分析任务特点，把握教学策略，（一）

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八上第一单元围绕“新闻”开展活动·探究，含以下学习任务：

任务一：新闻阅读

通过6篇不同体裁、主题新闻作品，了解新闻特点：

消息（如《我三十万大军胜利南渡长江》等）：学标题、导语、主体等结构，抓“何时、何地、何人、何事、何故、如何”六要素，感受简洁明了、时效性强的风格，理解消息快速传递关键信息的作用。

​通讯（如《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 ）：体会其细节描写、故事性，对比消息，明白通讯在展现人物/事件深度、生动性上的优势，学习用生动语言刻画场景、人物。

​拓展认知：从《中国人首次进入自己的空间站》看科技新闻记录时代成就，借《国行公祭，为佑世界和平》领悟新闻的社会价值（铭记历史、呼吁和平），拓宽对新闻功能的理解。

任务二：新闻采访

知识储备：了解采访流程（确定主题、选对象、设计问题）、沟通技巧（礼貌提问、有效倾听、灵活追问），掌握采访记录整理方法（提炼关键、分类归纳）。

​实践操作：选定校园/社会小主题（如校园社团活动、社区环保行动等），分组策划采访、实施采访，锻炼信息收集、人际交往与实地调研能力，为新闻写作积累一手素材。

任务三：新闻写作

体裁尝试：基于阅读积累、采访素材，练习写消息、通讯等。写消息时，仿教材示例，突出“倒金字塔结构”（重要内容前置）；写通讯时，强化细节与故事性，让内容鲜活。

成果打磨：完成初稿后，从“事实准确性、结构合理性、语言感染力”等维度，自评、互评、师评结合，反复修改完善，掌握新闻写作规范与技巧，实现从“读新闻”到“写新闻”的能力转化 。

整个单元以“读—采—写”串联，让你系统接触新闻知识，从理解、实践到创作，逐步掌握新闻读写技能，也培养关注社会、客观记录的意识。

1. 主题鲜明：以新闻阅读、采访和写作为核心，围绕“新闻”这一主题展开。选取了不同类型、不同时代的新闻作品，如战争时期的《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》，反映现代科技成就的《中国人首次进入自己的空间站》 ，记录体育赛事的《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》等，使学生能全面了解新闻在社会生活各方面的应用和体现。

2. 文体多样：涵盖消息、通讯等多种新闻体裁。消息如《我三十万大军胜利南渡长江》，具有简洁明了、时效性强的特点；通讯如《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，则更注重细节描写和故事性，能生动展现事件或人物风采。这种多样的文体编排，有助于学生全面认识新闻体裁的特点和写作要求。

3. 强调实践：设置了新闻阅读、采访、写作三个任务，构建了从输入到输出的完整学习链条。通过新闻阅读，学生积累对不同新闻体裁的认知和理解；新闻采访让学生走出课堂，将理论知识应用于实践，锻炼收集信息和与人沟通的能力；新闻写作则进一步提升学生运用新闻体裁进行表达的能力。

4. 时代性强：所选文章既包含具有历史意义的经典新闻，如报道解放战争时期渡江战役的消息，又有反映当代科技、体育等领域成就的新闻，如我国载人航天和航母舰载战斗机首架次成功着舰等报道，让学生既能感受历史的厚重，又能紧跟时代步伐，了解新闻在记录时代变迁中的重要作用。

教学策略

1. 新闻阅读教学

​体裁辨析：在教授每篇新闻时，先引导学生明确文章的体裁，通过对比不同体裁的特点，如消息的结构（标题、导语、主体、背景、结语）和简洁的语言风格，通讯更丰富的描写手法等，帮助学生准确区分。例如，在学习《我三十万大军胜利南渡长江》和《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》时，对比分析两者在结构、语言和内容侧重点上的差异。

​要素梳理：指导学生梳理新闻的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），通过列图表、填空等方式，让学生快速准确地提取关键信息。以《人民解放军百万大军横渡长江》为例，让学生在文中找出相关要素，理解消息如何简洁高效地传达事件全貌。

​语言品味：分析新闻语言的准确性、简洁性和生动性。对于一些富有表现力的词语和句子，引导学生进行赏析，如《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》中对吕伟跳水动作的描写，通过具体词语感受通讯语言的生动形象，体会其对表现人物和事件的作用。

2. 新闻采访教学

理论讲解：先向学生介绍新闻采访的基本流程，包括采访前的准备（确定采访主题、对象，设计采访问题等）、采访中的沟通技巧（如何提问、倾听、记录等）以及采访后的整理工作。可以通过案例分析，展示优秀采访的过程和成果，让学生有更直观的认识。

​模拟实践：组织学生进行模拟采访活动，设置不同的采访情境，如校园热点事件、学生兴趣爱好等，让学生分组进行采访练习。在模拟过程中，教师进行巡视指导，及时纠正学生在提问方式、沟通态度等方面存在的问题。

实地采访：安排学生进行实地采访，如采访学校的优秀教师、学生干部或校园活动组织者等。在采访前，帮助学生完善采访计划，采访结束后，引导学生对采访内容进行整理和分析，为后续的新闻写作积累素材。



3. 新闻写作教学

​范文引路：展示不同类型新闻的优秀范文，让学生分析范文的结构、内容组织和语言表达特点。例如，以《中国人首次进入自己的空间站》为例，分析科技类消息如何清晰准确地报道事件，引导学生学习范文的写作思路和方法。

​片段练习：在正式写作前，先进行片段练习，如写新闻导语、主体部分的某一段落等。通过片段练习，强化学生对新闻不同部分写作要求的掌握，如导语要简洁明了地概括主要内容，主体部分要详细叙述事件经过等。

批改反馈：学生完成新闻写作后，教师进行认真批改，指出文章在内容、结构、语言等方面存在的问题，并给予针对性的建议。同时，可以组织学生进行互评，让学生在评价他人作品的过程中，提高自己的写作鉴赏能力，然后根据反馈进行修改完善。

注：文中图片均来自八上语文教材，版权归原创者，谢谢！