，模拟罗小轩）：是会有一点难受，但相比去学校，还有你不用上班陪我，我宁愿生点小病，好得慢一点。

• 说话人4（学生，模拟妈妈）：你不上学以后上不了大学，人生就落下了。

• 说话人1（教师，模拟罗小轩）：以后的事以后再说，反正功课有你辅导，我怕什么呀？哎，大家观察一下妈妈的表情，她被难住了，对吧？不知道怎么劝才好。好，谢谢这位妈妈。

• 说话人1（教师）：有哪位妈妈想到了好主意？好，请你。

• 说话人4（学生，模拟妈妈）：如果以为是小病，慢慢会发展，有可能威胁生命。

• 说话人1（教师，模拟罗小轩）：妈妈你想太多了，不会的，就是小感冒，肚子痛一会就好了。

• 说话人4（学生，模拟妈妈）：可是你不吃药，病情会慢慢加重，你以为是小病，慢慢就会越来越严重。

• 说话人1（教师，模拟罗小轩）：我在家好好休息，小感冒肯定好得非常快。我就是觉得药太苦，不想吃。

• 说话人4（学生，模拟妈妈）：药太苦也得坚持吃，这是为你的身体好，不是为我好。

• 说话人1（教师，模拟罗小轩）：哼，反正我就是不想吃，你能拿我怎么办？

• 说话人1（教师）：妈妈这时候又被难住了，非常无可奈何，对吧？对。好，现在请同学思考：为什么妈妈最后被难住、无可奈何，都不想再劝了？请你来说。

• 说话人4（学生）：因为他不听劝。

• 说话人1（教师）：因为罗小轩不听劝。是的，还有呢？从刚才的视频中我们看到罗小轩一直添麻烦，妈妈整个人都？

• 说话人4（学生）：崩溃了。

• 说话人1（教师）：用到了“崩溃”这个字，多么心酸啊！是呀，罗小轩的一天一直在给妈妈添麻烦，而妈妈的一天，不仅要为罗小轩操心，还要做什么？谁来说一说？谁的小眼睛最亮？好，你来说。

• 说话人4（学生）：要做家务，早上做早饭、晾衣服、上班，还要带他去医院、带他出去玩、接他放学。

• 说话人1（教师）：你看罗小轩手上还拿着一本书，要退掉，有可能还会叫妈妈辅导作业，对吧？你们晚上作业不会做，肯定也会问妈妈，对吧？好，谢谢你。

六、教学升华：妈妈的一天与心声梳理

• 说话人1（教师）：那你们觉得妈妈的一天是怎样的一天？谁来说一说？好，请你来说。

• 说话人4（学生）：一直有烦恼的一天。

• 说话人1（教师）：一直有烦恼的一天，对，罗小轩给他添麻烦，很烦恼。那妈妈一天要做这么多事，你觉得她的一天是怎样的？

• 说话人4（学生）：辛苦的一天。

• 说话人1（教师）：他说出了妈妈这一天的状态——非常辛苦。来，掌声送给他。除了“辛苦”，还有什么词能概括妈妈的一天？谁来总结一下？好，请你来。

• 说话人4（学生）：劳累的一天。

• 说话人1（教师）：劳累的一天，对吧？是的。谢谢你。

• 说话人1（教师）：同学们，是啊，妈妈的一天是如此忙碌、如此操心，生活让妈妈身心疲惫。她不仅要完成自己的工作、做家务活，还要操心罗小萱。我想请大家思考：妈妈此时此刻心里会想些什么？她想要罗小萱怎么做呢？说呀说呀。

• 说话人4（学生）：想要让罗小萱少添点麻烦。

• 说话人1（教师）：他说出了妈妈的心声，掌声送给他。还有吗？好，请男生。

• 说话人4（学生）：希望罗小萱能帮点忙。

• 说话人1（教师）：哇，还想到了希望罗小萱帮一点忙——在不添麻烦的基础上再帮点忙，就更好了。

• 说话人1（教师）：是啊，尽管罗小轩给妈妈添了这么多麻烦，但他始终不以为然，觉得都是小事。直到这天，罗小萱在学校又和同学大打出手，打得特别激烈。罗小轩的妈妈被请到了学校，罗小轩知道自己免不了一顿批评，他小心翼翼地（来到）公司门口。请你仔细倾听罗小轩、妈妈和老师的对话。

………

精准课堂实录（新录音18.m4a）：《少给父母添麻烦》主题课

一、教学导入：旧知回顾与情感共情

1. 教师（说话人1）：今天就让老师一睹你们的风采，上课。

2. 学生集体（说话人2）：老师好！

3. 教师：同学们好，请坐。上节课我们学习了《爸爸妈妈多辛苦》，下面跟随一则视频，看看他们忙碌的身影，边看边思考感受。

4. （视频背景音：说话人3哼唱歌曲片段“向你索取却不曾说谢谢你……等以后才懂得你不容易……每次离开，总是装作轻松的样子……”）

5. 教师：谁来说看完视频的感受？好，请你。

6. 学生1（说话人4）：感受到爸爸妈妈对我们的爱。

7. 教师：是的，还有吗？请你。

8. 学生1：感受到爸爸妈妈的辛苦。

9. 教师：谢谢你，懂事的孩子。还有同学想说吗？（稍作停顿）感受到爸爸妈妈养育我们不容易、很辛苦，对不对？大家都把爸妈的辛苦看在眼里、记在心上。

二、教学展开：父母烦恼调研与主题切入

1. 教师：对父母来说，身体的苦不算什么，心理的苦才最熬人。昨天老师对咱们班父母做了“孩子的烦恼”问卷调查，看数据——家中父母最大的烦恼是什么？请你说。

2. 学生1：我觉得是写作业拖拉，家长辅导到很晚，考试考不好父母会生气。

3. 教师：你还拓展到了考试，观察很仔细。作业拖拉、辅导到深夜，确实是家中父母的主要担忧。那玩耍时，父母最大的担忧是什么？请你。

4. 学生1：玩耍时忘记时间，家长着急。

5. 教师：谢谢你，请坐。学校里，父母对我们最大的烦恼是什么？请来说。

6. 学生1：忘记带作业或学习用具，要家长送来。

7. 教师：观察特别仔细。原来父母对我们有这么多忧虑，他们本就辛苦，我们该少给他们添麻烦。今天咱们一起学《少给父母添麻烦》。

三、核心环节1：罗小轩案例分析（孝亲小标兵初评）

1. 教师：现阶段咱们要办“少给父母添麻烦，寻找最美孝亲小标兵”评选，罗小轩想参加，请大家当小评委，看视频思考：他能评上吗？给妈妈添了哪些麻烦？

2. （视频模拟罗小轩行为及对话：

◦ 学生1（模拟罗小轩）：妈妈，我又忘带作业了，快帮我送来学校。

◦ 教师（模拟妈妈语气）：这周都第三次了。

◦ 学生1（模拟邻居）：你家儿子不懂事，把新种菜苗踩坏了。

◦ 学生1（模拟罗小轩）：再玩一会儿再回家。

◦ 学生1（模拟妈妈）：陈老师，小轩在学校吗？

◦ 教师（模拟老师）：放学了，他还没回来呀。

◦ 学生1（模拟罗小轩）：妈妈，这个玩具车不好玩，帮我退掉。

◦ 学生1（模拟罗小轩）：哎呀，肚子好痛。

◦ 学生1（模拟他人）：小轩吃多雪糕，肚子痛，在医院检查呢。

◦ 学生1（模拟妈妈）：小轩，乖乖把药吃了。

◦ 学生1（模拟罗小轩）：药太苦，我不吃。

◦ 教师（模拟妈妈）：孩子爸爸，你不在家，小轩总添麻烦，我快崩溃了。）

3. 教师：哪位小评委点评？罗小轩能评上吗？请你。

4. 学生1：不能。

5. 教师：为什么？

6. 学生1：他给妈妈添太多麻烦了。

7. 教师：具体说说？

8. 学生1：忘带作业，妈妈要上班还得给他送；踩坏农民家的秧苗；在学校玩太晚让妈妈担心；玩具买了又要退；不吃药。

9. 教师：听得特别专注！掌声送给他。我们再回忆下，罗小轩的麻烦第一个是……（停顿引导学生回忆）

四、核心环节2：其他同学孝亲小标兵评选

1. 教师：良性竞争促进步，另外三位同学也想参评。请打开课本第29页，当小评委判断他们能否评上，回答时点明场景。好，请你。

2. 学生1：学校场景里，他把学习用品带整齐，家人不用上班时回家拿，能评上。

3. 教师：是的，所以能评上对吗？

4. 学生1：对。家里场景，他知道吃多雪糕肚子痛，家人要送医院操心，所以少吃雪糕，能评上。

5. 教师：为了健康控制吃雪糕，做得好！掌声送他。还有一个场景，谁来点评？请你。

6. 学生1：玩耍时，同学让小亮晚点回家，小亮怕家人担心说“不行，晚回家家人会担心”，他准时回家，能评上。

7. 教师：点评出色又中肯，掌声送给他。

五、互动环节：角色互换游戏（劝吃药场景）

1. 教师：罗小轩“生病不吃药”的麻烦，不少同学也有。你不吃药时，爸妈会想什么？咱们玩角色互换：我当罗小轩，敲到谁的桌子谁当妈妈对话。选位女同学，你来当妈妈，怎么劝我吃药？

2. 学生1（模拟妈妈）：罗小轩快点吃药，不然病情会加……

3. 教师（模拟罗小轩）：妈妈，药太苦，我不想吃。

4. 学生1（模拟妈妈）：不吃也得吃呀。

5. 教师（模拟罗小轩）：病情加重没关系，你不用陪我去医院，正好不用上学，在家舒服。

6. 学生1（模拟妈妈）：生病很难受的。

7. 教师（模拟罗小轩）：有点难受，但比上学好，功课有你辅导，怕什么？大家看，妈妈被难住了吧？谢谢这位妈妈。

8. 教师：有妈妈想到好主意吗？请你。

9. 学生1（模拟妈妈）：小病不治疗会发展，可能威胁生命。

10. 教师（模拟罗小轩）：妈妈想太多了，小感冒肚子痛一会就好，就是药太苦。

11. 学生1（模拟妈妈）：不吃药病情会加重，不是小病了。

12. 教师（模拟罗小轩）：我在家休息，感冒好得快，就是不吃苦药。

13. 学生1（模拟妈妈）：药苦也得吃，是为你身体好，不是为我。

14. 教师（模拟罗小轩）：哼，就是不吃，你能怎么办？

15. 教师：妈妈又无奈了，对吧？思考：为什么妈妈会难住、不想劝了？请你。

16. 学生1：因为罗小轩不听劝。

17. 教师：还有呢？视频里罗小轩一直添麻烦，妈妈整个人都？

18. 学生1：崩溃了。

19. 教师：“崩溃”这个词很心酸！罗小轩一天都在添麻烦，妈妈还要做什么？谁的小眼睛亮？请你。

20. 学生1：做家务、做早饭、晾衣服、上班、带他去医院、陪玩、接放学，还要辅导作业。

21. 教师：对，罗小轩还要退书，肯定也会让妈妈辅导作业。

六、教学升华：妈妈的一天与心声梳理

1. 教师：你觉得妈妈的一天是怎样的？请你说。

2. 学生1：一直有烦恼的一天。

3. 教师：因为罗小轩添麻烦，很烦恼。妈妈做这么多事，还有什么词能概括？请你。

4. 学生1：辛苦的一天。

5. 教师：说出了妈妈的状态，掌声送他。还有别的词吗？请你来。

6. 学生1：劳累的一天。

7. 教师：没错。妈妈的一天忙碌又操心，身心疲惫——要工作、做家务，还要操心罗小轩。思考：妈妈心里会想什么？想让罗小轩怎么做？大胆说。

8. 学生1：想让罗小轩少添点麻烦。

9. 教师：说出了妈妈的心声，掌声送他。还有吗？请男生说。

10. 学生1：希望罗小轩能帮点忙。

11. 教师：哇，还想到“帮忙”——不添麻烦还能帮忙，就更好了。

12. 教师：尽管罗小轩总添麻烦却不以为然，直到这天，他在学校和同学大打出手，妈妈被请到学校。罗小轩知道要挨批评，小心翼翼来到公司门口。请仔细听他、妈妈和老师的对话。

师生对话录：“分场景管好自己”小组任务布置课

一、任务分组安排

• 说话人1（教师）：场景时，如何管好自己？

• 说话人1（教师）：第二列的同学请你们看过来，你们的任务是思考在家中如何管好自己。

• 说话人1（教师）：第三列的同学，请你们看过来，你们的任务是思考在学校如何管好自己。

二、小组合作要求宣读

• 说话人1（教师）：下面我请一位班级里面朗读比较好的同学来，为我们来读读小组合作的要求。

• 说话人1（教师）：好，请你来读。

• 说话人2（学生，朗读代表）：以小组为单位，选一名组长记录观点并汇报。

• 说话人2（学生，朗读代表）：限时3分钟，讨论时间到，请立即转身坐好。

三、讨论启动与引导

• 说话人1（教师）：同学们，限时3分钟，开始。

• 说话人1（教师）：可以站起来，可以站起来讨论。

• 说话人1（教师）：对，然后其他人来说观点，由一个同学来记录。可以

师生对话录：“不同场景管好自己”小组观点分享课

一、分享引导环节

• 说话人1（教师）：同学们，思维的火花碰撞的时间总是如此短暂。老师看到大家讨论得都非常热烈。

• 说话人1（教师）：现在有哪位小组愿意上台为我们分享一下他们小组的观点？学习单在谁手上？

• 说话人1（教师）：好，那这一组请一个代表。这组，请你来代表。好嘞，你们排队站在这，等会一个一个来汇报。

• 说话人1（教师）：汇报的时候请以“我要说的是在XX场景，管好自己要做到1、2、3”的格式，把观点列出来。

• 说话人2（学生）：哦。

二、小组观点分享环节

（1）家庭场景分享

• 说话人3（学生代表）：我要说的是在家中管好自己：一，爸爸妈妈不在家时不能偷吃冰糕，如果要吃，要少吃冰糕；自觉写作业并自己检查。二，在家中其他需要注意的：帮忙做家务。

• 说话人1（教师）：好，汇报完毕了是吧？谢谢你，请你回到自己的座位。稍等，大家手上一个小组有一张学习单，现在你来为大家汇报学校场景要如何管好自己——来，你面向大家，把学习单里的内容念出来。

（2）学校场景分享

• 说话人4（学生代表）：我要说的是在学校管好自己：一，在上体育课时，不要和别人打架，不要乱跑乱跳。二，在学校其他需要注意的：下课不要在教室吵闹，不要骂人；上课好好学习，认真听讲。

• 说话人1（教师）：汇报完毕了？好，大家把掌声送给他。

（3）玩耍场景分享（未完成）

• 说话人4（学生代表）：我要汇报的场景是玩耍时：一，去游乐园时要注意时间，尽量早点回家，不要让父母担心。二，玩耍时其他要……

精准课堂实录

一、教学导入：小组分享前引导

1. 教师（说话人1）：同学们，思维的火花碰撞的时间总是如此短暂。老师看到大家讨论得都非常热烈。

2. 教师：现在有哪位小组愿意上台为我们分享一下他们小组的观点？学习单在谁手上？

3. 教师：好，那这一组请一个代表。这组，请你来代表。好嘞，你们排队站在这，等会一个一个来汇报。

4. 教师：汇报的时候请以“我要说的是在XX场景，管好自己要做到1、2、3”的格式，把观点列出来。

5. 学生1（说话人2）：哦。

二、核心教学：分场景“管好自己”观点分享

（1）家庭场景分享

1. 教师：好，先从家庭场景开始，你来汇报。

2. 学生2（说话人3，小组代表）：我要说的是在家中管好自己：一，爸爸妈妈不在家时不能偷吃冰糕，如果要吃，要少吃冰糕；自觉写作业并自己检查。二，在家中其他需要注意的：帮忙做家务。

3. 教师：好，汇报完毕了是吧？谢谢你，请你回到自己的座位。

（2）学校场景分享

1. 教师：稍等，大家手上一个小组有一张学习单，现在你来为大家汇报学校场景要如何管好自己——来，你面向大家，把学习单里的内容念出来。

2. 学生3（说话人4，小组代表）：我要说的是在学校管好自己：一，在上体育课时，不要和别人打架，不要乱跑乱跳。二，在学校其他需要注意的：下课不要在教室吵闹，不要骂人；上课好好学习，认真听讲。

3. 教师：汇报完毕了？好，大家把掌声送给他。

（3）玩耍场景分享（未完成）

1. 教师：接下来该汇报玩耍场景了，还是这组的同学来。

2. 学生3（说话人4，小组代表）：我要汇报的场景是玩耍时：一，去游乐园时要注意时间，尽量早点回家，不要让父母担心。二，玩耍时其他要……（表述中断，未完成分享）

三、课堂过渡（待续）

• 教师：没关系，没说完的先记在学习单上，等会咱们组内再补充完整。

我可以帮你把已分享的“家庭”“学校”场景观点，按“场景-具体行为-教学引导重点”梳理成表格，方便教学复盘，需要吗？

“孝亲小标兵”主题课堂师生对话录

一、课堂讨论：从“爱护自己”到“少添麻烦”

1. 教师（说话人1）：是的，来，大家把掌声送给他——他敢于表达自己的观点。

2. 教师：还有谁要补充的？好来，请你来补充。

3. 学生（说话人2）：在家中玩玩具时，不要把玩具弄坏。

4. 教师：嗯，你知道爱护玩具了，还有吗？（等待片刻）暂时没想到，好，谢谢你。

5. 教师：同学们，刚才大家发现了吗？其实在家、在学校、在玩耍时，不管在任何场景下，我们都要怎么样？

6. 学生（说话人3）：管好你自己。

7. 教师：爸爸妈妈工作很辛苦，他们工作上的事我们帮不上忙，但是我们可以通过管好自己，从而少给他们添麻烦。

二、案例分析：罗小萱的蜕变讨论

1. 教师：自从有了大家给罗小萱的小妙招，罗小萱彻底发生了蜕变。我们一起来看看罗小萱蜕变记。（播放/讲述罗小萱事例片段，学生2模拟罗小萱言行）

2. 学生（说话人2，模拟罗小萱）：嗨，作业我都带齐了。老师，答案是“不识庐山真面目”。我得先回家了，快到对面球筐去（踢球）。妈妈，我选定了这个玩具，会好好爱护，不后悔。雪糕吃一根就好了，又是帮妈妈做家务的一天，真开心啊。（他人视角）把药吃完，小轩你真乖。

3. 教师：蜕变后的罗小萱能被评为孝亲小标兵吗？（自问自答）可以。为什么呀？谁来说？请你，请你吧。

4. 学生（说话人2）：因为他把学习用品全都带齐了——作业都带齐了，一放学也就马上回家；在超市里选定自己的玩具，保证不破坏、不后悔；生病了吃药也乖乖的吃；还帮妈妈做家务。

5. 教师：谢谢你。来，同学们，还有一点他没有观察到：他以前踢足球是在哪里？（引导学生回忆）菜园子。对，菜园子，现在他知道去足球场了；而且他以前非常爱吃很多雪糕，现在只吃一根了。

6. 教师（总结罗小萱蜕变点）：是啊，蜕变后的罗小轩再也不多吃雪糕，放学记得准时回家，作业都记得带，踢足球知道去足球场，生病记得乖乖吃药，选玩具时选定了再买。罗小轩有了同学给的小妙招后，身上的小毛病都一一克服了，麻烦数也就不见了。

7. 教师：那同学们，你们觉得罗小萱可以被评为孝亲小标兵，对吗？

8. 学生集体：对。

9. 教师：果然不出大家所料，罗小萱真的被评为了孝亲小标兵，我们一起来听听她的获奖感言。

10. 学生（说话人2，模拟罗小萱获奖感言）：谢谢你们的小妙招，父母很辛苦，我们应该少给他们添麻烦。如果你也想成为孝亲小标兵，那就跟我一样行动起来吧！

对比维度 罗小萱蜕变点（基于课堂对话推导） 孝亲小标兵标准（基于课堂教学提炼）

核心认知 从被动接受照顾到主动思考“为父母做事” 明确“主动分担”是懂事的核心表现

行为意识 1. 能补全“为父母减负”的句式（如“自己检查作业让父母不操心学习”）2. 主动提出具体孝亲行动（如“为爸爸妈妈每天洗地板”） 1. 掌握“如果我会XX，父母就可以XX”的责任句式2. 能制定具体可落地的孝亲行动（如做家务、照顾家人）

价值认同 认可“主动做事能让家庭更温馨”的观点 树立“少给父母添麻烦”的责任意识，认同“分担让家庭更温馨”的价值观

行动规划 参与“心愿树贴行动”，有明确的孝亲行动方向 需完成课后“行动计划表”，将孝亲想法转化为实际行动

对比维度 罗小萱蜕变点（基于课堂对话推导） 孝亲小标兵标准（基于课堂教学提炼）

核心认知 从被动接受照顾到主动思考“为父母做事” 明确“主动分担”是懂事的核心表现

行为意识 1. 能补全“为父母减负”的句式（如“自己检查作业让父母不操心学习”）2. 主动提出具体孝亲行动（如“为爸爸妈妈每天洗地板”） 1. 掌握“如果我会XX，父母就可以XX”的责任句式2. 能制定具体可落地的孝亲行动（如做家务、照顾家人）

价值认同 认可“主动做事能让家庭更温馨”的观点 树立“少给父母添麻烦”的责任意识，认同“分担让家庭更温馨”的价值观

行动规划 参与“心愿树贴行动”，有明确的孝亲行动方向 需完成课后“行动计划表”，将孝亲想法转化为实际行动

三、课堂实践：制作成长行动卡

1. 教师：罗小萱的事迹很感人，我们已经长大了，如果能做好自己，就能少给父母添麻烦。下面让我们一起行动起来吧！

2. 教师：请大家翻开课本第31页，制作我们的成长行动卡。昨天有预习的同学吗？（稍作等待）那拿出你们的预习单，或许可以给你们一些灵感。

精准课堂实录（新录音22.m4a）

一、课堂导入：行为引导与价值观铺垫

1. 教师（说话人1）：是的，来，大家把掌声送给他——他敢于表达自己的观点。

2. 教师：还有谁要补充的？好来，请你来补充。

3. 学生1（说话人2）：在家中玩玩具时，不要把玩具弄坏。

4. 教师：嗯，你知道爱护玩具了，还有吗？（学生未补充）暂时没想到，好，谢谢你。

5. 教师：同学们，刚才大家发现了吗？其实在家、在学校、在玩耍时，不管在任何场景下，我们都要怎么样？

6. 学生2（说话人3）：管好你自己。

7. 教师：爸爸妈妈工作很辛苦，他们工作上的事我们帮不上忙，但是我们可以通过管好自己，从而少给他们添麻烦。

二、核心教学：罗小萱蜕变案例分析

1. 教师：自从有了大家给罗小萱的小妙招，罗小萱彻底发生了蜕变，我们一起来看看罗小萱蜕变记。

2. （模拟罗小萱行为展示）学生1（说话人2）：嗨，作业我都带齐了。/ 老师，答案是“不识庐山真面目”。/ 我得先回家了，快到对面球筐去。/ 妈妈，我选定了这个玩具，会好好爱护，不后悔。/ 雪糕吃一根就好了，又是帮妈妈做家务的一天，真开心啊。/ （他人评价）把药吃完，小轩你真乖。

3. 教师：蜕变后的罗小轩能被评为孝亲小标兵吗？（自问自答）可以。为什么呀？谁来说？请你请你吧。

4. 学生1：因为他把学习用品全都带齐了。

5. 教师：作业都带齐了。

6. 学生1：作业都带齐了，一放学也就马上回家。/ 在超市里选定自己的玩具，保证不破坏，不后悔。/ 生病了吃药也乖乖的吃。/ 帮妈妈做家务。

7. 教师：谢谢你。来，同学们，还有一点他没有观察到——他以前踢足球是在哪里？（引导回忆）菜园子。对，菜园子，现在他知道去足球场了；而且他以前非常爱吃很多的雪糕，他现在（停顿引导）。

8. 学生2：是一家人（表述不完整，教师补充）。

9. 教师：是啊，蜕变后的罗小轩，他再也不多吃雪糕、放学记得准时回家、作业都记得带、踢足球知道去足球场、生病记得乖乖吃药、选玩具时选定了再买。罗小萱有了同学给的小妙招之后，她身上的这些小毛病都一一克服了，所以麻烦数也就不见了。

三、教学升华：孝亲小标兵认定与获奖感言

1. 教师：那同学们，我们知道罗小萱的事迹非常感人，你们觉得她可以被评为孝亲小标兵，对吗？（学生集体回应）对。

2. 教师：果然不出大家所料，罗小萱真的被评为了孝亲小标兵，我们一起来听听她的获奖感言。

3. （模拟罗小萱获奖感言）学生1（说话人2）：谢谢你们的小妙招，我们很辛（表述不完整，核心意思）我们应该少给他们添麻烦。如果你也想成为孝亲小标兵，那就跟我一样行动起来吧！

4. 教师：罗小萱的事迹如此感人，我们已经长大了，如果我们能更好地做好自己，那就可以少给父母添麻烦。下面让我们一起行动起来吧！

四、课堂实践：成长行动卡制作指引

1. 教师：请大家翻开课本第31页，制作我们的成长行动卡。昨天有预习的同学吗？（稍作停顿）那拿出你们的预习单，或许可以给你们一些灵感。

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1. 罗小萱的蜕变与孝亲小标兵评选（新录音 22.m4a

师生对话实录

课堂互动环节

• 说话人1（老师）：请放下手中的笔袋，认真倾听。先看这个句子——“如果我能按时起床，父母就可以放心了”，谁能把句子说完整？

• 说话人2（学生）：如果早上我能按时起床，父母就可以放心点了。

• 说话人1（老师）：对，这样父母就不用催你、监督你，怕你迟到了，对吧？谢谢你。接下来继续，“如果我会洗衣服、整理房间，父母就可以……”

• 说话人2（学生）：如果我会自己洗衣服、整理房间，父母就可以不为我操心。

• 说话人1（老师）：谢谢你。注意哦，刚说的是洗衣服、整理房间，不是写作业~ 再来，“如果放学后我又快又好地把作业写完，父母就可以……”

• 说话人2（学生）：如果放学后我又快又好地把作业写完，父母就可以不用催我去写作业了。

• 说话人1（老师）：说得对！现在大家一起想想，“如果我会怎么样，父母就可以怎么样？”谁来回答？请你。

• 说话人2（学生）：如果我会自己检查作业，父母就可以不操心我的学习。

• 说话人1（老师）：谢谢你，你是个懂事的好孩子。来，请你。

• 说话人3（学生）：如果我会照顾弟弟，父母就可以放下心来工作。

• 说话人1（老师）：哇，完全说对了！父母确实能放心去工作了。来，你来说。

• 说话人2（学生）：如果我会做家务，父母就可以轻松。

• 说话人1（老师）：没错，谢谢你。从大家的回答里，老师知道你们都学会了“主动分担”——主动分担能让我们的小家庭更温馨。爸爸爱我，妈妈爱我，我们都有温馨的家。从现在起，咱们都做懂事的好孩子，好不好？

• 说话人4（学生）：好！

• 说话人4（学生）：32。

• 说话人1（老师）：接下来，给大家2分钟，把“最想为爸爸妈妈做的一件事”写下来，等会贴到心愿树上，开始吧！（片刻后）有写完的同学吗？好，请你上来贴，速度快点。老师先采访一下，你写的是什么？

• 说话人5（学生）：为爸爸妈妈每天洗地板。

• 说话人1（老师）：哇，真是懂事的孩子！把心愿贴上去吧。还有谁写完了？快点上来贴。没贴完的同学先把心愿储存起来，贴完的同学快速回座位。

• 说话人4（学生）：贴在这边，贴这边！

• 说话人1（老师）：好，没上来的同学先在座位上等，填好的赶紧回座位。没贴的先把心愿存好。

• 说话人4（学生）：好。

• 说话人6（学生）：同学们，这节课我们知道了，如果我们学会了……学会了……

• 说话人1（老师）：学会主动分担，你就是懂事的孩子。大家回去后制定自己的行动计划表，把“少给父母添麻烦”的想法付诸行动。相聚的时光总是短暂，这节课就上到这。同学们的风采来自你们的精彩表现，再次为大家点赞！下课。

• 说话人6（学生）：老师再见！

• 说话人1（老师）：同学们再见！

课后整理及其他对话

• 说话人5（工作人员/老师）：收拾好自己的东西，快点！书本、笔盒，检查抽屉里有没有落下东西。

• 说话人1（老师）：有序地把东西带回座位，有序回到班级，收拾好自己的物品。

• 说话人5（工作人员/老师）：看看抽屉里有没有东西，拿好就可以排队出来了，有序排队。

• 说话人4（其他人）：你那个……一年多一点。

• 说话人7（其他人）：啊，没事没事，哈哈，辛苦辛苦。今天上午你管哈。

• 说话人5（工作人员/老师）：可以进吧？可以进来，没关系。不然孩子在那边站着，让他进来坐着。

• 说话人7（其他人）：进来进来，进来吧。

• 说话人4（其他人）：这样子这样子。

• 说话人7（其他人）：几班的孩子啊？333班？哦，好。看你们的精彩表现了哈，哈哈哈。

• 说话人8（其他人）：很接近我自己，哈哈哈。

• 说话人7（其他人）：啊，呵呵呵呵呵，很好很好，呵呵呵呵呵。哎呀，知道老师也很辛苦，呵呵呵呵呵呵呵。

• 说话人4（其他人）：哎，你好。

• 说话人7（其他人）：40381。

• 说话人4（其他人）：你看我下到班级去一下，我帮他们回一下。

• 说话人7（其他人）：这边比较多啊，才50多个。对，50多个。

• 说话人4（其他人）：哦。

• 说话人7（其他人）：坐这边，坐这边。

• 说话人4（其他人）：坐这边更看得到。

• 说话人7（其他人）：嗯，坐这边。他那边拍那个，坐这里。这两排都可以。

• 说话人4（其他人）：睡觉去哪带你去玩。

• 说话人7（其他人）：两排都可以。第一排坐得看的比较近呢。哎呀，刚刚好。好。哦，谢谢谢谢。这边有那个……啊，谢谢。有工作吗？大家好呀，我是小……第一排可以坐。大家好呀，我是小，首先出场的是我的全能型……

课堂精准实录

一、教学导入与句式训练

1. 教师：请放下手中的笔袋，认真倾听。先看这个句子——“如果我能按时起床，父母就可以放心了”，谁能把句子说完整？

2. 学生1：如果早上我能按时起床，父母就可以放心点了。

3. 教师：对，这样父母就不用催你、监督你，怕你迟到了，对吧？谢谢你。接下来继续，“如果我会洗衣服、整理房间，父母就可以……”

4. 学生1：如果我会自己洗衣服、整理房间，父母就可以不为我操心。

5. 教师：谢谢你。注意哦，刚说的是洗衣服、整理房间，不是写作业~ 再来，“如果放学后我又快又好地把作业写完，父母就可以……”

6. 学生1：如果放学后我又快又好地把作业写完，父母就可以不用催我去写作业了。

二、拓展练习与价值观引导

1. 教师：说得对！现在大家一起想想，“如果我会怎么样，父母就可以怎么样？”谁来回答？请你。

2. 学生1：如果我会自己检查作业，父母就可以不操心我的学习。

3. 教师：谢谢你，你是个懂事的好孩子。来，请你。

4. 学生2：如果我会照顾弟弟，父母就可以放下心来工作。

5. 教师：哇，完全说对了！父母确实能放心去工作了。来，你来说。

6. 学生1：如果我会做家务，父母就可以轻松。

7. 教师：没错，谢谢你。从大家的回答里，老师知道你们都学会了“主动分担”——主动分担能让我们的小家庭更温馨。爸爸爱我，妈妈爱我，我们都有温馨的家。从现在起，咱们都做懂事的好孩子，好不好？

8. 学生集体：好！

三、课堂实践活动

1. 教师：接下来，给大家2分钟，把“最想为爸爸妈妈做的一件事”写下来，等会贴到心愿树上，开始吧！（片刻后）有写完的同学吗？好，请你上来贴，速度快点。老师先采访一下，你写的是什么？

2. 学生3：为爸爸妈妈每天洗地板。

3. 教师：哇，真是懂事的孩子！把心愿贴上去吧。还有谁写完了？快点上来贴。没贴完的同学先把心愿储存起来，贴完的同学快速回座位。

4. 学生4（提醒）：贴在这边，贴这边！

5. 教师：好，没上来的同学先在座位上等，填好的赶紧回座位。没贴的先把心愿存好。

6. 学生4：好。

四、课堂总结与课后任务

1. 学生5（尝试总结）：同学们，这节课我们知道了，如果我们学会了……学会了……

2. 教师（补充总结）：学会主动分担，你就是懂事的孩子。大家回去后制定自己的行动计划表，把“少给父母添麻烦”的想法付诸行动。相聚的时光总是短暂，这节课就上到这。同学们的风采来自你们的精彩表现，再次为大家点赞！下课。

3. 学生集体：老师再见！

4. 教师：同学们再见！