<p class="ql-block">“抗战胜利纪念日·杰出人物手抄报”主题课堂实录</p><p class="ql-block"> 1. 背景导入：开篇点明“今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利纪念日”，随即展示叶老师收到的通知：“搜集为国家独立、民族富强奋斗的杰出人物故事，参与手抄报制作活动”，明确本课核心任务——围绕“抗战及强国征程中的杰出人物”完成手抄报主题设计与内容筹备。</p><p class="ql-block"> 2. 任务拆解：引导学生聚焦“杰出人物”范畴，提问“哪些人能算‘为国家富强奋斗的杰出人物’？”，学生补充“抗战时期的战士、科学家、爱国企业家”等；教师进一步明确：“既包括抗战中浴血的英雄，也包括战后为国家建设奉献的前辈”，为手抄报内容划定方向。</p><p class="ql-block"> 3. 思路启发：组织小组短时讨论“手抄报该呈现哪些内容？”，学生提出“人物事迹、经典语录、历史照片”等；教师补充“可加‘人物精神对我们的启发’板块”，并提示“结合纪念日氛围，用红色、黄色等暖色调烘托主题，突出‘致敬奋斗者’的核心”。</p><p class="ql-block"> 4. 实践启动：明确“本节课先完成手抄报框架设计（含标题、板块划分、选定1-2位核心人物），下节课补充细节”，学生以小组为单位分工：1人拟标题、2人划板块、3人初步搜集1位人物的关键事迹，教师巡视指导框架合理性，确保紧扣“杰出人物与国家奋斗”主题。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">“抗战胜利纪念日·杰出人物手抄报”主题课堂逐字稿</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">师：同学们，咱们都知道，今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利纪念日，这是特别值得铭记的日子。这不，叶老师刚收到一份通知，大家一起看大屏幕——“请搜集为国家独立、民族富强奋斗的杰出人物故事，积极参与手抄报制作活动，我等你们的精彩作品哦！”</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">师：所以咱这节课的核心任务，就是为这份手抄报打基础！先明确主题——得紧紧扣着“抗战胜利纪念日”，聚焦“为国家、为富强拼过的杰出人物”。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">师：先琢磨第一个事儿：啥样的人算“杰出人物”？抗战时拿着枪保家的战士算吧？战后埋头搞科研、让国家变强的科学家算吧？还有那些捐钱捐物、支持抗战的爱国企业家，算不算？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">生：（点头或补充：算！还有老师、医生！）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">师：对，只要是为国家站起来、富起来拼过劲的，都算！接下来咱分组聊聊：手抄报上该放啥内容？总不能光写名字吧？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">生：（说：写他们的故事！贴老照片！）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">师：太对了！可以写“人物小传”，挑1-2件最打动人的事儿；还能抄他们说过的话，比如战士喊的“保家卫国”，科学家说的“要让国家有底气”；再画点小图案，比如抗战时的步枪、后来的火箭，烘托氛围。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">师：还有个小提醒——纪念日得有纪念的样子，色调可以用红、黄，暖乎乎的，突出“致敬”的心意。咱这节课不贪多，先把框架搭好：每组定1个手抄报标题，比如“致敬奋斗的脊梁”；再分3个板块，比如“抗战英雄”“建设先锋”“精神传承”；最后选定1位核心人物，先找他1个关键事迹记下来。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(57, 181, 74);">师：清楚任务了吗？小组分工动起来，1人想标题，2人划板块，剩下的查资料找人物事迹，叶老师在旁边等着帮你们出主意！</span></p> <p class="ql-block">强国梦想主题课堂逐字稿（版本2:辨别语音）</p><p class="ql-block">一、课堂开场（2分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：老师好！（模仿学生问候语气，引发互动）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：同学们好，请坐。</p><p class="ql-block">二、背景引入（3分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：同学们，我们都知道，今年啊是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利88周年。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：哎，是的，在这样特别的日子里。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：叶老师收到了这样一份通知，请看大屏幕。（示意学生看向屏幕）</p><p class="ql-block">三、播放通知内容（5分钟）</p><p class="ql-block">说话人2（甜甜，少年文艺部）：亲爱的同学们，我是少年文艺部的甜甜。</p><p class="ql-block">说话人2（甜甜，少年文艺部）：最近学校计划开展以“强国梦想”为主题的手抄报活动。</p><p class="ql-block">说话人2（甜甜，少年文艺部）：百年以来，在强国梦想的激励下，无数杰出人物涌现出来，为国家做出了卓越的贡献。</p><p class="ql-block">说话人2（甜甜，少年文艺部）：他们中有地质学家李四光，核物理学家邓稼先，数学家华罗庚，杂交水稻育种专家袁隆平等。</p><p class="ql-block">说话人2（甜甜，少年文艺部）：好干部焦裕禄、药学家屠呦呦等等。</p><p class="ql-block">说话人2（甜甜，少年文艺部）：希望同学们积极查找资料，了解这些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，并参与到手抄报活动中来。</p><p class="ql-block">说话人2（甜甜，少年文艺部）：我等你们哦。</p><p class="ql-block">四、明确课堂任务（2分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：所以咱们今天这节课的任务就是要做（稍作停顿，强调重点）。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：主题是来说，强国梦想。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：想（短暂思考状，衔接后续指令）。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：是的，孩子们，提笔把“强国梦想”这四个字工工整整地写在课本里。（示范书写节奏，引导学生动手）</p> <p class="ql-block">《少年中国说》字词研读课堂实录</p><p class="ql-block"> 1. 导入与朗读任务：以“谁来大声说——梁启超先生围绕‘少年中国’，讲了怎样的强国梦想？”设问引入，明确任务：“打开课本52页自由朗读，读完用端正坐姿示意”；朗读后聚焦核心问题“整篇课文哪个自然段最难读？”，学生共同指向“生僻字集中的段落”。</p><p class="ql-block"> 2. 生僻词互助学习：提炼段落中8个核心生僻词，布置任务“同桌互读，读错及时纠正、反复巩固”；待学生掌握后，全班齐读词语，强化字音记忆。</p><p class="ql-block"> 3. 难写字探究与指导：过渡至写字环节，提问“书写时哪个字最难写？”，学生陆续提出“履”“隼”等字；聚焦“履”字，引导观察：</p><p class="ql-block"> ◦ 结构：半包围结构；</p><p class="ql-block"> ◦ 偏旁：左下角为“尸”字头；</p><p class="ql-block"> ◦ 含义：先明确其在故事中为名词（鞋子），再结合课文“地履其黄”，通过学生回答“踩、踏”，补充“联系偏旁‘尸’（与身体动作相关）+ 查课本注释”的理解方法，指导学生记录该学习技巧。</p><p class="ql-block"> 4. 书写评价实践：邀请学生上台板书“履”字，随后布置“同桌互评”任务：“参照学习班写字评价标准（如笔画规范、结构匀称等），为同桌书写打分（星级）”；待互评结束，确认“每位同学至少完成1次书写+1次互评”，收束字词基础学习环节。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">《少年中国说》字词研读课堂逐字稿</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：来，谁愿意大声说——围绕“少年中国”，梁启超先生到底给我们讲了怎样的强国梦想？没人害羞，大胆说！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（学生发言后）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：说得都有想法！接下来咱沉下心啃课文，打开课本52页，自由朗读《少年中国说》，读完别出声，坐端正给老师信号，开始！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（学生朗读，教师巡视）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：好，大部分同学都读完了！刚才读的时候，你们发现整篇课文哪个自然段最难啃？举手说——</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">生：（齐指某段）最后那段！好多不认识的字！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：太对了！这段里藏着8个生僻词，就是咱们的“拦路虎”。来，同桌俩凑一起，一人读一个词，要是同桌读错了，立马帮他纠正，再让他多念两遍，把音咬准，清楚了吗？现在开始！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（同桌互读，教师走动倾听）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：停！都会读了？会的同学举手——好家伙，真不少！来，咱全班一起读一遍这8个词，声音洪亮点儿：“干将发硎、有作其芒、天戴其苍、地履其黄……” 很好，字音都顺了！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：接下来动笔写，刚才咱把词读熟了，现在写在课本对应页码的空白处。写的时候留心，哪个字最费劲、总写歪？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">生1：“履”！总把下面写散！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">生2：“隼”！上面那部分总错！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：好，先解决“履”字。觉得“履”难写、还不太懂意思的举手——不少人！来，咱先观察：“履”是什么结构？最后排那个同学。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">生：半包围结构！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：对！再看左下角，什么偏旁？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">生：“尸”字头！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：没错。那“履”在故事里常当名词，啥意思？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">生：鞋子！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：太对了！但课文里“地履其黄”，它是动词，谁知道啥意思？穿黄衣服的女孩子，你说。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">生：是踩、踏的意思！我看了课本注释！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：太棒了！这就是学习的好方法——结合偏旁（“尸”和身体动作相关）+ 查课本注释。来，所有人提笔，把“查注释+联偏旁”这个方法，写在课本“履”字旁边，记牢了！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：现在，谁愿意上台写一个“履”字，给大家做示范？就你了，上来写！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（学生板书后）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：写得很工整！接下来同桌互评，翻到学习班下方的写字评价标准——笔画对不对、结构匀不匀称、有没有写歪，按这三条给同桌打星，最高三颗星。评完再自己写一个“履”，争取比刚才写得好！</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">（学生互评书写）</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(21, 100, 250);">师：都评完了吗？拿到评价的同学举手——好，这节课咱先把“读准词、写对字、懂意思”这三步扎牢了，下节课再往深里学课文！</span></p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">师：生字词、难写字咱都解决完了，再读这段话，就不该糊涂啦！来，打开课本对应段落，自由读一读——这一遍不用赶速度，争取读出你们自己的节奏，比如觉得有气势的地方慢点儿沉住气，短句子就利落点读，好吗？开始吧！</p><p class="ql-block"> 《少年中国说》朗读停顿与释义课堂逐字稿</p><p class="ql-block">师：刚才大家都找准了，这几个字后面得停一停——现在咱趁热打铁，搞懂句子意思才真算读透了。哪个同学能说说，这句话到底讲了啥？好，穿蓝衣服的女孩子，你来说说。</p> <p class="ql-block">《少年中国说》课堂教学逐字稿（语音版）</p><p class="ql-block">一、课堂导入（5分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：这谁？要来论述什么的？大声地说出来这四个字。</p><p class="ql-block">说话人2（生）：少年中国。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：是的，孩子，把“少年中国”这四个字也工整地写下来。那么围绕着“少年中国”，梁启超先生又为我们讲述了一个怎样的强国梦想呢？下面就请同学们打开课本，52页，请你们自由朗读课文，争取做到读准字音、读通句子，清楚了吗？</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体）：清楚了，开始。</p><p class="ql-block">说话人2（生1）：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。</p><p class="ql-block">说话人2（生2）：少年雄于地球则国雄于地球。中华民族伟大复兴！我最喜欢“乳虎啸谷，百兽震惶”这句。</p><p class="ql-block">说话人2（生3）：鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇。前途似海，来日方长。</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体）：加油中国！</p><p class="ql-block">二、朗读反馈与字词突破（15分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：读完的同学，用你端正的坐姿来告诉我。通过刚才的朗读，你们发现整篇课文哪个自然段最难读？</p><p class="ql-block">说话人2（生，部分）：有很多不认识的字的那一段！</p><p class="ql-block">说话人1（师）：哎，是的。同学们，这个自然段当中啊，有大量的生僻字，主要集中在这8个词语里。接下来，请你们同桌之间相互读读这8个词，如果同桌读错了，你要及时帮他纠正过来，并请他多读几遍，清楚了吗？</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体）：清楚了，好，开始。</p><p class="ql-block">说话人2（生4）：菊花盛开……干将发刑（音错）。</p><p class="ql-block">说话人2（生5，小声）：我要回家。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：好，都会读了吗？会读的同学请举手。这么多同学举手，好，老师来检测一下。请4个同学分别来读这4组词语。好，来，先请这几位同学，咱们一组一组来。第一行，谁来读？</p><p class="ql-block">说话人2（生6）：鹰隼试翼，鳞爪飞扬。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：哎，你看，“爪”这个多音字你也读对了！它在这里呀充当书面语，读“zhǎo”，好，非常棒，请坐。第二行，快来，拿起话筒读，对，话筒传给他。</p><p class="ql-block">说话人2（生7）：百兽震惶，鹰隼试翼。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：可以，读音很准，好，请坐。啊，请你，穿红衣服的女孩子，来读第三行。</p><p class="ql-block">说话人2（生8）：奇花初胎，矞矞皇皇。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：字正腔圆，太厉害了！最后一行谁来？好，请你，最后一排的男生。</p><p class="ql-block">说话人2（生9）：干将发硎，地履其黄。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：“干将发硎”这么难读的词他也读好了！这个词咱们全班一起读一遍，来，请大家一起读。</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体）：干将发硎（部分学生读成“单枪八行”）。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：哎，注意是“干将发硎（xíng）”，再读一遍——干将发硎！好，看来大家是真会读了。</p><p class="ql-block">三、生字教学（15分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：那读音解决了，接下来看看生字。昨天呀，布置大家在预习单上写了课本53页这8个生字。那么在写的过程当中，你们觉得哪一个字最难写？好，这位同学你说。</p><p class="ql-block">说话人2（生10）：江（可能口误，实际指“疆”）。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：江江，还有吗？哎，你说，戴眼镜的同学。</p><p class="ql-block">说话人2（生11）：吕（实际指“履”）。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：吕吕，啊，还有吗？哎，你说，前排的同学。</p><p class="ql-block">说话人2（生12）：讲（可能口误）。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：讲，还有吗？你说，后排的男生。</p><p class="ql-block">说话人2（生13）：男孩子请你，钱（可能口误）。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：嗯，好。女孩子请你，还有觉得难写的字吗？嗯，可以跟别人说的重复啊，没关系的。那觉得“吕”（实际指“履”）字最难写，也比较难理解的，请举手。哦，还不少呢。那行，那这节课咱们就重点来写这个“履”字。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：仔细观察一下这个“履”，它是什么结构？上下结构？哎，你来说，男孩子，请你。</p><p class="ql-block">说话人2（生14）：半包围结构。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：它的部首是“尸”字头，像狮子头（形象化比喻）一样，对不对？好，下面啊，拿起你们的手，来和老师一起书空这个“履”字。上面“尸”字头最后一笔要舒展。左下角是什么偏旁啊？对，是“彳”，写的时候要紧凑。右下角是什么字？对，是“复”，最后一笔要舒展，这样整个字才显得立体而饱满。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：说到这个“履”字啊，同学们，你们有没有读过一个故事叫《郑人买履》？</p><p class="ql-block">说话人2（生，部分）：读过！</p><p class="ql-block">说话人1（师）：啊？那谁能说说这个“履”字在故事里是什么意思？哎，你来说，扎马尾的女孩子。</p><p class="ql-block">说话人2（生15）：是鞋子的意思！</p><p class="ql-block">说话人1（师）：哎，是的，它在故事里是名词，指鞋子。那在咱们的课文里“地履其黄”，它是动词，有没有人知道它是什么意思的？女孩子，请你——哎，你怎么知道它的意思的？</p><p class="ql-block">说话人2（生16）：看课本注释！注释里写的是“踩、踏”。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：是的，学古文看注释，这是特别好的方法！你看这个同学教给我们的方法，大家一定要用起来，请坐。同学们提笔，把“看注释”这个方法也写进咱们的笔记本下边。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：请这个老师来帮我们发一下这个学习单啊。然后呢，请你们在学习单上先写一个“履”字，然后啊，再请同桌之间相互评一评，按我们学习单下方的写字评价标准，看看他能获得几颗星。还有一点，就是如果这个同学写的还有进步的空间，请你给他指正出来，然后让他在旁边再写一个字。清楚了吗？</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体）：清楚了！</p><p class="ql-block">说话人1（师）：嗯，好。拿到学习单的同学可以先开始写了。</p><p class="ql-block">查看音频文稿</p><p class="ql-block"> 1. 《少年中国说》课堂学习（新录音 73.m4a）</p> <p class="ql-block">《少年中国说》课堂教学实录（朗读指导环节）</p><p class="ql-block">一、环节过渡与引入</p><p class="ql-block">在完成生僻字读音纠正和“履”字生字教学后，教师面向全体学生，自然衔接进入朗读指导环节，打破课堂环节间的割裂感。</p><p class="ql-block">师：刚才咱们把生僻字读音、难写的生字都解决了，现在再来读读这段话，应该就不难读了吧？</p><p class="ql-block">二、朗读要求明确与布置</p><p class="ql-block">为引导学生从“读正确”向“读有节奏”进阶，教师清晰下达差异化朗读任务，强调个性化表达，避免学生机械跟读。</p><p class="ql-block">师：接下来，请大家自由读一读这一段话。和之前不一样，这一遍呀，要争取读出你们自己的节奏，比如觉得该停顿的地方就停，想加重语气的地方就大声一点，明白吗？</p><p class="ql-block">师：好，那咱们现在就开始，自己读自己的，不用跟别人对齐速度。</p><p class="ql-block">生（集体，齐声回应）：开始。</p><p class="ql-block">三、自由朗读实践与教师引导</p><p class="ql-block">学生按照要求开展自由朗读，教师在教室内缓慢巡视，观察学生朗读状态，适时用语言给予正向鼓励，同时捕捉学生朗读中的典型情况（如错读、不连贯、有节奏朗读等），为后续点评积累素材。</p><p class="ql-block">（学生进入自由朗读状态，教室内响起错落的朗读声，部分学生存在读音偏差、语句断裂问题，也有学生能清晰朗读并带有个人节奏）</p><p class="ql-block">生1（声音较小，存在错读）：有，一切荒凉。</p><p class="ql-block">生2（朗读不连贯，语句衔接生硬）：月红春月鸟飞鸟，不如兽不如。</p><p class="ql-block">生3（朗读清晰，带有一定节奏，语气坚定）：我愿意。鹰隼试翼，风尘吸张。</p><p class="ql-block">（待多数学生完成朗读，教师停下巡视脚步，稍作停顿，用目光扫视全班，等待学生安静下来，为后续朗读点评做准备）</p> <p class="ql-block">《少年中国说》课堂教学逐字稿（朗读指导环节）</p><p class="ql-block">一、过渡引入（1分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：刚才咱们把生僻字读音、难写的生字都解决了，现在再来读读这段话，应该就不难读了吧？</p><p class="ql-block">二、朗读要求布置（2分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：接下来，请大家自由读一读这一段话。和之前不一样，这一遍呀，要争取读出你们自己的节奏，比如觉得该停顿的地方就停，想加重语气的地方就大声一点，明白吗？</p><p class="ql-block">说话人1（师）：好，那咱们现在就开始，自己读自己的，不用跟别人对齐速度。</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体）：开始。</p><p class="ql-block">三、自由朗读过程（3分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：对，就像这样，自己读自己的，找到适合自己的感觉。</p><p class="ql-block">（学生自由朗读，过程中出现个别错读、不连贯情况）</p><p class="ql-block">说话人2（生1，小声）：有，一切荒凉。</p><p class="ql-block">说话人2（生2，不连贯）：月红春月鸟飞鸟，不如兽不如。</p><p class="ql-block">说话人3（生3，清晰且有节奏）：我愿意。鹰隼试翼，风尘吸张。</p><p class="ql-block">（待学生基本读完，师稍作停顿，观察学生状态）</p> <p class="ql-block">《少年中国说》课堂教学逐字稿（朗读点评与提升环节）</p><p class="ql-block">一、朗读情况反馈（3分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：好啦，大部分同学都读完了，咱们先停一停。刚才老师在下面转的时候，发现不少同学都有进步，能试着找节奏了，特别好！不过也有几个小问题，咱们一起听听，再改改就更棒了。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：先请刚才读“有，一切荒凉”的那位同学，再站起来读一遍“奇花初胎，矞矞皇皇”这两句，别紧张，慢慢读。</p><p class="ql-block">说话人2（生1，稍显紧张）：奇花初胎，矞矞皇皇。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：哎，这次字音都对了！就是“矞矞皇皇”可以再慢一点，把那种花儿刚绽放的饱满感读出来，再试一次？</p><p class="ql-block">说话人2（生1，放缓语速）：奇花初胎，矞矞皇皇。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：对啦！这就有那味儿了，请坐。还有刚才读“月红春月鸟飞鸟”的同学，知道你想快点读，但先把句子看清楚，“鹰隼试翼，风尘翕张”，跟着老师读一遍？</p><p class="ql-block">说话人2（生2，跟着读）：鹰隼试翼，风尘翕张。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：非常好，下次读的时候，眼睛先跟着字走，别着急，明白吗？</p><p class="ql-block">说话人2（生2）：明白！</p><p class="ql-block">二、优秀范例展示（4分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：咱们班也有同学读得特别好，比如刚才清晰读“鹰隼试翼，风尘吸张”（纠正表述）——哦不对，是“风尘翕张”的那位同学，来，站起来给大家完整读一遍这一整段，让大家听听什么是有节奏的朗读。</p><p class="ql-block">说话人2（生3，语气坚定，有停顿）：鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：掌声送给这位同学！你们听出来了吗？他在“试翼”“初胎”“发硎”这些词后面稍微停了一下，还把“前途似海，来日方长”读得特别有力量，这就是会找节奏。来，你跟大家分享下，你怎么想到这么读的？</p><p class="ql-block">说话人2（生3）：我觉得这些词是说少年的力量，停一下能突出这种感觉，“前途似海”就该大声点，显得有希望。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：太会思考了！他抓住了句子里的“力量感”和“希望感”，这就是朗读的小窍门，大家记下来。</p><p class="ql-block">三、集体朗读提升（5分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：现在咱们就照着这个方法，全班一起读一遍。注意两点：第一，在“鹰隼试翼”“奇花初胎”“干将发硎”后面稍作停顿；第二，读最后两句“前途似海，来日方长”时，声音要扬起来，把少年的底气读出来。准备好，开始！</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体，有节奏且语气昂扬）：鹰隼试翼，风尘翕张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长！</p><p class="ql-block">说话人1（师）：太棒了！比刚才进步太多了！再来一遍，这次咱们加上手势，读到“天戴其苍”就抬手，“地履其黄”就手往下压，把感觉做出来，开始！</p><p class="ql-block">（学生配合手势，再次集体朗读，气势更足）</p> <p class="ql-block">哪个字的后面停顿的？哎，是的，都说出来了。那么哪个同学能说一说这句话是什么意思呢？好，女孩子，请你说。所以你用到的也是什么方法？刚刚学到的就会用。</p> <p class="ql-block">《少年中国说》课堂教学实录（文本解析与手抄报设计引导环节）</p><p class="ql-block">一、文本节奏深化与解读</p><p class="ql-block">在集体朗读基础上，教师结合文本内涵引导学生理解句子意义，进一步深化朗读节奏，同时剖析文本韵律特点，帮助学生把握语言美感。</p><p class="ql-block">师：横有八荒。你瞧，多会学习的孩子啊！纵向看，我们中国有几千多年的历史，哎，是的。你看看你说出来那本书的名字，对吧？那横向看，我们中国有宽广辽阔的——哎，是的，有疆土，有土地，都说出来。那带着这样的理解和节奏，我们再来读读这两句话。天戴其苍，起！</p><p class="ql-block">生（集体）：天戴其苍，地履其黄。</p><p class="ql-block">生（部分，表述有误）：有千古，横发光。</p><p class="ql-block">师：同学们，你们知道吗？这一段话呀，它不仅读起来朗朗上口，还特别富含节奏感。那你们知道它为什么这么有节奏感吗？来看看这些句子。好，女孩子，请你说。</p><p class="ql-block">生（女生，沉默或小声回应，未清晰表述）</p><p class="ql-block">师：哎，你发现了这个规律，它的节奏感来源于句式整齐。那除此之外，你还发现了什么没有？哦，男孩子，请你来说。</p><p class="ql-block">生（男生）：它的韵母都是相同的，很押韵。</p><p class="ql-block">师：嗯，都是押什么韵啊？对，是“昂”的韵。是的，那么下面呢，就带着这样的朗读节奏，咱们来美美的读读这一段话，红日初升起，起！</p><p class="ql-block">生（集体，部分读音有误）：红日初升起，照大光河出浮流，一切荒凉。潜龙腾渊。寻找飞扬，如我虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初开，郁郁黄黄。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，这个再读一遍。</p><p class="ql-block">师：天戴其苍，起。</p><p class="ql-block">生（集体，仍有读音错误）：天戴其苍，地旅其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海。日方长。</p><p class="ql-block">二、手抄报设计任务布置</p><p class="ql-block">教师衔接文本内容与实践活动，将文本意象与手抄报设计结合，明确任务要求，引导学生通过小组讨论深化对文本的理解，为后续创作做准备。</p><p class="ql-block">师：同学们，这段文字啊，不仅极富节奏韵律感，它还能成为咱们今天手抄报的设计图案呢！不信你瞧！请一个同学来读读这则设计提示。</p><p class="ql-block">生（指定朗读）：做手抄报需要配上一些宣传图案。根据你对第二自然段少年中国的理解，你会选择哪些事物作为宣传图案？先自己思考，再小组讨论交流。从第二自然段中圈出你想选择的事物，说一说选择它的理由，想象画面读句子。</p><p class="ql-block">师：清楚了吗？大家看看第二自然段中，梁启超先生都用哪些事物来赞美少年中国，你就知道应该圈画什么了。下面提起笔开始圈画吧。</p><p class="ql-block">（学生开始圈画，教师巡视指导，片刻后）</p><p class="ql-block">师：好，圈完的同学你们就转过去，前后桌4人为一小组讨论看看，你为什么要选择这个事物？说说理由，并想象着画面，把这个句子读给小组成员听。</p><p class="ql-block">（学生进入小组讨论，部分小组围绕“红日”“潜龙”“乳虎”等意象交流，少数学生出现无关对话）</p><p class="ql-block">生（无关讨论）：123456789。电池，电量。都有啥产品啊？</p><p class="ql-block">（教师及时走近该小组，轻声提醒“咱们现在要讨论手抄报的图案选择哦，想想课文里的事物”，引导学生回归任务）</p> <p class="ql-block">《少年中国说》课堂教学逐字稿（文本解析与手抄报设计引导环节）</p><p class="ql-block">一、文本节奏深化与解读（8分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：横有八荒。你瞧，多会学习的孩子啊！纵向看，我们中国有几千多年的历史，哎，是的。你看看你说出来那本书的名字，对吧？那横向看，我们中国有宽广辽阔的——哎，是的，有疆土，有土地，都说出来。那带着这样的理解和节奏，我们再来读读这两句话。天戴其苍，起！</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体）：天戴其苍，地履其黄。</p><p class="ql-block">说话人2（生，部分）：有千古，横发光。（表述有误）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：同学们，你们知道吗？这一段话呀，它不仅读起来朗朗上口，还特别富含节奏感。那你们知道它为什么这么有节奏感吗？来看看这些句子。好，女孩子，请你说。</p><p class="ql-block">说话人2（生，女生）：（沉默或小声回应，未清晰表述）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：哎，你发现了这个规律，它的节奏感来源于句式整齐。那除此之外，你还发现了什么没有？哦，男孩子，请你来说。</p><p class="ql-block">说话人2（生，男生）：它的韵母都是相同的，很押韵。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：嗯，都是押什么韵啊？对，是“昂”的韵。是的，那么下面呢，就带着这样的朗读节奏，咱们来美美的读读这一段话，红日初升起，起！</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体，部分读音有误）：红日初升起，照大光河出浮流，一切荒凉。潜龙腾渊。寻找飞扬，如我虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初开，郁郁黄黄。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，这个再读一遍。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：天戴其苍，起。</p><p class="ql-block">说话人2（生，集体，仍有读音错误）：天戴其苍，地旅其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海。日方长。</p><p class="ql-block">二、手抄报设计任务布置（7分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：同学们，这段文字啊，不仅极富节奏韵律感，它还能成为咱们今天手抄报的设计图案呢！不信你瞧！请一个同学来读读这则设计提示。</p><p class="ql-block">说话人3（生，指定朗读）：做手抄报需要配上一些宣传图案。根据你对第二自然段少年中国的理解，你会选择哪些事物作为宣传图案？先自己思考，再小组讨论交流。从第二自然段中圈出你想选择的事物，说一说选择它的理由，想象画面读句子。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：清楚了吗？大家看看第二自然段中，梁启超先生都用哪些事物来赞美少年中国，你就知道应该圈画什么了。下面提起笔开始圈画吧。</p><p class="ql-block">（学生开始圈画，片刻后）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：好，圈完的同学你们就转过去，前后桌4人为一小组讨论看看，你为什么要选择这个事物？说说理由，并想象着画面，把这个句子读给小组成员听。</p><p class="ql-block">（学生进入小组讨论，过程中出现无关对话）</p><p class="ql-block">说话人4（生，无关讨论）：123456789。电池，电量。都有啥产品啊？</p><p class="ql-block">查看音频文稿</p><p class="ql-block"> 1. 《少年中国说》片段学习与手抄报设计引导（新录音 76.m4a）</p> <p class="ql-block">《少年中国说》课堂教学实录（小组成果展示与课堂总结环节）</p><p class="ql-block">一、小组代表成果展示</p><p class="ql-block">在小组讨论结束后，教师邀请多组学生代表上台分享手抄报图案选择及理由，结合文本朗读深化对意象的理解，同时引导学生结合写作背景感悟文章主旨。</p><p class="ql-block">（一）图案选择分享与朗读深化</p><p class="ql-block">师：看来已经出了成果了。好，请几个小组代表上台来，给大家说一说你要选择什么。好，请你。还有吗？好，请你。好好，请你。再请一个同学，机会不多了。好吧，请你吧，男孩子。再给你看看。好，来，请你先来说好不好？嗯，你先说你想选择什么？</p><p class="ql-block">生1：干将发行，如日初升。</p><p class="ql-block">师：说一个就好了，你就选，哎，选干将这把宝剑是不是？是？哎呀，了不起。来说说为什么要选择干将这把宝剑？</p><p class="ql-block">生1：因为颁奖发行。当腰发起，吃的好便上。宝剑在磨刀石上磨着。</p><p class="ql-block">师：那我们少年中国经历的磨难，是不是也就像这个宝剑一样？那一旦我们少年中国崛起了，就会从，如同宝剑一样，怎么样？锋利锋利无比，所向披靡。你能不能读出这种感觉来？来读读这句话。</p><p class="ql-block">生1：干将发硎，有作其芒。</p><p class="ql-block">师：够不够锋利？不够。谁能读得锋利？好，男孩子，请你来读。</p><p class="ql-block">生2：将发行，有作其芒。</p><p class="ql-block">师：够不够锋利？不够不够，谁还能读？好，男孩子，请你。</p><p class="ql-block">生3：干将发硎，有作其芒。</p><p class="ql-block">师：有点感觉了是不是？好，你们三个来一起再读读这句话。</p><p class="ql-block">生1、生2、生3：三江发行，永作其芒。</p><p class="ql-block">师：你看孩子，这就是写作的力量。好。第一个上来能说成这样已经很了不起了，我们看看第二个同学。</p><p class="ql-block">生4：鹰选鹰隼式鹰隼。因为鹰隼是展翅是非。非。然后这代表中国少年也要勇于尝试，勇于尝试飞翔是不是？</p><p class="ql-block">师：好，那读出这种翱翔蓝天的感觉。</p><p class="ql-block">生4：鹰隼试翼，风尘吸张。</p><p class="ql-block">师：好，那哪个同学认为我能读得比他好？哎，女孩子释义，风尘吸张。再学着他的样子，你再来读读这句。</p><p class="ql-block">生5：鹰隼试翼，风尘吸张。</p><p class="ql-block">师：你看这就进步了。感谢你的小老师。好，下一个请你。</p><p class="ql-block">生6：我选红日初升，因为红日初升代表着红日初升代表着赵，中中，中国的崛起。起。只要中中国崛起了，就就可以像红日一样闪闪发光，发出耀眼的光芒，是不是？</p><p class="ql-block">师：你说的这么好，老师想奖励你一个机会。你觉得咱们班哪个同学能读出红日初升，散发出耀眼光芒的这种感觉来？请你把话筒递。还是选择了他的同桌。好，来试试。</p><p class="ql-block">生7：红日初升，其道大光。</p><p class="ql-block">师：再来一遍，不要辜负他的信任。万丈光芒。</p><p class="ql-block">生7：红日初升。其道大光。</p><p class="ql-block">师：我们一起来，红日初升。</p><p class="ql-block">生（集体）：红日初升，其道大光。</p><p class="ql-block">师：说，你来说说你要选择什么？</p><p class="ql-block">生8：前途似海。嗯。</p><p class="ql-block">师：湖四海是事物吗？哪个同学来说一说哪些是？挺好的，还有什么？乳虎啸谷。谷。对你想选择乳虎是不是？大概说一说为什么选择乳虎？</p><p class="ql-block">生8：代表着我们中国从此崛起起来了。像乳虎一样。震慑世界，震慑西方列强是不是？</p><p class="ql-block">师：带着这种感受，你来读读这句话。句话。</p><p class="ql-block">生8：乳虎啸谷百兽震惶。</p><p class="ql-block">师：全班同学读出我们老虎咆哮的感觉来，321起！</p><p class="ql-block">生（集体）：乳虎啸谷百战斗，战皇。</p><p class="ql-block">师：来，把掌声送给你们自己，也送给台上的这同学们。你们要画出的正是少年中国的模样。但是有个问题，刚才我们说，我们中国是有着几千年历史的国家呀。哎，5000多年。那为什么梁启超先生却说这是一个少年中国呢？不着急，要回答这个问题呀，还得回到历史中来。昨天，布置大家去查阅了这篇文章的相关写作背景资料，请三个同学来分享一下。谢谢啦。好，女孩子，请你来说。</p><p class="ql-block">（二）写作背景分享与主旨感悟</p><p class="ql-block">生9：帝国主义污蔑中国为老大帝国，东亚病夫。部分中国人易产生悲观情绪，宣扬中国必亡。退掉。</p><p class="ql-block">师：听到这样的污蔑，你的心情是悲伤，悲伤。除此之外还有，你说。愤怒，那你带着悲伤，你来呼吁。</p><p class="ql-block">生9：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">师：你带着愤怒，你来呼吁。</p><p class="ql-block">生9：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">师：还有谁想交流你的资料？好，男孩子，请。</p><p class="ql-block">生10：这篇文章的背景资料，它的是清末维新学梁启于，梁启超，梁启超于，写于90年。年。</p><p class="ql-block">师：梁启超写这篇文章的目的是什么？好，请你来说。哎，男孩子，请你说。振兴中华的是的，那带着梁启超这样的初心，你再来读读这句话。</p><p class="ql-block">生10：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">师：肯定的读。</p><p class="ql-block">生10：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">师：孩子，还有谁想分享？好，男孩子，请你来说。</p><p class="ql-block">生11：学者自足如。又好饮冰室主人。</p><p class="ql-block">师：是啊，梁启超先生十年饮冰，甘之如怡呀。看到这样的梁启超，你的心情如何？</p><p class="ql-block">生11：敬佩。</p><p class="ql-block">师：带着敬佩的感受，你再来读读这句话。</p><p class="ql-block">生11：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">师：我选查阅资料能够拉近我们与作者之间的距离，能够帮助我们更好的理解课文要表达的思想感情。现在把查资料这三个字也工整的写下来。子们，梁启超先生的心情和你们一样，但他不只是惋惜，不只有愤怒。他还有希望。当看到中国愚昧无知，他希望两个字，读。当看到中国一贫如洗，他希望国富。当看到中国任人欺压，他希望国想。当看到中国仰人鼻息，他希望，我努力。当看到中国备受束缚，他希望国自由。当看到中国止止步不前，他希望国进步。看到中国积弱难振，他希望国胜于欧洲。当看到中国声威不扬，他希望国雄于地球。这就是梁启超先生对中国的希望。故今日之责任不在他人，而全在我少年。把中国少年这四个字也工整的写下来。要怎样才能实现强国梦想？梁启超先生希望中国少年怎么样？他希望中国少年字。志。他希望少年富，他希望少年强，他希望少年独立，他希望少年自由，他希望少年进步。他希希望少年，壮于欧洲。希望少年，雄于地球。这就是少年的责任。担当。同学们，中国少年是国家的未来和希望，身上肩负着振兴中华的责任。国家又是少年们的什么呢？他又为少年们提供了什么呢？好，男孩子，你说。</p><p class="ql-block">生12：你走吧。</p><p class="ql-block">师：强大的学习环境，是不是把环境两个字你们不用写，你们继续思考，国家还是少年们的什么？请你说，避风港。哦，把避风港写上去。你看这个词用的多好！还可以是什么？请你说。依靠，说的多好啊，写上去。请你说。哦，最温暖的家园写上去。有吗？好，请你说。哦，坚实的后盾写上去。还有，请你说。哦，最强大的靠山是不是？你看看，孩子说的多好。你还有，请你说。哦，是我们强大的宝剑是吗？为我们披荆斩棘是不是？同样反过来，我们少年也可以是国家的宝剑，是不是？</p><p class="ql-block">生12：嗯。</p><p class="ql-block">师：请坐。同学们，看，这就是少年中国和中国少年之间的关系。他们是相互成就，不可分割的。那带着这样的理解。我们再次诵读，故今日之责任，不在他人。</p><p class="ql-block">生（集体）：而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。</p><p class="ql-block">二、课堂总结与课后任务布置</p><p class="ql-block">教师结合时代背景总结文章的现实意义，明确课后手抄报创作任务，回顾课堂所学方法，给予学生肯定与期待，结束课程。</p><p class="ql-block">师：是吧？这篇文章写于1900年，是100多年前梁启超先生发出的强国呐喊与号召。那么100多年后的今天，先生的愿望实现了吗？是的，时代的接力棒已经传到了我们的手中。梁启超先生等先辈们的强国梦想，在今朝已然成为现实。那么站在新的历史起点，我们这一代的中国少年又将如何传承精神，勇担使命呢？课后请你们结合自己对国家发展的观察与自身成长的理解思考。</p><p class="ql-block">（师补充）下一个百年，我们将如何写？书写强国新篇章，把你的行动设想写进手抄报。展现新时代少年的强国梦想。</p><p class="ql-block">师：除此之外，我们还可以。</p><p class="ql-block">（师补充）结合课后习题3，查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学共同设计一份手抄报。</p><p class="ql-block">师：是的，孩子们。这节课呀，咱们对课文进行了初步的探索，学到了两个学古文的方法。一个是，看故事。另外一个是是的。此外啊，老师也给大家提供了一些手抄报创作的思路和方向。当然，这只是强国梦想手抄报的一个新起点。老师希望你们课后能和同学一起继续大胆想象，设计出一份真正属于你们自己的，有创意的手抄报作品。期待下次能看到你们独特而精彩的设计，好吗？</p><p class="ql-block">生（集体）：好。</p><p class="ql-block">师：最后，老师也想给咱们52班今天同学的课堂表现打打分。如果满分是5颗星的话，老师啊想把这5颗星都送给你们。感谢你们今天的精彩呈现，希望下次能有机会再给你们上课，好吗？</p><p class="ql-block">生（集体）：好。</p><p class="ql-block">师：这节课就上到这，下课！起立！老师再见！</p><p class="ql-block">生（集体）：同学们再见！</p> <p class="ql-block">《少年中国说》课堂教学逐字稿（小组成果展示与课堂总结环节）</p><p class="ql-block">一、小组代表成果展示（20分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：看来已经出了成果了。好，请几个小组代表上台来，给大家说一说你要选择什么。好，请你。还有吗？好，请你。好好，请你。再请一个同学，机会不多了。好吧，请你吧，男孩子。再给你看看。好，来，请你先来说好不好？嗯，你先说你想选择什么？</p><p class="ql-block">说话人2（生1）：干将发行，如日初升。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：说一个就好了，你就选，哎，选干将这把宝剑是不是？是？哎呀，了不起。来说说为什么要选择干将这把宝剑？</p><p class="ql-block">说话人2（生1）：因为颁奖发行。当腰发起，吃的好便上。宝剑在磨刀石上磨着。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：那我们少年中国经历的磨难，是不是也就像这个宝剑一样？那一旦我们少年中国崛起了，就会从，如同宝剑一样，怎么样？锋利锋利无比，所向披靡。你能不能读出这种感觉来？来读读这句话。</p><p class="ql-block">说话人3（生1）：干将发硎，有作其芒。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：够不够锋利？不够。谁能读得锋利？好，男孩子，请你来读。</p><p class="ql-block">说话人3（生2）：将发行，有作其芒。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：够不够锋利？不够不够，谁还能读？好，男孩子，请你。</p><p class="ql-block">说话人3（生3）：干将发硎，有作其芒。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：有点感觉了是不是？好，你们三个来一起再读读这句话。</p><p class="ql-block">说话人3（生1、生2、生3）：三江发行，永作其芒。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：你看孩子，这就是写作的力量。好。第一个上来能说成这样已经很了不起了，我们看看第二个同学。</p><p class="ql-block">说话人3（生4）：鹰选鹰隼式鹰隼。因为鹰隼是展翅是非。非。</p><p class="ql-block">说话人2（生4）：然后这代表中国少年也要勇于尝试，勇于尝试飞翔是不是？</p><p class="ql-block">说话人1（师）：好，那读出这种翱翔蓝天的感觉。</p><p class="ql-block">说话人3（生4）：鹰隼试翼，风尘吸张。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：好，那哪个同学认为我能读得比他好？哎，女孩子释义，风尘吸张。再学着他的样子，你再来读读这句。</p><p class="ql-block">说话人3（生5）：鹰隼试翼，风尘吸张。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：你看这就进步了。感谢你的小老师。好，下一个请你。</p><p class="ql-block">说话人2（生6）：我选红日初升，因为红日初升代表着红日初升代表着赵，中中，中国的崛起。起。只要中中国崛起了，就就可以像红日一样闪闪发光，发出耀眼的光芒，是不是？</p><p class="ql-block">说话人1（师）：你说的这么好，老师想奖励你一个机会。你觉得咱们班哪个同学能读出红日初升，散发出耀眼光芒的这种感觉来？请你把话筒递。还是选择了他的同桌。好，来试试。</p><p class="ql-block">说话人3（生7）：红日初升，其道大光。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：再来一遍，不要辜负他的信任。万丈光芒。</p><p class="ql-block">说话人3（生7）：红日初升。其道大光。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：我们一起来，红日初升。</p><p class="ql-block">说话人4（生，集体）：红日初升，其道大光。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：说，你来说说你要选择什么？</p><p class="ql-block">说话人5（生8）：前途似海。嗯。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：湖四海是事物吗？哪个同学来说一说哪些是？挺好的，还有什么？乳虎啸谷。谷。对你想选择乳虎是不是？大概说一说为什么选择乳虎？</p><p class="ql-block">说话人3（生8）：代表着我们中国从此崛起起来了。像乳虎一样。震慑世界，震慑西方列强是不是？</p><p class="ql-block">说话人1（师）：带着这种感受，你来读读这句话。句话。</p><p class="ql-block">说话人3（生8）：乳虎啸谷百兽震惶。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：全班同学读出我们老虎咆哮的感觉来，321起！</p><p class="ql-block">说话人4（生，集体）：乳虎啸谷百战斗，战皇。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：来，把掌声送给你们自己，也送给台上的这同学们。你们要画出的正是少年中国的模样。但是有个问题，刚才我们说，我们中国是有着几千年历史的国家呀。哎，5000多年。那为什么梁启超先生却说这是一个少年中国呢？不着急，要回答这个问题呀，还得回到历史中来。昨天，布置大家去查阅了这篇文章的相关写作背景资料，请三个同学来分享一下。谢谢啦。好，女孩子，请你来说。</p><p class="ql-block">说话人3（生9）：帝国主义污蔑中国为老大帝国，东亚病夫。部分中国人易产生悲观情绪，宣扬中国必亡。退掉。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：听到这样的污蔑，你的心情是悲伤，悲伤。除此之外还有，你说。愤怒，那你带着悲伤，你来呼吁。</p><p class="ql-block">说话人3（生9）：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：你带着愤怒，你来呼吁。</p><p class="ql-block">说话人3（生9）：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：还有谁想交流你的资料？好，男孩子，请。</p><p class="ql-block">说话人3（生10）：这篇文章的背景资料，它的是清末维新学梁启于，梁启超，梁启超于，写于90年。年。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：梁启超写这篇文章的目的是什么？好，请你来说。哎，男孩子，请你说。振兴中华的是的，那带着梁启超这样的初心，你再来读读这句话。</p><p class="ql-block">说话人3（生10）：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：肯定的读。</p><p class="ql-block">说话人3（生10）：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：孩子，还有谁想分享？好，男孩子，请你来说。</p><p class="ql-block">说话人2（生11）：学者自足如。又好饮冰室主人。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：是啊，梁启超先生十年饮冰，甘之如怡呀。看到这样的梁启超，你的心情如何？</p><p class="ql-block">说话人3（生11）：敬佩。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：带着敬佩的感受，你再来读读这句话。</p><p class="ql-block">说话人3（生11）：故今日之责任不在他人，而全在我少年。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：我选查阅资料能够拉近我们与作者之间的距离，能够帮助我们更好的理解课文要表达的思想感情。现在把查资料这三个字也工整的写下来。子们，梁启超先生的心情和你们一样，但他不只是惋惜，不只有愤怒。他还有希望。当看到中国愚昧无知，他希望两个字，读。当看到中国一贫如洗，他希望国富。当看到中国任人欺压，他希望国想。当看到中国仰人鼻息，他希望，我努力。当看到中国备受束缚，他希望国自由。当看到中国止止步不前，他希望国进步。看到中国积弱难振，他希望国胜于欧洲。当看到中国声威不扬，他希望国雄于地球。这就是梁启超先生对中国的希望。故今日之责任不在他人，而全在我少年。把中国少年这四个字也工整的写下来。要怎样才能实现强国梦想？梁启超先生希望中国少年怎么样？他希望中国少年字。志。他希望少年富，他希望少年强，他希望少年独立，他希望少年自由，他希望少年进步。他希希望少年，壮于欧洲。希望少年，雄于地球。这就是少年的责任。担当。同学们，中国少年是国家的未来和希望，身上肩负着振兴中华的责任。国家又是少年们的什么呢？他又为少年们提供了什么呢？好，男孩子，你说。</p><p class="ql-block">说话人2（生12）：你走吧。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：强大的学习环境，是不是把环境两个字你们不用写，你们继续思考，国家还是少年们的什么？请你说，避风港。哦，把避风港写上去。你看这个词用的多好！还可以是什么？请你说。依靠，说的多好啊，写上去。请你说。哦，最温暖的家园写上去。有吗？好，请你说。哦，坚实的后盾写上去。还有，请你说。哦，最强大的靠山是不是？你看看，孩子说的多好。你还有，请你说。哦，是我们强大的宝剑是吗？为我们披荆斩棘是不是？同样反过来，我们少年也可以是国家的宝剑，是不是？</p><p class="ql-block">说话人5（生12）：嗯。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：请坐。同学们，看，这就是少年中国和中国少年之间的关系。他们是相互成就，不可分割的。那带着这样的理解。我们再次诵读，故今日之责任，不在他人。</p><p class="ql-block">说话人4（生，集体）：而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。</p><p class="ql-block">二、课堂总结与课后任务布置（10分钟）</p><p class="ql-block">说话人1（师）：是吧？这篇文章写于1900年，是100多年前梁启超先生发出的强国呐喊与号召。那么100多年后的今天，先生的愿望实现了吗？是的，时代的接力棒已经传到了我们的手中。梁启超先生等先辈们的强国梦想，在今朝已然成为现实。那么站在新的历史起点，我们这一代的中国少年又将如何传承精神，勇担使命呢？课后请你们结合自己对国家发展的观察与自身成长的理解思考。</p><p class="ql-block">说话人3（师，补充）：下一个百年，我们将如何写？书写强国新篇章，把你的行动设想写进手抄报。展现新时代少年的强国梦想。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：除此之外，我们还可以。</p><p class="ql-block">说话人3（师，补充）：结合课后习题3，查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，和同学共同设计一份手抄报。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：是的，孩子们。这节课呀，咱们对课文进行了初步的探索，学到了两个学古文的方法。一个是，看故事。另外一个是是的。此外啊，老师也给大家提供了一些手抄报创作的思路和方向。当然，这只是强国梦想手抄报的一个新起点。老师希望你们课后能和同学一起继续大胆想象，设计出一份真正属于你们自己的，有创意的手抄报作品。期待下次能看到你们独特而精彩的设计，好吗？</p><p class="ql-block">说话人4（生，集体）：好。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：最后，老师也想给咱们52班今天同学的课堂表现打打分。如果满分是5颗星的话，老师啊想把这5颗星都送给你们。感谢你们今天的精彩呈现，希望下次能有机会再给你们上课，好吗？</p><p class="ql-block">说话人4（生，集体）：好。</p><p class="ql-block">说话人1（师）：这节课就上到这，下课！起立！老师再见！</p><p class="ql-block">说话人4（生，集体）：同学们再见！</p>