《山行》教学反思

春

　　教学中，我十分重视诵读环节，设计了多种诵读形式。初读时，要求学生读准字音、读通诗句；再读时，引导学生划分节奏，感受诗歌的韵律美；精读时，鼓励学生带着感情诵读，想象画面。通过个人读、小组读、配乐读等方式，让学生在反复诵读中，逐渐体会到《山行》中明快的节奏和和谐的韵律，初步感知诗歌的意境。

在解读诗句过程中，我将诗句与精心挑选的图片相结合。例如，讲解“远上寒山石径斜”时，展示蜿蜒曲折、伸向远方的山间小路图片，让学生直观感受“远上”“石径斜”的画面；学习“霜叶红于二月花”时，对比霜叶与春花的图片，帮助学生理解诗人对霜叶的赞美之情。这种图文结合的方式，降低了学生理解古诗的难度，使他们能更轻松地把握诗句的含义。