在交流中掌握解决问题的策略

玲

本次混合运算教学，核心目标是让学生在互动交流中掌握“明确运算顺序”“分步拆解问题”的解题策略，教学效果有亮点也存不足。

课堂上，我通过创设购物、工程等实际情境，引导学生分组讨论“如何计算多步骤问题”。交流中，学生主动提出“先找括号，再看乘除”的顺序规律，还分享了“用分步算式记录每一步思路”的方法，部分小组甚至通过对比错误案例，总结出“忽略运算顺序会导致结果偏差”的结论，可见交流能有效激发学生自主探索策略的能力。

但也发现问题：少数基础薄弱学生在交流中被动沉默，未能参与策略构建；小组讨论时，部分学生聚焦“答案对错”，而非“策略是否合理”。后续需优化分组方式，加入“小导师帮扶”，并明确交流任务指向“分享解题步骤与理由”，让更多学生在互动中真正掌握混合运算的解题策略。