<p class="ql-block">苹果上面有一个缺口？</p> <p class="ql-block">现象：教学患上了“评价依赖症”</p><p class="ql-block">随着新技术的发展，教学评价有</p><p class="ql-block">被滥用的趋势:</p><p class="ql-block">教学评价太频繁，令学生应接不暇;指标太“精细”，几乎分分必较;时间成本太高，致使教学资源虚耗;</p><p class="ql-block">学生太在意评价结果，而不关心评价的意义;</p><p class="ql-block">教学评价太强势，“评价屋檐下谁能不低头?!”</p><p class="ql-block">学校简直无法摆脱教学评价特别是考试所带来的阴影。</p> <p class="ql-block">问题: 还缺点儿什么?</p><p class="ql-block">教学评价教育的缺席，有可能为陷入误区的教学评价增加更深的迷惘，实践中出现的某些偏差已然妨害了学生的健康发展。如:</p><p class="ql-block">小学教师随口即出“你是最棒的”廉价表扬，让学生潜意识中难以接受别人比自己优秀;</p><p class="ql-block">分数崇拜下滋生的作弊现象，严重扭曲了学生的道德人格;</p><p class="ql-block">注重结果的考试，不断打击学生的自信，使之长期笼罩在“失败者”的阴影之中，等等。</p> <p class="ql-block">所谓教学评价教育是指教育者基于教学评价可能给学生带来的影响，对学生进行关于教育评价的相应教育，从而达到增进教育评价的教育功能，促进学生健康发展的作用。</p> <p class="ql-block">（一）全面了解教育评价的的知识教育-做教学评价的“明白人”</p><p class="ql-block">什么样的知识最有价值?关于教学评价作用的知识就是其一，因为它可以让学生借以认清教学评价的本质，理解其对自己学习、发展的意义。</p><p class="ql-block">教学评价基本知识的教育，可以帮助学生认识到教学评价是手段，促进发展才是目的。手段和目的不能脱节，一旦脱节，“评价”这个手段就会影响“教育”这个目的，从而“喧宾夺主”。</p><p class="ql-block">让学生了解教学评价的标准及权重、教学评价的实施规则及要求，就可以帮助学生清楚地知道教学评价的“能”与“不能”。</p> <p class="ql-block">(二)积极应对教学评价的态度教育-将教学评价当做“朋友”</p><p class="ql-block">养成对待教学评价的积极态度，是非常重要的一件事。基于某些误解而产生的对教学评价的厌烦、偏激、敌对等逆反心理，均不利于学生的健康成长。</p><p class="ql-block">教师要帮助学生“悦纳评价”，给学生以发展的自信。与其一味地说“你是最棒 的!”“你是最好的!”，还不如让学生认识到“总有人比你好，但没有人能代替你”更为可取一些。</p><p class="ql-block">总有人比你好，但没有人替代你。</p><p class="ql-block">对待教学评价的应有态度，就是积极、客观、理性和辩证。在教学评价中，学生如果能够:</p><p class="ql-block">客观地对待考试成绩、理性地对待自己的差错、辩证地对待别人的看法，</p><p class="ql-block">成功地将之转化为前进的动力，</p><p class="ql-block">即在一定意义上标志着其成长与成熟。如此，即可有效防止教学评价中“理通情不通”的现象发生。</p> <p class="ql-block">(三)正确使用教学评价的方法教育-做善用教学评价的“能手”</p><p class="ql-block">一般说来，教学评价结果的解释有多种方法，如分数解释法、等级解释法、诊断描述解释法和原因分析解释法等，具体要视教学评价的内容、方式等的不同，灵活运用。</p><p class="ql-block">就像指南针，善于使用它可以走出困境;就像显微镜，借助它可以发现问题防微杜渐;学生与教学评价结果对照，可以发现自己的差距。</p>