《吹泡泡》中的融合教育与童年诗意

青翼·慧研训（悦享名师工作室）

　　那是一个周二的下午，阳光透过玻璃窗，在教室里洒下一片暖融融的光斑。我看着讲台下那一张张仰起的小脸，眼睛里闪烁着按捺不住的兴奋和好奇。今天，我们要上的课是《吹泡泡》，一节我精心准备了很久的融合课。我知道，这不仅仅是一堂课，更是一场通往童年诗意的探险。

厨房里的科学

　　课程从一段梦幻的慢动作吹泡泡视频开始，孩子们的“哇”声瞬间点燃了课堂气氛。当我宣布“今天，我们自己来制作泡泡水”时，教室里沸腾了。

孩子们化身小小化学家，小组围在一起，对着洗洁精、清水、白糖和胶水摩拳擦掌。“我觉得应该多放点洗洁精，那样泡泡多！”“不行不行，我妈妈说太稠了吹不出来！”“加糖！糖是甜的，泡泡也会是甜的吧？”争论声、笑声、瓶瓶罐罐的碰撞声汇成了一曲快乐的交响乐。

　　很快，第一声惊呼传来：“老师！快看！我们成功啦！”小宇那组举着杯子，用吸管一吹，一连串晶莹的泡泡轻盈地飞了出来，引来一片羡慕的目光。

然而，科学的道路并非总是一帆风顺。“老师……我们的泡泡水……好像失败了。”小雨那组的声音带着沮丧。他们组的液体灰蒙蒙的，蘸取后只能吹出一点就破灭的小泡。我走过去，没有直接给出答案，而是问：“你们觉得问题可能出在哪儿？”组员们七嘴八舌地分析：“是不是水太多了？”“我们胶水好像加多了，都搅不开了。”

　　“那就试试调整它！”我鼓励道。他们小心翼翼地又加了些洗洁精和清水，轻轻搅拌。当调整后的泡泡水终于吹出一个大大的、结实的泡泡时，整个小组欢呼雀跃起来。那一刻，我看到的不仅是成功的喜悦，更是从失败中寻找方法、合作解决问题的光芒。这不仅仅是劳动技术，更是最生动的科学探究。

阳光下的诗人

　　第二节课，我们带着成功的泡泡水来到了有阳光的走廊上。我发给孩子们各种工具：普通的吸管、弯成心形的铁丝圈，甚至还有厨房里的漏勺。

“哇！我用这个圈圈能吹出好大的泡泡！” “快看我的！我从漏勺里吹出了一串泡泡葡萄！” 孩子们的笑声像银铃一样在走廊里回荡。

　　我适时地引导他们安静下来，进行最重要的环节——观察。“请大家找一个最喜欢的泡泡，静静地看它，它的身上有什么？” 一开始，孩子们只会说“有颜色”、“是彩色的”。 我继续启发：“仔细看，颜色是静止的吗？像什么？”

就在这时，平时话不多的小雅忽然指着她眼前一个即将破灭的大泡泡，轻声说：“老师，泡泡的颜色在跳舞。你看，有蓝色、粉色、金色……它们像彩虹糖一样，在里面滚来滚去，太阳一照，特别亮，然后……然后就消失了。”

　　“在跳舞”——这个充满诗意的描述让我心头一颤。我立刻肯定了她的发现：“小雅说得太美了！颜色在流动，像在跳舞！你们再看看，还像什么？” “像是我妈妈项链上的宝石！” “像油滴在水上的花纹！” “像……像宇宙的星球！”

孩子们的想象力一旦被点燃，便迸发出惊人的火花。他们从单纯的“玩”进入了用心地“观察”和“感受”。语文的词汇积累、美术的色彩感知，在这一刻与游戏的快乐完美地融合在了一起。他们不再是顽皮的孩子，而是阳光下最敏锐的观察家和最富想象力的诗人。

飘远的思考

　　下课铃响了，孩子们意犹未尽，追着满天飞的泡泡跑跳，小脸上洋溢着最纯粹、最灿烂的笑容。

我站在一旁，看着这美好的一幕，心中充满感慨。这堂融合课，就像我们吹出的泡泡一样，融合了不同的色彩，才变得如此绚烂。

　　每个孩子都像一个被吹出的泡泡，在阳光下折射出独一无二的色彩。有的飞得高，有的飞得稳，有的大，有的小，但每一个都同样绚丽，同样值得我们去欣赏和呵护。

作为老师，我能做的，就是为他们准备好“阳光”和“泡泡水”，创造一个可以自由飞翔、大胆探索的空间，然后，静静地等待，欣赏他们绽放出的、各自不同的光芒。这节课结束了，但孩子们对世界的好奇、对美的感知、对表达的渴望，会像那些高飞的泡泡一样，飘向更远的远方。

文/张尧

编辑/吕文燕