应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。

心平心语

山东省东平县实验中学

心语家访工作室

　　“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。”

~~ 苏霍姆林斯基

新时代中国教师的教学新基本功

第二个新基本功：研究

多年来，我们一直倡导要培养研究型教师。新时代的中国基础教育研究型教师，在“双减”和“双新”的背景下，需要重点研究以下四个方面的新内容。

研究“新学生”。学生立场，是教师需要秉持的基本教学立场，它意味着要将学生的现实状态和发展需要作为教育教学的起点和出发点。在数字化转型的大背景下，和当年“文字时代”成长起来的“文字人”相比，“数字时代”孕育出的新型“数字人”的生存方式和发展状态早已今非昔比。因此，今天的教师对学生进行研究时，尤其要关注数字化时代的学生新需要、新问题和新素养。

研究“新学习”。学习方式的变革，常常是教学方式、教研方式和评价方式变革的起点。教师要对当代学习方式的变化高度敏感，密切关注“碎片化学习”“人机交互式学习”“跨界学习”“深度学习”等具有“移动学习”典型时代特征的学习方式，进而围绕“项目化学习”学习方式的变革，推动自身教学方式的变革。

研究“新课标”。教育部印发《义务教育课程方案和课程标准》（下简称“新课标”），不仅是课标本身修订的重要成果，也是我国基础教育在育人方式改革和育人质量提升层面上的重大成果。新课标的发布，对于中小学教师既是专业发展的挑战，也是成长的机遇。对新课标的理解力、领悟力和转化力，必然转化为对创新型教师在基本功上的新要求。

研究“新教材”。与新课标类似，对新教材的研究、解读、转化和运用，也是对不同学科、不同类型、不同层次的教师共同的新挑战。多年来诸多有关课堂改革成效的研究表明，很多教师面临的普遍问题，往往与解读教材能力的缺失有关，读不懂新教材的新意，读不出新教材的育人价值，更难以在日常教学中挖掘和实现教材内容的独特育人价值，从而影响了教学质量、育人质量的提升。这与“学生研究”一样，都属于教师的基础性能力或根基性能力，亟须通过新教材的落地实施来改进和提升。

李政涛《活在课堂里》第252 页

新时代家访的创新与实践课题研究

一、课题背景

在教育不断革新的当下，家校合作对学生成长的关键作用愈发凸显。家访作为家校沟通的重要桥梁，承载着促进学生全面发展的使命。然而，新时代的变迁为家访带来了前所未有的挑战与机遇。从社会层面看，城镇化进程加快，学生居住区域愈发分散，交通成本与时间成本显著增加；家庭结构也日益多元化，单亲家庭、重组家庭等增多，家庭教育环境更为复杂。从科技层面讲，互联网与通信技术的飞速发展，使线上沟通成为常态，传统家访模式受到冲击。从教育政策角度，“双减”政策的落地、《中华人民共和国家庭教育促进法》的实施，对家访提出了新的任务与要求，强调家校协同育人、家庭教育指导等。在此背景下，深入研究新时代家访意义重大，关乎教育质量提升与学生健康成长。

二、研究目标

1. 探索新型家访模式：结合时代特点与教育需求，创新家访形式，构建线上线下融合、灵活高效的家访新模式，提高家访的覆盖面与实效性。

2. 提升家访育人效果：通过家访，深入了解学生家庭背景、学习与生活状况，实现因材施教，同时为家长提供科学的家庭教育指导，形成家校育人合力，促进学生全面发展。

3. 优化家校沟通机制：借助家访搭建良好的家校沟通平台，增强家长与教师的相互理解与信任，及时解决学生成长中的问题，营造和谐的家校关系。

4. 促进教师专业发展：将家访纳入教师专业成长体系，提升教师沟通能力、家庭教育指导能力和教育研究能力，打造高素质教师队伍。

三、研究内容

1. 新时代家访的现状与问题分析：对当前家访的开展频率、形式、内容、家长与教师的态度和参与度等进行全面调查。剖析家访面临的困境，如教师时间精力有限、家长配合度不高、家访缺乏系统性与针对性等问题产生的原因。

2. 新型家访模式的构建与实践：探索线上家访的有效方式，如视频家访、线上家长会、教育类APP沟通等，分析其优势与适用场景；设计线下家访的创新形式，如小组家访、社区家访、主题家访等，提高家访效率；研究线上线下融合的家访策略，明确何时以线上为主、何时侧重线下，实现优势互补。

3. 家访内容的丰富与拓展：除了解学生学习情况外，重点关注学生的心理健康、兴趣爱好、行为习惯等方面；加强对家长的家庭教育指导，传授科学的教育理念与方法，如亲子沟通技巧、学习习惯培养策略等；向家长宣传教育政策法规，解读“双减”等政策内涵，确保家长理解并支持学校教育工作。

4. 家访对家校关系和学生发展的影响研究：跟踪调查家访前后家校关系的变化，通过家长满意度调查、教师与家长沟通频率和质量的对比等方式进行评估；分析家访对学生学习成绩、学习态度、心理健康等方面的影响，收集学生的学习数据、心理测评结果等进行量化分析。

5. 促进家访有效实施的保障机制研究：从学校管理层面，建立健全家访制度，包括家访计划制定、过程监督、结果反馈等环节；从教师培训角度，开展家访专题培训，提升教师家访能力；从激励机制方面，设立家访奖励制度，对表现优秀的教师进行表彰与奖励。

四、研究方法

1. 问卷调查法：设计针对教师、家长和学生的问卷，了解他们对家访的看法、期望、参与度等信息，为研究提供数据支持。

2. 访谈法：选取部分教师、家长和学生进行深入访谈，了解他们在家访过程中的真实感受、遇到的问题和建议，获取定性资料。

3. 行动研究法：在教学实践中，组织教师开展新型家访模式的实践探索，不断总结经验、反思问题，调整改进家访策略。

4. 案例分析法：收集典型的家访案例，对成功案例进行经验总结，对问题案例进行原因剖析，为家访实践提供参考。

5. 文献研究法：查阅国内外关于家访的相关文献资料，了解研究现状与前沿动态，借鉴已有研究成果，为本课题研究提供理论基础。

五、研究步骤

1. 准备阶段（[具体时间区间1]）：成立课题研究小组，明确成员分工；开展文献研究，撰写文献综述；设计调查问卷和访谈提纲。

2. 调查研究阶段（[具体时间区间2]）：发放问卷、进行访谈，收集数据资料；对数据进行整理与分析，撰写新时代家访现状调查报告，明确存在的问题与原因。

3. 实践探索阶段（[具体时间区间3]）：根据研究目标与内容，组织教师开展新型家访模式的实践；定期召开研讨会，交流实践经验与问题，调整优化家访方案；收集整理实践过程中的案例、数据等资料。

4. 总结阶段（[具体时间区间4]）：对研究资料进行全面总结与分析，撰写课题研究报告；提炼研究成果，形成可推广的家访模式、指导手册等；邀请专家进行成果鉴定，对研究成果进行完善。

六、预期成果

1. 研究报告：撰写《新时代家访的创新与实践研究报告》，全面阐述研究过程、成果与结论。

2. 论文发表：在教育期刊上发表相关研究论文，分享研究成果与经验。

3. 实践成果集：汇编新型家访模式的实践案例集、家访指导手册、教师家访心得等成果集。

4. 教师专业成长：通过课题研究，提升教师家访能力和专业素养，促进教师队伍整体发展。

5. 家校关系优化：构建良好的家校沟通与合作机制，提升家长对学校教育的满意度，营造有利于学生成长的良好氛围 。

心语家访

2025年4月26日 星期六 黄昏

一、赴约：跨越距离的诚意

黄昏的阳光像融化的黄油，缓缓流进楼道。我抱着家访记录本，在王鑫家门前驻足片刻，指尖触到门把手上的温度——是温热的，像有人刚捂过。敲门的瞬间，门内传来细碎的脚步声，紧接着是王鑫爷爷略带紧张的声音：“是老师吗？小鑫，快把茶端过来！”

门开了，老人身后的王鑫正捧着茶盘，青瓷茶杯在暮色中泛着温润的光。“老师快进来，夕阳把窗台的茉莉花照得可好看了。”爷爷侧身时，蓝布衫下摆扫过玄关处的拖鞋——那双为我准备的深蓝色拖鞋，此刻正安静地躺在月光里，鞋尖朝门，像一只等待展翅的蝶。

“老师快进屋，小鑫今早五点就起来擦桌子了。”爷爷的声音带着掩饰不住的骄傲。客厅里，王鑫正襟危坐在沙发上，手指绞着校服下摆，耳尖微微发红。茶几上，两杯茉莉茶冒着袅袅热气，茶叶在玻璃杯中舒展，像两朵淡绿色的云。一旁的好朋友张鹏飞，靠在沙发上，眼神亮晶晶的，桌上摊着一本数学错题集，封皮上贴着“战神鹏飞”的卡通贴纸。

二、对话：看见真实的成长

“今天咱们换个角色，王鑫是小主人，老师是客人。”我笑着坐下，接过爷爷递来的茶杯。王鑫愣了愣，抬头看了眼爷爷，见老人冲他点头，才坐直身子：“老师，这茶是爷爷种的茉莉花晒的。”声音虽轻，却带着小主人的笃定。我夸他“会待客”，他耳尖更红了，手指悄悄摩挲着沙发边缘——那里有一块被他用彩铅画的小太阳，藏在花纹里，不仔细看几乎发现不了。

轮到两个孩子自评时，张鹏飞抢先开口：“我纪律能打85分，因为有时候找作业找不到。”他吐了吐舌头，眼神却透着坦诚。王鑫则攥紧沙发上的靠垫：“我觉得自己学习态度有90分，就是……结果总上不去。”说到“结果”时，他声音低下去，目光扫过墙上的“三好学生”奖状——那是小学时得的，如今六年级的奖状还空着……

我翻开笔记本，指着“学习结果1200”问他们怎么看。张鹏飞挠头：“就……挺远的。”王鑫突然开口：“老师，高级中学的分数线是多少？”阳光透过纱窗落在他睫毛上，像振翅的蝶。

三、倾听：家校之间的桥梁

“我对爷爷宣誓！”王鑫突然站起来，攥紧拳头。老人慌忙放下茶杯，腰板挺得笔直，像在参加重要仪式。孩子的声音带着少年特有的清亮：“我要考上高级中学，每周少玩半小时手机！”爷爷眼眶突然红了，伸手想摸孩子的头，又怕自己手上的老茧扎到他，悬在半空的手轻轻抖着。

张鹏飞则转向妈妈，“”妈，我想每天做完作业后，你陪我复盘错题，别一错就骂我。”妈妈张了张嘴，想说什么，终究只是点点头，指尖在围裙上绞出褶皱。后来她小声告诉我：“孩子昨晚说‘妈妈，你好像只喜欢考满分的我’，我听了一宿没睡着。”

王鑫爷爷的“后勤计划”很朴素：“每天早起半小时熬粥，手机充电柜锁在我屋里。”他从抽屉里拿出一个带密码的木质柜子，边角磨得光滑，显然是旧物改造。张鹏飞妈妈则翻开随身的笔记本，上面记着“沟通方式改进清单”：“昨天看了您推荐的《正面管教》，试着用‘我信息’和孩子说话，他居然主动说了三道数学题的思路。”

四、看见：每个孩子都是星辰

聊到兴趣时，王鑫眼睛亮起来：“老师，我能带您看我的画吗？”他领着我走进卧室，墙上贴满素描稿——有教室窗外的梧桐树，有办公室的绿萝，甚至还有我批改作业时的侧影。最显眼的是一幅未完成的油画，画布上是高级中学的校门，校门旁多了个拿着画笔的小人，脚下是盛开的茉莉花。

“鹏飞最近迷上打印数学题。”张鹏飞妈妈无奈又骄傲，从书柜里拿出一摞装订整齐的试题，“每天放学后自己找题，说要‘修炼解题心法’。”我翻看时发现，每道错题旁都用不同颜色的笔写着批注，红笔是解题步骤，蓝笔是易错点，紫笔居然画着小小的加油表情包。

“记得侯奕嘉吗？”我翻开手机里的毕业生相册，“他当年六年级成绩落后，后来每年都进步几百名，错题本翻烂了三本。现在他在清华大学上一年级。”王鑫盯着照片里侯嘉在展厅的留影，手指轻轻划过屏幕。张鹏飞突然伸手比了个“加油”的手势，不小心碰倒了桌上的茶杯，茉莉花在水里打了个旋，香气漫得满屋都是。

五、约定：种下未来的种子

离开时，夕阳把两个孩子的影子拉得很长。王鑫和爷爷送我很远，张鹏飞举着错题集喊：“老师，下周我要挑战‘一天5题精做’，你考我！”妈妈站在门口，一个在给孩子整理衣领，一个在擦眼镜，夕阳给她们的发梢镀上金边。

返程路上，我翻开家访记录，在“改进之处”写下：

1. 学习方法论：推行“精题战术”，每周精选10道典型题，要求学生写解题思维图谱，避免盲目刷题；

2. 家庭情绪场：布置“亲子倾听时刻”作业，每天15分钟无评判交流，家长记录孩子的3个闪光点；

3. 兴趣赋能计划：支持王鑫组建班级“艺术角”，鼓励张鹏飞整理《鹏飞解题手账》分享同学，用特长激活学习内驱力；

4. 成长可视化：制作“目标进度条”海报，用不同颜色标注纪律、态度、成绩的提升轨迹，每月家校共评。

晚风带着茉莉香掠过车窗，想起王鑫卧室里那幅未完成的画。教育从来不是雕刻，而是点燃——当我们愿意弯下腰，从孩子的视角看见世界，那些藏在细节里的热爱与期待，终将长成照亮未来的星光。

愿这一场家访的叩门声，能成为他们迈向理想的第一级台阶，在时光里，慢慢酿出属于自己的奇迹。

东平县实验中学

李元兰家访随记

2025.4.26

再访乡野，爱满归途

时隔数月，我再次踏上那片熟悉又充满牵挂的故土——我负责的乡镇，开启新一轮孤困儿童情况摸排工作。

犹记得第一次走访时，在高广森的父亲的热心引领下，我们顺利找到了两个孤困家庭。东平团的肖团长对这两个家庭记挂于心，尤其叮嘱我们要重点关照那个失去双亲的孩子，还格外关注另一家的经济状况，一心想为他们寻份工作改善生活。

此次走访，我们首站来到离州城最近的李楼村。命运仿佛早有安排，竟在这里偶遇了多年未见的亲戚，她如今已是村两委委员。得知我们的来意，她热情地向我们介绍村里孤困儿童的情况。其中，一个孩子已长大成人，另一个七岁小女孩的境遇却揪紧了我们的心。小女孩的父亲患有精神疾病且偏瘫在床，母亲是聋哑人，一家三口相依为命。幸运的是，小女孩聪慧懂事，还坚持上学读书。可惜当我们满怀关切来到她家时，门锁紧闭，原来母女俩为了生计外出干活了。望着那扇冰冷的门，我们在心底默默承诺：一定会再来！

在小女孩家对门，一位妇女拉着我们诉起了苦，说自己没什么收入，眼睛也近乎失明，渴望能有钱医治。可环视她家整洁的小院，儿子还是研究生，实在难以将“穷困”二字与他们联系起来，我们也只能无奈叹息。

当我联系另一个村庄的孤困儿童家庭时，电话那头传来恶狠狠的话语：“你们要是带着钱来，可以来，没带钱就不要来！没钱是不欢迎你们的。”无论我如何询问，得到的都是这般冷漠回应，无奈之下，我们只好暂时搁置前往的计划。

走访过程中，我们发现许多几年前的孤困儿童档案都需要更新了。曾经那些需要帮助的孩子，如今有的考上了大学，有的步入了工作岗位，已不在我们的帮扶范围内，这既让人欣慰，又感慨时光飞逝。

我们驾车穿梭在乡间小道，导航带着我们兜兜转转，甚至一度走出泰安市到了济宁市，又折返回来。终于，我们来到了第一次走访过的村庄，本以为这次会轻松些，没想到却收获满满。

五年级的小张同学，因为参加了我邀请他去的泰安市阳光少年夏令营，如今脸上有了笑容。当时小雪负责接送，忠苓还带他回自己家，和儿子一起玩耍。再次相见，我们相谈甚欢，虽然他婶子依旧抱怨他不爱学习、不听话，但这个失去父母的孩子，骨子里透着倔强与自尊。我们不知道他小小的心灵承受了多少伤痛，只愿能在他的人生路上，尽一份绵薄之力

来到小梁家，这个父母高度残疾的孩子，还是一如既往的阳光活泼。这次，他那十一岁的小姑吸引了我们的目光。一进屋，满墙的奖状格外醒目，学习标兵、优秀班干部，还有他妈妈的优秀家长奖状。很难想象，在这杯盘狼藉、连张书桌都没有的环境里，十一岁的小姑竟能取得如此优异的成绩，而且她衣着干净利落，浑身透着一股灵气，让人打心眼里喜欢。肖团长一直挂念的小梁父亲的工作问题，也即将得到解决。更令人欣喜的是，小梁和他的小姑都能到肥城的一所爱心学校免费就读，这不仅大大减轻了家庭负担，还能让他们的父母安心工作，更能保障孩子们的学习与成长。

听到这个好消息，小梁的母亲激动不已，她让孩子们出去买了饮料招待我们。当五岁的小男孩提着饮料回来时，那沉甸甸的不仅是饮料，更是一家人的感恩之情。

和小雪、荣姐、忠苓三位伙伴同行，这一路虽波折不断，但我们始终欢声笑语。就像唐僧取经，我们不求回报，只为尽一份心，帮一点忙。利他，早已成为我们内心最坚定的信念。

看着曾经帮扶的孩子渐渐长大，我们倍感欣慰；想着那些还年幼的孩子，我们满心牵挂。缘分让我们相遇，只愿在他们的成长路上，能给予一些帮助。也希望等他们长大成人后，能将这份爱传递下去。

整整五个小时的走访，虽疲惫却充实。感谢小雪一路辛苦驾驶，感谢荣姐用镜头记录下点滴，感谢忠苓细致的工作。我们知道，这一路的付出，都是值得的，因为在帮助他人的过程中，我们收获了满满的幸福！

东平县手牵手帮扶团

新湖团团长李元兰

2025.6.14

孤困儿童家访

一、现状梳理与问题分析

1. 家庭结构与困境差异

走访中呈现出孤困儿童家庭的多样性：部分家庭因父母双亡或残疾丧失经济支柱（如小张、小梁家庭），部分家庭存在特殊成员导致生活压力加剧（如李楼村聋哑母亲与患病父亲家庭）。同时，也存在“伪贫困”现象（如），反映出基层帮扶对象识别需更精准。

2. 帮扶资源与需求匹配问题

成功案例中，爱心学校接收小梁及其小姑，解决了教育与经济双重难题，体现资源整合的重要性；但部分家庭因沟通不畅（如拒绝无资金支持的走访），暴露出帮扶方式与需求对接不足，部分家庭更关注即时经济援助。

3. 动态管理机制缺失

档案更新滞后问题凸显，许多儿童因升学、就业脱离帮扶范围，说明缺乏定期跟踪与动态调整机制，影响资源分配效率。

二、理论支撑

1. 社会支持理论

孤困儿童需要家庭、社区、社会组织等多元主体协同支持。如萧团长协调工作、爱心学校提供教育资源，体现非正式与正式支持网络的结合，有助于缓解家庭困境。

2. 马斯洛需求层次理论

家庭经济困难对应生理与安全需求，而孩子心理健康（如小张的自尊倔强）则反映归属与尊重需求。帮扶需兼顾物质救助与心理关怀，避免“重物质轻精神”。

3. 助人自助理论

通过教育帮扶（如夏令营、爱心学校）提升儿童能力，使其未来具备反哺社会的可能性，实现从“受助者”到“助人者”的角色转变。

三、优化建议

1. 完善精准识别机制

- 建立多维度评估体系，结合入户调查、邻里访谈、民政数据交叉验证，区分“真需求”与“伪需求”。

- 引入数字化管理系统，动态更新儿童成长轨迹，及时调整帮扶策略。

2. 强化需求导向帮扶

- 开展需求调研，通过问卷、座谈会了解家庭核心诉求，避免“一刀切”式援助。例如，对急需医疗资源的家庭（如李楼村失明邻居），可协调公益医疗资源而非单纯经济补贴。

- 加强心理关怀，联合社工、志愿者为孤困儿童提供定期心理疏导，尤其是像小张这类情感敏感的孩子。

3. 深化资源整合与协同

- 搭建政府、社会组织、企业联动平台，如萧团长协调就业资源的模式可复制推广，形成“教育+就业+医疗”全链条帮扶。

- 推动公益项目与学校、社区合作，将夏令营、爱心学校等活动常态化，扩大帮扶覆盖面。

4. 构建长效跟踪机制

- 建立帮扶对象定期回访制度，跟踪儿童成长、家庭变化及帮扶效果，及时优化方案。

- 鼓励受助者成年后参与公益，形成“助人-自助-助人”的良性循环，增强社会支持网络的可持续性。

通过以上策略，可进一步提升孤困儿童帮扶工作的专业性与实效性，真正实现“扶上马，送一程”的目标。

我的榜样黄灯老师还有康秀兰老师

方向已明，态度坚决，信念坚定，相信自己，相信贵人老师的引领，相信明天和前方的道路更宽广更美好！

敢问路在何方，路在脚下！